西北大學(xué)高質(zhì)量金融學(xué)人才培養(yǎng)的“4+”體系探索與實踐

王滿倉

摘要：金融學(xué)人才是金融事業(yè)發(fā)展的第一資源。西北大學(xué)高質(zhì)量金融學(xué)人才培養(yǎng)的“4+”體系，是以“質(zhì)量+成效+特色+貢獻”為價值導(dǎo)向，從素養(yǎng)、目標、模式、方式和結(jié)果五個維度探索提高學(xué)生“政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合素質(zhì)”的金融人才培養(yǎng)體系。它主要通過模塊化教學(xué)、加強通識通修課教學(xué)、加強實踐教學(xué)設(shè)計來改革人才培養(yǎng)，推行“嵌入式”教學(xué)等優(yōu)化人才培養(yǎng)，通過科研資源整合、國際化和本土化結(jié)合等提高教師教學(xué)能力以及整合實踐教學(xué)資源等手段，解決了照本宣科、被動學(xué)習(xí)、陳舊知識與前沿動態(tài)脫節(jié)、教學(xué)與實踐脫節(jié)等問題，在人才培養(yǎng)方面取得了突出成果。

關(guān)鍵詞：西北大學(xué);金融人才;培養(yǎng);“4+”體系

中圖分類號：G642.4 ???文獻標識碼：A文章編號：CN61-1487-（2019）16-0039-03

一、引言

黨的十九大從新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的戰(zhàn)略高度，做出了優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國的重大部署。與此同時，根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，對推進人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革培育經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要意義。

當今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時期。經(jīng)濟、金融全球化深入發(fā)展，國際金融領(lǐng)域的不確定性因素增多，競爭日趨激烈，外部金融動蕩對我國金融業(yè)的影響加大，人才在中國金融發(fā)展中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、決定性作用更加凸顯。金融學(xué)人才是金融事業(yè)發(fā)展的第一資源。加快金融人才發(fā)展，是提高我國金融業(yè)核心競爭力，在激烈的國際金融競爭中贏得主動的重大戰(zhàn)略選擇。

改革開放以來，特別是進入新世紀以來，金融業(yè)高度重視人才發(fā)展，大力實施金融人才發(fā)展戰(zhàn)略，金融人才隊伍建設(shè)取得顯著成效。體現(xiàn)金融業(yè)特點的人才發(fā)展體制機制初步形成，金融人才隊伍不斷壯大，人才在促進中國金融事業(yè)科學(xué)發(fā)展中的作用顯著增強。對此，西北大學(xué)經(jīng)濟金融教學(xué)科研團隊，長期致力于培養(yǎng)符合中國特色社會主義建設(shè)要求的金融人才的探索與實踐，取得了一定的成果。

二、“4+”體系的宗旨與內(nèi)涵

（一）西北大學(xué)金融學(xué)人才培養(yǎng)的宗旨

西北大學(xué)金融人才的培養(yǎng)始于1993年，并在2000年成立金融學(xué)系之后，堅持以馬克思金融理論為根本，借鑒現(xiàn)代西方金融理論邏輯，立足中國經(jīng)濟金融改革實踐，依托陜西省重點學(xué)科國民經(jīng)濟學(xué)建設(shè)目標，著力培養(yǎng)理論功底厚重的金融人才。隨著中國金融體系建立和完善，對應(yīng)用型、技能型和管理型人才需求也日益增加，自2009年該校金融學(xué)專業(yè)獲得首批陜西省“三秦學(xué)者”崗位以來，積極探索教學(xué)與科研、理論與實踐、基礎(chǔ)與前沿相結(jié)合的多層次新型金融人才培養(yǎng)模式，實施將“社會需求、前沿技能、校外實踐”嵌入校內(nèi)教學(xué)的綜合改革，逐步構(gòu)建了高質(zhì)量金融學(xué)人才培養(yǎng)的“4+”體系，為實現(xiàn)“老師愛教、學(xué)生愛學(xué)”提供了堅實保障。

