淺析激情教學(xué)法在中職思政課堂教學(xué)中的有效運用

摘 要：目前，在我國越來越重視教育的背景下，中職院校成為我國人才培養(yǎng)的主要陣地之一。思政課教學(xué)作為中職院校的一門主要科目，由于中職院校和高等院校在學(xué)生知識水平、教學(xué)目的等方面存在很大的差距，因此中職院校思政課堂效率亟待提高。在思政課教學(xué)過程中，為提高其教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目的，教師需要根據(jù)學(xué)生特點采取相應(yīng)的教學(xué)方法，激情教學(xué)法是一種適用于中職思政課堂的教學(xué)方法，文章對該方法在思政課堂教學(xué)中的運用進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：激情教學(xué)法;中職;思政課堂;教學(xué)

中職院校的學(xué)生知識基礎(chǔ)普遍較為薄弱，對學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，甚至部分學(xué)生有一定的厭學(xué)心理。思政課堂教學(xué)內(nèi)容大多枯燥無味，學(xué)生走神、犯困甚至逃課的現(xiàn)象屢見不鮮，導(dǎo)致思政課的教學(xué)效率低下。學(xué)校在評價思政課時，往往會發(fā)現(xiàn)教師講解知識很全面、準(zhǔn)確，但似乎又缺了點什么。其實就是傳統(tǒng)的思政課堂上缺少了激情，沒有了激情和活力的課堂就會變得枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度都降低，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，在中職思政課堂上，教師可以采取激情教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證思政課堂質(zhì)量，實現(xiàn)思政課教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)激情教學(xué)的必要性

中職院校在人才培養(yǎng)策略上和高等院校有著很大的不同，中職院校畢業(yè)的學(xué)生大多數(shù)會走向就業(yè)崗位，因此，中職院校在教育學(xué)生過程中會更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力等，這也是中職思政課堂的教學(xué)目標(biāo)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要優(yōu)化教學(xué)方法，營造輕松活躍的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，激勵學(xué)生敢于思考和想象，讓學(xué)生積極健康地成長，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，同時提高他們的思想素質(zhì)水平。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式單一枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的心理，針對這種現(xiàn)象，激情教學(xué)法是一種提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

激情教學(xué)法，其本質(zhì)在于調(diào)動學(xué)生的積極性，讓整個課堂活動都在愉快的氛圍中進(jìn)行。思政課堂是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的課堂，激情教學(xué)中教師通過投入激情流露出真情實感，并且和學(xué)生產(chǎn)生情感觸動，使思政教學(xué)的本質(zhì)目的得以實現(xiàn)。除此之外，教師還應(yīng)該深入研究教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，然后結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征以及真正的需求進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，以此提高教學(xué)效率。

二、激情教學(xué)的含義

激情教學(xué)法是指通過在課堂上投入激情以此來調(diào)動學(xué)生的激情，激發(fā)學(xué)生的真實情感，激情教學(xué)的方式有很多，包括語言激情教學(xué)法、情境激情教學(xué)法、幽默激情教學(xué)法等，在真實的課堂教學(xué)中，教師可以將多種激情教學(xué)法結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，將富有激情活力的教學(xué)方式和思政課枯燥沉悶的理論知識相結(jié)合，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的熱情，教學(xué)效果更佳。

三、教學(xué)激情的來源

激情教學(xué)法對中職思政課教學(xué)具有重要意義，但是教學(xué)激情并不是憑空而來或者毫無依據(jù)，教學(xué)激情的來源有很多，可能來源于愛心，也可能來源于自信，或者來源于真理。首先，一名教育工作者應(yīng)當(dāng)十分熱愛自己的教育事業(yè)，愛自己所教學(xué)的科目，更愛自己的學(xué)生，這些都可以成為教學(xué)激情的來源，因此，愛是激情的來源，教師用愛心可以全心全意地服務(wù)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生;激情還可以來源于自信，教師在上每一節(jié)課之前，都會仔細(xì)研讀教學(xué)內(nèi)容，深思熟慮后選擇最理想的教學(xué)方式來進(jìn)行授課，這些課前準(zhǔn)備是教師的底氣，能讓教師充滿自信，這樣在教學(xué)過程中才能游刃有余、聲情并茂地把知識傳遞給學(xué)生，課堂自然而然地就充滿激情，氣氛活躍;教學(xué)激情還可能來源于真理，思政課程中本身就蘊含很多真理，教師要以科目為基準(zhǔn)，在教學(xué)過程中做到以理服人，運用真理教學(xué)，帶動學(xué)生，讓學(xué)生感受到真理的魅力，引導(dǎo)學(xué)生一起用心感受，接受真理的熏陶和洗禮，并賦予真理真實的情感，這樣學(xué)生才能從心底里真正的認(rèn)同。將激情投入到課堂中，讓課堂更具有感染力，讓真理得到傳播和普及。

