“平板教學(xué)”模式下的寫(xiě)作教學(xué)融合

王媛

摘 ? ?要： 當(dāng)高科技融入教學(xué)，對(duì)于教育工作者而言，既是教學(xué)改革的機(jī)遇，又是突破自我的挑戰(zhàn)。作者結(jié)合在河南大學(xué)附屬中學(xué)多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)平板教學(xué)模式下學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)提出觀點(diǎn)和看法。通過(guò)對(duì)寫(xiě)作、教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，探討如何在平板教學(xué)中進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，使寫(xiě)作教學(xué)更加高效便捷。通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)，引導(dǎo)當(dāng)代中學(xué)生認(rèn)清社會(huì)，熱愛(ài)生活，積極書(shū)寫(xiě)精彩人生。

關(guān)鍵詞： 平板教學(xué) ? ?寫(xiě)作教學(xué) ? ?融合策略

信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，智能產(chǎn)品受到更多青睞。尤其是智能終端，受到越來(lái)越多的關(guān)注，逐漸占領(lǐng)現(xiàn)代社會(huì)的教育主流。平板電腦普遍走進(jìn)教室、走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中。各種新型媒體潛移默化地影響學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。一部智能手機(jī)，一個(gè)平板電腦，在一些學(xué)生心中已經(jīng)賽過(guò)了傳統(tǒng)的“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，手指觸動(dòng)屏幕，可以對(duì)社會(huì)上的最新動(dòng)態(tài)一知半解。這種淺嘗輒止的體驗(yàn)讓學(xué)生的知識(shí)面越來(lái)越駁雜，如果不進(jìn)行行之有效的疏導(dǎo)和整理，就會(huì)在無(wú)形中影響當(dāng)代中學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

一、當(dāng)代中學(xué)生寫(xiě)作存在的問(wèn)題及原因

現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)面大都比較寬。由于在日常學(xué)習(xí)生活中接觸了太多文化快餐，毫不夸張地說(shuō)，他們什么都懂，無(wú)論足球德比，還是流量明星，都能說(shuō)得頭頭是道;但是他們什么都不懂，如果追根溯源，通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，讓他們分析背后的客觀原因和主觀因素，就如同下來(lái)一道緊箍咒，讓他們不知所措。

（一）信息駁雜，缺乏梳理。

《射雕英雄傳》中，東邪黃藥師琴棋書(shū)畫(huà)、奇門(mén)八卦，無(wú)所不知，無(wú)所不曉;西毒歐陽(yáng)鋒偏偏癡迷武功，無(wú)法自拔。同樣是叱咤風(fēng)云的江湖英雄，如果讓黃藥師和歐陽(yáng)鋒單獨(dú)PK，三百招內(nèi)，不分勝負(fù);三百招后，黃藥師肯定落下風(fēng)。這個(gè)時(shí)候就體現(xiàn)出學(xué)得精的重要性。對(duì)于學(xué)生而言，由于在日常生活中受到鋪天蓋地信息的影響，如同來(lái)者不拒的貔貅，一股腦地全部照單全收。等到寫(xiě)作的時(shí)候，卻開(kāi)始犯愁：海量的信息，哪一條才能為我所用？

結(jié)合當(dāng)前教育文化背景，不難發(fā)現(xiàn)我們一直在汲取營(yíng)養(yǎng)的路上奔波，很少停下來(lái)用心思考。忙忙碌碌的時(shí)候，無(wú)法完全吸收知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，等到需要把這些知識(shí)在作文本上呈現(xiàn)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)無(wú)法精煉地提取。對(duì)于那些差強(qiáng)人意的片段，如同沒(méi)有肉的雞肋，吃吧，干干巴巴，沒(méi)有一點(diǎn)嚼頭;扔了，好歹花費(fèi)了時(shí)間，累死了腦細(xì)胞才積攢下來(lái)，真的當(dāng)做大鼻涕泡給甩了，就對(duì)不起當(dāng)時(shí)在風(fēng)雨之中的瑟瑟發(fā)抖[1]。