（二）“4+”體系的內(nèi)涵

“4+”體系是指以“立德樹人”為根本，以“質(zhì)量+成效+特色+貢獻”為價值導(dǎo)向，從素養(yǎng)、目標、模式、方式和結(jié)果五個維度探索提高學(xué)生“政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合素質(zhì)”的金融人才的培養(yǎng)體系。具體內(nèi)容概括為：一是立足于培養(yǎng)學(xué)生“愛黨、愛國、愛校、愛家”的“4+”政治素養(yǎng)。二是聚焦于“厚理論、強應(yīng)用、高技能、國際化”的“4+”培養(yǎng)目標。三是實現(xiàn)于“嵌入課堂、嵌入實驗、嵌入實習(xí)、嵌入科研”的“4+”培養(yǎng)模式。四是融匯于“講授、討論、對抗、辯論”的“4+”培養(yǎng)方式。五是定格于“研究型、管理型、分析型、實戰(zhàn)型”的“4+”培養(yǎng)結(jié)果。

三、“4+”體系主要解決的教學(xué)問題

“4+”體系緊緊圍繞建構(gòu)特色“產(chǎn)學(xué)研”的生態(tài)平臺，以人才質(zhì)量為宗旨，實施校企協(xié)同式培養(yǎng)、全要素集聚，總結(jié)出“創(chuàng)新—人才—教育—師資—機制—環(huán)境”的教育鏈改革模式，即通過打造學(xué)術(shù)科研環(huán)境、優(yōu)化考評與激勵機制、強抓師資隊伍建設(shè)、樹立教育質(zhì)量信仰，培養(yǎng)創(chuàng)新驅(qū)動型人才，并主要解決了以下三方面的教學(xué)問題。

（一）解決了教師照本宣科，學(xué)生被動學(xué)習(xí)、死記硬背的學(xué)習(xí)方式

長期以來，教師是傳授知識的主體、課程的中心，學(xué)生被看作是被動接受知識的容器。該校金融學(xué)系通過師德學(xué)風(fēng)建設(shè)，開設(shè)思政金融講座，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生崇德向善的品格和學(xué)習(xí)的主動性。

（二）解決了課堂知識陳舊與前沿動態(tài)脫節(jié)，教學(xué)知識偏西方理論而輕馬克思金融體系的現(xiàn)象

長期以來，學(xué)生側(cè)重于學(xué)習(xí)課本知識和西方經(jīng)濟金融理論，忽視理論前沿與中國實踐的結(jié)合。該校金融學(xué)系通過注重學(xué)科動態(tài)和前沿進展，通過中西方理論融合，強化中國特色與國際比較的有機統(tǒng)一，從而拓展學(xué)生的知識視野，提升師生科研能力和創(chuàng)造能力。

（三）解決了課堂教學(xué)與課外實踐相脫節(jié)，片面利用校內(nèi)資源的缺陷

長期以來，“教師、課堂、教材”為主體的教學(xué)模式，輕視實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，也難以有效整合校外實踐資源。該校金融學(xué)系通過建構(gòu)特色“產(chǎn)學(xué)研”的生態(tài)平臺，引入辯論討論、模擬實驗、專業(yè)競賽、高管專題等方式使理論與實踐相結(jié)合，全方位提升師生專業(yè)素養(yǎng)。

四、“4+”體系解決教學(xué)問題的方法

（一）在改革人才培養(yǎng)體系方面

一是模塊化教學(xué)，根據(jù)目標、能力、內(nèi)容的對應(yīng)關(guān)系，細分知識模塊，特別強化學(xué)生對馬克思金融理論的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)并貫通于中國社會實踐。二是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強通識通修課教學(xué)，鞏固外語與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生視野;加強平臺課程的經(jīng)濟理論和數(shù)理分析方法教學(xué)，強化專業(yè)必修課程微觀金融教學(xué)，提升學(xué)生數(shù)理金融研究能力;強化專業(yè)選修課前沿技能教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力。三是加強實踐教學(xué)體系設(shè)計，實踐教學(xué)不少于總學(xué)分的百分之十五，實現(xiàn)從以教為主到以學(xué)為主、理論與實踐相結(jié)合的課程體系轉(zhuǎn)變。

（二）在優(yōu)化人才培養(yǎng)手段方面

一是完善貫通培養(yǎng)體系，實現(xiàn)“本-碩-博-博士后”多層次復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。二是倡導(dǎo)多種教學(xué)方式，創(chuàng)新使用“講授+討論+對抗+辯論”的教學(xué)方式，鼓勵“雙語”教學(xué)，通過參與式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力。三是推行“嵌入式”教學(xué)模式，與多家金融機構(gòu)達成產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略合作，將社會需求和前沿技能嵌入“課堂、實驗、實習(xí)、科研”中，實現(xiàn)金融人才訂單式培養(yǎng)，打造人才培養(yǎng)特色。四是實施本科生導(dǎo)師制，通過課程論文、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等“點對點”培養(yǎng)，提升學(xué)生的研究能力和學(xué)術(shù)規(guī)范意識。