四、激情教學(xué)法在中職思政課堂中的運用

（一） 語言激情

語言是激情教學(xué)最直接的方式，激情的語言能給學(xué)生正面的感染，用不一樣的語言教學(xué)，其結(jié)果會有很大的區(qū)別。中職學(xué)校的學(xué)生大多生性好動活潑，他們對很多事物都充滿好奇心，正處于青少年階段，渴望得到豐富的情感體驗，對枯燥的事物缺乏濃厚的興趣，因此教師在教學(xué)過程中要盡量運用富有激情的語言和學(xué)生交流，撥動學(xué)生的心弦，讓學(xué)生陶醉于某一特定的情境中，感受情感的熏陶，心靈得到震撼。思政課堂雖然是一門教授學(xué)生思想與政治教育的課堂，其中有很多枯燥的知識，但教師可以用激情的語言進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿歡聲笑語。例如教師在講《職業(yè)理想對人生的發(fā)展經(jīng)驗》的相關(guān)內(nèi)容時，教師不能單向的照搬教材來灌輸，而是應(yīng)該用飽含激情的語言給學(xué)生講有關(guān)職業(yè)理想對人生發(fā)展勵志的故事，如皮爾卡丹實現(xiàn)人生理想的故事，學(xué)生都知道目前皮爾卡丹品牌擁有服裝、手表、化妝品等行業(yè)，他本人也成為億萬富翁，但是皮爾卡丹從小的理想是成為一名舞蹈員，雖然他放棄了自己當(dāng)時的理想，但是仍然踏踏實實地走好每一步，做好每一件事情，讓自己更接近理想。

（二）幽默激情

枯燥的教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合一點幽默，會讓課堂更具趣味性，教師可以運用這一方式進(jìn)行思政教學(xué)，思政教學(xué)中的大多數(shù)內(nèi)容比較枯燥，但是教師可以圍繞這些內(nèi)容穿插一些幽默語言，讓學(xué)生在感受幽默好笑的同時受到正向的引導(dǎo)教育，課堂氛圍也更加輕松、有趣，更富有激情。運用幽默的方式進(jìn)行思政教學(xué)其效果要比滿堂灌的教學(xué)效果更佳。

（三）情境激情

情境教學(xué)是很多科目教學(xué)中的一種有效教學(xué)方式，運用一定的情境進(jìn)行模擬教學(xué)，讓學(xué)生在某一個情境中親身體驗，這樣學(xué)生理解知識就會相對簡單和深入。思政課堂中，有一些內(nèi)容距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中接觸不到，理解起來就有一定的困難，教師在講解這些內(nèi)容時，可以運用輔助工具或組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的情感，提高教學(xué)效果。例如教師在講授《掌握求職的基本方法》時，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間可能接觸不到這些，對職場應(yīng)聘了解較少，教師可以組織學(xué)生創(chuàng)招聘情境，一些學(xué)生扮演應(yīng)聘者，一些學(xué)生扮演面試者，假設(shè)是一個公司的應(yīng)聘會，讓雙方進(jìn)行對話，這樣學(xué)生都能夠參與到活動當(dāng)中，親身感受應(yīng)聘的場景，了解應(yīng)聘所具備的技能，鍛煉學(xué)生的臨場應(yīng)變能力，同時學(xué)生可以掌握求職的基本方法，為日后走向職場奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）手段激情

教師在教學(xué)過程中還可以運用多種手段進(jìn)行教學(xué)，在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，教師要善于運用多媒體教學(xué)工具，使教學(xué)內(nèi)容更加的形象和直觀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用多媒體教學(xué)工具要和教材內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)到知識，又能引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。例如教師在講授《職業(yè)理想對人生的發(fā)展經(jīng)驗》的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以運用多媒體給學(xué)生播放周杰倫的《蝸?！?，可以配一只蝸牛不斷攀登的圖片，播放完后教師可以給學(xué)生講，這首歌里有一句歌詞是“總有一天我有屬于我的天”，這首歌講的就是蝸牛一步一步不斷攀登，總有一天能實現(xiàn)自己的理想，這正是這首歌最動人的地方，以此來激勵學(xué)生行動起來，確定自己的理想，并為之努力奮斗，創(chuàng)造屬于自己的一片天。

綜上所述，中職院校是目前我國就業(yè)人才的主要培養(yǎng)陣地，學(xué)校在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力以及創(chuàng)新能力。思政教學(xué)是中職教學(xué)中非常重要的一個科目，本文在論述了激情教學(xué)法的必要性和含義后，提出語言激情、幽默激情、情境激情、手段激情等激情教學(xué)法在中職思政課教學(xué)中的運用方法，希望能使思政課堂變得具有趣味性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)思政課堂的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 江艷.案例教學(xué)法在中職德育課堂中的運用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（5）.

[2] 張壬春.情景教學(xué)法在初中思政教學(xué)中的運用[C].2016年全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會（9月），2016.

[3] 劉成義.淺析歷史教學(xué)中激情教學(xué)法的運用[J].中華少年（研究青少年教育），2013（16）：170.

[4] 陳志康.情境教學(xué)法在中職籃球課堂中的運用研究[J].體育風(fēng)尚，2017.

[5] 程淑娟.激情教學(xué)法在中職學(xué)校思政課教學(xué)中的運用[J].職業(yè)時空，2010（05）：128-129.

[6] 鐘良.項目教學(xué)法在中職課堂中的運用[J].計算機(jī)產(chǎn)品與流通，2018（11）：172.

作者簡介：溫靜（1988.12- ），女，山西石樓人，大學(xué)，助教，研究方向：學(xué)生思想政治教育。