我教過(guò)的一個(gè)學(xué)生每次作文必談名著。尤其是開(kāi)頭，總是給人很驚艷的感覺(jué)，但是中間的文章就比較隨心所欲，缺少亮點(diǎn)和深度。雖然各種名言警句在文章中不經(jīng)意地體現(xiàn)。但是，更多的時(shí)候，用得比較牽強(qiáng)，好像是單純?yōu)榱藴悢?shù)而刻意為之。我私下跟他聊天，他坦誠(chéng)地說(shuō)，在他眼中，寫(xiě)作文就是銅頭鐵尾豆腐腰，只要開(kāi)頭文采飛揚(yáng)，結(jié)尾一氣呵成，中間的情節(jié)就可以隨意注水。雖然他也知道這樣寫(xiě)文章有投機(jī)取巧的嫌疑，但是時(shí)間久了，已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，不想改，也改不了。

對(duì)于他的不成熟看法，我循循善誘，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)理，他認(rèn)識(shí)到自己走偏門(mén)的錯(cuò)誤，慢慢沉下心來(lái)，用心寫(xiě)好文章?；厥桩?dāng)時(shí)經(jīng)歷，他自己都覺(jué)得不好意思，說(shuō)由于學(xué)習(xí)壓力大，對(duì)新事物很好奇，很多時(shí)候都是一知半解，并沒(méi)有過(guò)多研究。就像炒股，他不懂，只是懂得漲停、跌停等專業(yè)術(shù)語(yǔ)。寫(xiě)文章的時(shí)候，為了顯示自己對(duì)這一行有研究，就在文章中胡亂應(yīng)用，等到驢頭按上馬嘴的時(shí)候，自然就鬧了笑話。

（二）抽絲剝繭，浴火重生。

寫(xiě)作如同感悟生活，很多時(shí)候，還是要靜下心來(lái)認(rèn)真反思。尤其對(duì)于教育工作者而言，需要面對(duì)的不只是教育對(duì)象的變化，還有新時(shí)代文化語(yǔ)境的變遷。在日常教學(xué)生活中，除了給學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑外，還要引導(dǎo)學(xué)生注重文學(xué)內(nèi)涵的傳承和語(yǔ)文詞賦的積累。不但要推陳出新、舉一反三，還要在文中聯(lián)系實(shí)際，注重生活，著眼未來(lái)，立足世界，引導(dǎo)學(xué)生在日常寫(xiě)作的時(shí)候，盡可能活學(xué)活用，通過(guò)流動(dòng)的筆尖，反映多姿多彩的生活。

閱讀是安寧的享受，寫(xiě)作是暢意的表達(dá)。好的文章離不開(kāi)日常的積累和對(duì)生活的感悟。教育工作者在日常教育教學(xué)中更要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀文學(xué)名著，廣泛涉獵多種題材，在潛移默化中積累知識(shí)，在行云流水中學(xué)會(huì)沉淀。從只言片語(yǔ)中探照出路，在詩(shī)詞歌賦里尋找精神。不只是單純的文化精神，更多的是文化內(nèi)涵的傳承和發(fā)展。當(dāng)然，這種深度的積累并不只是讓學(xué)生死記硬背，而是從生活中學(xué)會(huì)提煉人生，了悟人生。

對(duì)于當(dāng)代中學(xué)生而言，寫(xiě)作的時(shí)候，文筆精凝練達(dá)的背后潛藏的是睿智的心神和豁達(dá)的人生。寫(xiě)作時(shí)，不論是語(yǔ)不驚人死不休的妙句，還是無(wú)心插柳柳成蔭的留白，都可以透露出寫(xiě)作者無(wú)盡的韻思和觀點(diǎn)。一切精奧微妙的思想都蘊(yùn)含于連綿不絕的語(yǔ)言組織之中。如果文筆貧乏，那么變相證明學(xué)生思想貧乏。正如陳寅恪先生所說(shuō)：凡中國(guó)之韻文，詩(shī)賦詞曲韻無(wú)論矣，即美術(shù)性之散文，亦必有適當(dāng)之聲調(diào)。

我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生合理寫(xiě)作的同時(shí)，更多的是給予鼓勵(lì)和疏導(dǎo)。我們無(wú)法用成人的眼光、作家的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生每一篇文章必須都是經(jīng)典，老師需要做的是鼓勵(lì)學(xué)生深入生活，發(fā)現(xiàn)生活，了解生活，讀懂生活，在緊張的學(xué)習(xí)之余，把認(rèn)識(shí)生活與參與生活、改造生活有效結(jié)合起來(lái)。不只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不只是為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，而是通過(guò)寫(xiě)作打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓寫(xiě)作成為認(rèn)識(shí)生活、參與生活、改造生活的一種行之有效的手段。