（三）在提高教師教學(xué)能力方面

一是科研資源整合，有效配置學(xué)術(shù)資源，按照教師的“學(xué)術(shù)觀點—論文—著作—項目”成果，凝練研究方向，組建學(xué)術(shù)研究團隊，積極營造科研氛圍。二是系列教材策劃，將課程建設(shè)與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，課程建設(shè)與教學(xué)改革相結(jié)合，國際化與本土化相結(jié)合，組織出版《金融學(xué)》、《銀行經(jīng)營與管理》、《金融市場學(xué)》等教材。三是示范課程建設(shè)，完成《保險學(xué)》國家級雙語教學(xué)示范課程建設(shè)項目，獲得《計量經(jīng)濟學(xué)》、《國際金融學(xué)》省級精品課程。四是教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，舉辦說課會、講課比賽、教案展評和教學(xué)法研討等，實現(xiàn)從“注入式知識教育”向“研究式素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)型。

（四）在整合實踐教學(xué)資源方面

一是強化協(xié)同培養(yǎng)，即與專業(yè)機構(gòu)共同申報建設(shè)教育部量化金融協(xié)同育人項目，在課程教學(xué)中引入R語言、Python語言實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。二是對接國際認證，將FRM、CFA國際證書考試模塊嵌入培養(yǎng)方案，與校外機構(gòu)合作組織學(xué)生參加中金所和各類量化投資大賽，提升實踐應(yīng)用技能。三是豐富實踐教學(xué)平臺，與國泰安等機構(gòu)合作建設(shè)專業(yè)實驗室，搭建省級量化金融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地;與30多個金融機構(gòu)合作建設(shè)跨行業(yè)和總部型實踐教學(xué)基地，引入校外導(dǎo)師，每周一次“專題講座”以提升學(xué)生專業(yè)綜合能力。

五、“4+”體系的人才培養(yǎng)意義

（一）明確了人才培養(yǎng)的方向

“4+”體系提出了“創(chuàng)新驅(qū)動靠人才，人才素養(yǎng)靠教育，教育質(zhì)量靠師資，師資水平靠機制，機制成效靠環(huán)境”的教學(xué)理念。一是以“公誠勤樸”校訓(xùn)情懷，創(chuàng)造求真務(wù)實的學(xué)術(shù)氛圍。二是立足西部經(jīng)濟建設(shè)，瞄準全國及國際一流學(xué)科標桿，實施全要素投入、全過程評估、全師資強化、全方位推進的教學(xué)鏈條改革、匯集各方資源，著力學(xué)生的品德、知識和技能的綜合性開發(fā)，為國家和社會培養(yǎng)學(xué)界、政界和商界英才。三是堅持教學(xué)與科研、理論與實踐、經(jīng)濟與管理結(jié)合，從培養(yǎng)的素養(yǎng)、目標、模式、方式和結(jié)果五個方面構(gòu)建了以學(xué)生創(chuàng)新力提升為導(dǎo)向的“4+”人才培養(yǎng)體系。

（二）理清了人才培養(yǎng)的路徑

“4+”體系構(gòu)建了以協(xié)同化培養(yǎng)、嵌入式教學(xué)、滲透性參與、互動感體驗、貫通式遞進等為核心的金融學(xué)人才培養(yǎng)的模式。一是豐富了教學(xué)方式，通過“講授+討論+對抗+辯論”多樣化教學(xué)，極大地調(diào)動了學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。二是拓寬了教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)對接，細化教學(xué)模塊，引入前沿熱點，增強學(xué)生的課外金融信息和社會思維能力。三是創(chuàng)新了實驗實踐教學(xué)，通過共建量化金融研究中心和量化金融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)基地，與大商所開設(shè)實踐課程和與高頓教育共建教育部“量化金融”協(xié)同育人課程，全面提升學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力。

（三）完善了人才培養(yǎng)的手段和平臺

“4+”體系建立了馬克思金融體系與現(xiàn)代西方金融邏輯相結(jié)合、國際前沿與中國實踐相結(jié)合、金融理論與金融技能相結(jié)合的特色培養(yǎng)方案。一是開設(shè)馬克思《資本論》精讀與金融名著導(dǎo)讀，提升學(xué)生的知識融合能力。二是推行本科生導(dǎo)師制，通過學(xué)生參與導(dǎo)師課題等方法，提高學(xué)生的社會實踐能力。三是緊跟大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等金融科技發(fā)展趨勢，編寫量化金融教材，組織舉辦量化投資大賽，引導(dǎo)學(xué)生量化策略設(shè)計和產(chǎn)品研發(fā)等，形成量化金融人才培養(yǎng)閉環(huán)的教學(xué)特色。四是創(chuàng)辦“經(jīng)濟視窗”、“中國金融改革論壇”和“西大金融評論”，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生開展學(xué)術(shù)論文創(chuàng)作，培育學(xué)術(shù)興趣，規(guī)范學(xué)術(shù)行為。

六、“4+”體系的實踐效果

（一）學(xué)生理論素養(yǎng)大幅提高

近五年來，西北大學(xué)金融學(xué)系專業(yè)師生獲得三十余項省部級、校級科研項目立項，發(fā)表權(quán)威、核心等期刊論文一百六十余篇。獲全國十余項“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽獎、四十余項挑戰(zhàn)杯大賽獎、四十余項大學(xué)生英語競賽獎、一百余項大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽獎。楊賀同學(xué)獲得第十一屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)競賽一等獎，并在《中國軟科學(xué)》發(fā)表學(xué)術(shù)論文。龍漢同學(xué)獲得了“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽金獎，并在《當代經(jīng)濟科學(xué)》發(fā)表學(xué)術(shù)論文。李斌、孫天琦科研成果突出，分別進入中國人民銀行貨幣政策司、研究局從事金融政策研究。

（二）金融學(xué)聲譽顯著提升

2017年“中國最好學(xué)科排名”，西北大學(xué)金融學(xué)系應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)專業(yè)并列47名（前25%）;近幾年來西北大學(xué)金融專業(yè)碩士報考人數(shù)連年遞增，每年占比超過全省一半以上。2016年，教育部教學(xué)評估組組長廈門大學(xué)副書記、副校長潘世墨教授對該校金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)成效給予高度評價。學(xué)生就業(yè)去向在經(jīng)管類專業(yè)中排名前列，每年有約十余人赴國外名校深造，每年有十余人分別保送至中國人民大學(xué)、南開大學(xué)、廈門大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)等名校。西北大學(xué)金融人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實踐先后被鳳凰網(wǎng)、騰訊大秦網(wǎng)做專欄報道。

（三）學(xué)生前沿技能特色突出

通過高級國際證書人數(shù)大幅提升，八人次獲得國際特許金融分析師CFA一級職業(yè)證書，十二人次獲得金融風(fēng)險管理師FRM;四十八人在中金所舉辦的全國高校大學(xué)生金融知識競賽中獲得一、二、三等獎項，其中2019年獲獎十八人，全國高校排名第十三位，西北第一;已形成量化金融人才培養(yǎng)特色，有五十余人在廣發(fā)證券等全國量化投資大賽獲獎，有六十余人在陜西省量化金融大賽等各類模擬投資大賽獲獎;因擁有國際證書并在全國大賽獲獎，《城市金融報》作過專門報道。

（四）人才培養(yǎng)實踐教學(xué)模式的示范作用

加強論文寫作，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和學(xué)術(shù)規(guī)范;強化社會實踐調(diào)研，提高學(xué)生動手能力和操作能力;推行本科生導(dǎo)師制，建立本碩博貫通培養(yǎng)方式，提高學(xué)生的培養(yǎng)深度和培養(yǎng)質(zhì)量。在西北大學(xué)校內(nèi)各院系之間取得了顯著的教學(xué)輻射示范作用，為其他院系培養(yǎng)了超過三千七百多人的金融學(xué)輔修復(fù)合型人才。赴西安交通大學(xué)、蘭州大學(xué)等十所國內(nèi)高校進行推廣交流，與加拿大曼尼托巴大學(xué)等外國高校代表座談交流，獲得好評。朱雀投資、西部期貨、長安信托、招商銀行等用人單位也對西北大學(xué)培養(yǎng)的金融人才給予了高度好評。