二、平板教學(xué)模式在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用方法

科技改變生活，科技影響生活。尤其對(duì)于學(xué)校而言，正越來(lái)越多地享受著科技帶來(lái)的便捷。現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)并不會(huì)主動(dòng)排斥常規(guī)的教學(xué)手段。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，只要能夠提高課堂教學(xué)效率，就會(huì)得到推廣。正如開(kāi)封的中學(xué)，平板電腦普遍走進(jìn)教室，走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中。從平板教學(xué)到寫(xiě)作教學(xué)，平板正孜孜不倦地完成一個(gè)又一個(gè)光榮使命。這種教學(xué)模式的創(chuàng)新最大限度地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率、閱讀效率和寫(xiě)作效率，提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

（一）推進(jìn)平板教學(xué)的深入融合。

不可否認(rèn)，平板教學(xué)的一個(gè)顯著特征是教學(xué)便利的交互性。按照既定的程序，平板可以成為反饋教學(xué)的老師。雖然平板教學(xué)是將多種媒體形式進(jìn)行了行之有效的組合，但是最終的操縱者還是教師本人。利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)和信息存儲(chǔ)優(yōu)勢(shì)，只要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上合理運(yùn)用，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。尤其在教學(xué)過(guò)程中，不但要引導(dǎo)學(xué)生掌握課文具體含義，還要對(duì)課文進(jìn)行客觀的理解、感觸、鑒賞、分析。

對(duì)于平板教學(xué)而言，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的個(gè)人感悟、鑒賞、理解是完成語(yǔ)文積累的先決條件。如果沒(méi)有合理的感悟，就變成死讀書(shū)、讀死書(shū)，機(jī)械記憶根本無(wú)法轉(zhuǎn)化為行之有效的寫(xiě)作技巧。從學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本的理解到對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的記憶，是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，并不會(huì)因?yàn)槟阃ㄟ^(guò)平板獲取了信息，就能永久為你所用。教育工作者更要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中熟練掌握運(yùn)用平板教學(xué)中學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)自己的加工廠，讓他們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候變成一個(gè)個(gè)精美的工藝品，真正達(dá)到積累語(yǔ)文的目的。

教育工作者在日常教學(xué)過(guò)程中要推進(jìn)平板教學(xué)的深度融合，引導(dǎo)學(xué)生不斷開(kāi)闊視野，不只是把眼光放在一城一池的得失，更多的是整體布局，拓展未來(lái)。如果只是單純?yōu)榱酥R(shí)積累而學(xué)習(xí)語(yǔ)文常識(shí)，為了寫(xiě)好文章而運(yùn)用語(yǔ)文常識(shí)，就會(huì)陷入看人下菜的怪圈。我們需要培養(yǎng)的是書(shū)生意氣的陽(yáng)光少年，而不是死記硬背的搬運(yùn)工。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的大環(huán)境下，把學(xué)生培養(yǎng)成靈動(dòng)少年，除了蓬勃朝氣外，更要腹有詩(shī)書(shū)氣自華。

智能軟件風(fēng)靡的同時(shí)，快餐式閱讀和外賣(mài)式寫(xiě)作也盛行起來(lái)。所謂快餐式閱讀，指學(xué)生只看到事物的表面，不求甚解，懶得甚解;外賣(mài)式寫(xiě)作，只是為了寫(xiě)作而湊數(shù)，從不考慮為什么要寫(xiě)作，寫(xiě)作為什么。如果學(xué)生在平板學(xué)習(xí)過(guò)程中陷入惰性的怪圈，就會(huì)在浮光掠影中不思進(jìn)取。這種浮躁的心態(tài)對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)危險(xiǎn)的苗頭，對(duì)于教育工作者而言，更是不小的挑戰(zhàn)。一定要審時(shí)度勢(shì)，把這種危險(xiǎn)情況消除在萌芽狀態(tài)。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)資源是百寶箱，只要運(yùn)用得當(dāng)，就可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高寫(xiě)作技能大有裨益。學(xué)習(xí)本來(lái)就是枯燥無(wú)味的，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中添加了生動(dòng)有趣的畫(huà)面，就會(huì)幫助學(xué)生從對(duì)白字黑字的厭煩轉(zhuǎn)換到視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的愉悅體驗(yàn)?？此屏?xí)以為常的網(wǎng)絡(luò)資源，一旦有效融入學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，就會(huì)極大程度地提高學(xué)生的思維水平，滿足心理發(fā)展的平衡，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知探索的念頭，更多投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

寫(xiě)作，更多的是考驗(yàn)知識(shí)的儲(chǔ)備。平板教學(xué)過(guò)程中，博大精深的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生閱讀教學(xué)提供無(wú)窮無(wú)盡的能量和營(yíng)養(yǎng)，可以有效滿足學(xué)生的胃口。學(xué)生在享受網(wǎng)絡(luò)資源帶來(lái)的便捷的同時(shí)，可以有的放矢地開(kāi)展閱讀理解，為他們理解課文、抓住知識(shí)點(diǎn)打下基礎(chǔ)。在開(kāi)闊視野的同時(shí)，可以學(xué)為所用，寫(xiě)作的時(shí)候，厚積薄發(fā)，一鳴驚人，讓寫(xiě)作真正成為展示學(xué)習(xí)成果的練兵臺(tái)、點(diǎn)將場(chǎng)[2]。

平板教學(xué)，更好地體現(xiàn)因材施教、有的放矢;寫(xiě)作教學(xué)的融合，更多地體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生的點(diǎn)石成金和畫(huà)龍點(diǎn)睛。人文關(guān)懷永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)而不厭的催化劑，寫(xiě)作享受才是語(yǔ)文教學(xué)的永動(dòng)機(jī)。在日常教育教學(xué)過(guò)程中，教育工作者更要以學(xué)生為主力軍，自己扮演領(lǐng)軍者、領(lǐng)路人的角色，通過(guò)與學(xué)生的溝通和交流，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師因材施教，學(xué)生學(xué)有所成，皆大歡喜。

每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的欲望，都有表現(xiàn)的欲望。學(xué)習(xí)是為了比拼，讓青春的賽場(chǎng)不留遺憾。寫(xiě)作，就是最好的試驗(yàn)田。平板教學(xué)已經(jīng)把枯燥無(wú)味的文字片段轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的畫(huà)面，寫(xiě)作更是考驗(yàn)學(xué)生知行合一的有力武器。學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程就是老師、書(shū)本、平板、學(xué)生四方會(huì)談的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)生花妙筆，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源提取能量精華，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文常識(shí)的有效整合，促進(jìn)閱讀和寫(xiě)作水平的提高。

三、既要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，又要提高寫(xiě)作能力

學(xué)以致用，收獲成功。筆者通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較突出的現(xiàn)象：在平板教學(xué)模式下，雖然有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是寫(xiě)作能力卻參差不齊。有些學(xué)生的文章看似行云流水，實(shí)則外強(qiáng)中干。深究這個(gè)問(wèn)題，很大程度上都是胡亂遣詞造句造成的。這就給教育工作者提了一個(gè)醒，在日常教學(xué)過(guò)程中，既要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又要行之有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。二者相輔相成，缺一不可。

（一）興趣是最好的領(lǐng)路人。

平板教學(xué)融入語(yǔ)文課堂，有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣。伴隨著網(wǎng)絡(luò)資源走進(jìn)學(xué)校課堂，很大程度上迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，適應(yīng)了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓教育形式更加豐富多彩。尤其選用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，更是在無(wú)形中拉近了老師與學(xué)生之間的距離。筆者在學(xué)校多個(gè)班級(jí)走訪調(diào)研，很多學(xué)生對(duì)音頻課件和視頻課件滿意。這些課件的有效運(yùn)用極大程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)展望。

伴隨著平板教學(xué)深入教學(xué)生活當(dāng)中，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一節(jié)課頂過(guò)去兩節(jié)課。饒是如此，學(xué)生依舊學(xué)習(xí)得津津有味、樂(lè)此不疲。畢竟，面對(duì)自己喜歡的東西，從來(lái)不覺(jué)得疲倦，更不會(huì)覺(jué)得厭倦。平板教學(xué)不但有效利用了網(wǎng)絡(luò)資源，更是激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，無(wú)形之中增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生從被動(dòng)接受到戀戀不舍，這就是平板教學(xué)的無(wú)窮魅力。

提高興趣，愛(ài)上寫(xiě)作。在日常教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源和語(yǔ)文教學(xué)的完美融合，學(xué)生的閱讀興趣日益濃厚。當(dāng)學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，就變成快樂(lè)的源泉。在快樂(lè)的心態(tài)下，學(xué)習(xí)成為一種時(shí)尚的體驗(yàn)，更是一場(chǎng)無(wú)形的較量。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生樹(shù)立信心和勇氣。

（二）抓重點(diǎn)，是一門(mén)技術(shù)。

在寫(xiě)作過(guò)程中抓不住重點(diǎn)，是很多學(xué)生的一個(gè)通病。雖然寫(xiě)作是由簡(jiǎn)到難的過(guò)程，需要日積月累，更需要?dú)q月沉淀，但是抓住重點(diǎn)卻是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。無(wú)論寫(xiě)記敘文，還是議論文，教育工作者都要引導(dǎo)學(xué)生明白自己想寫(xiě)什么，想表達(dá)什么。好的文章不是水漫金山式的流水賬，更不是狗熊掰苞米的過(guò)家家，而是對(duì)日常學(xué)習(xí)知識(shí)的提煉和升華。老師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，由點(diǎn)及面，由面到片。

不求甚解是危險(xiǎn)的苗頭，淺嘗輒止更是報(bào)警的信號(hào)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，快餐式閱讀催生了外賣(mài)式寫(xiě)作。光鮮的外表背后還是無(wú)法掩飾內(nèi)在的空虛和孱弱。這就給教育工作者提了一個(gè)醒，在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，不但要注重?cái)⑹碌那楣?jié)，更要學(xué)會(huì)語(yǔ)言的沉淀和積累。不但要注重情感的潤(rùn)物無(wú)聲，更要注重品味的風(fēng)輕云淡。真正的寫(xiě)作從來(lái)不是蜻蜓點(diǎn)水，更不是回眸一笑，而是憑借一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)闖出來(lái)的。

作文寫(xiě)得好，高分沒(méi)煩惱。對(duì)于學(xué)生而言，閱讀為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，寫(xiě)作讓閱讀心血沒(méi)有白費(fèi)。由此可見(jiàn)，日常學(xué)習(xí)中對(duì)閱讀能力的鍛煉決定著寫(xiě)作能力的提高。受制于當(dāng)前文化快餐的影響，一些學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，可以隨心所欲搜集各種需要的素材，但是用完之后會(huì)忘得一干二凈。不是自己琢磨出來(lái)的東西，畢竟經(jīng)不起推敲。淺薄空洞的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言只能讓寫(xiě)作變得輕松，卻不能給寫(xiě)作增加深度。這道難題是留給教育工作者需要解決的。

自我孵化，功業(yè)無(wú)涯。對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，在日常教學(xué)工作中，一定要熟練掌握信息化教學(xué)無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)，除了對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行精心編輯外，更要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)需求，科學(xué)布局，合理設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松狀態(tài)下學(xué)以致用。真正做到信息化教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)完美融合，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有效降低老師單方傳授知識(shí)的難度。

總體而言，在日常教學(xué)過(guò)程中，教育工作者合理使用信息技術(shù)，可以有效促進(jìn)教學(xué)向信息化方向主動(dòng)轉(zhuǎn)變。尤其是語(yǔ)文教學(xué)，不再局限于課本內(nèi)的知識(shí)，更對(duì)中國(guó)優(yōu)秀文化的傳承和弘揚(yáng)產(chǎn)生重要影響。中學(xué)語(yǔ)文老師在日常教學(xué)過(guò)程中要實(shí)事求是，聯(lián)系實(shí)際，敢于運(yùn)用創(chuàng)新思維進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容能夠直觀、貼切、形象、完美地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展興趣，對(duì)課本進(jìn)行有效拓展，幫助學(xué)生強(qiáng)化獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力，最終借助平板教學(xué)加強(qiáng)語(yǔ)文課堂寫(xiě)作教學(xué)。

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