李坤

摘 要：通過(guò)《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》與《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》兩套教材的前三冊(cè)內(nèi)容中啟蒙鋼琴演奏技巧與音樂(lè)理論編排這兩個(gè)方面對(duì)各編者的編寫(xiě)理念、教學(xué)方法進(jìn)行細(xì)致的比較研究，發(fā)掘更適合目前兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的先進(jìn)理念。希望能夠通過(guò)這些優(yōu)秀的理念幫助我國(guó)調(diào)整目前尷尬的兒童鋼琴啟蒙教育現(xiàn)狀。為了把優(yōu)秀教材的作用發(fā)揮到最大，依據(jù)這些先進(jìn)的理念，筆者提出了一些關(guān)于我國(guó)兒童啟蒙鋼琴教材的編寫(xiě)建議。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)⒚山滩? 比較研究? 編寫(xiě)建議

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）10B-0022-02

《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》與《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》這兩套教材都是從美國(guó)引進(jìn)的優(yōu)秀兒童鋼琴啟蒙教材，分別由人民音樂(lè)出版社在不同年代引進(jìn)出版，分別代表了各自時(shí)期鋼琴啟蒙教育的發(fā)展水平。為了更全面地了解這兩套教材在編寫(xiě)理念及編寫(xiě)內(nèi)容、編寫(xiě)方法上的區(qū)別，更準(zhǔn)確地把握這兩套教材各自的優(yōu)缺點(diǎn)，筆者針對(duì)教材的啟蒙鋼琴演奏技巧與音樂(lè)理論編排這兩個(gè)方面，對(duì)兩套教材的編寫(xiě)理念及編寫(xiě)內(nèi)容、方法進(jìn)行細(xì)致的比較研究。有利于使用者汲取其精華，更好地發(fā)揮教材的使用效果。

一、演奏技巧與音樂(lè)理論編排的比較研究

鋼琴演奏技巧的學(xué)習(xí)是鋼琴教學(xué)中的重、難點(diǎn)，要真正提高演奏水平就需要理論聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)習(xí)手指演奏技巧的基礎(chǔ)上還要具備豐富的音樂(lè)理論知識(shí)和了解各種音樂(lè)體裁、作曲家的作品風(fēng)格等。《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》及《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》對(duì)于演奏技巧與音樂(lè)理論知識(shí)講解的寬度與深入度的編排有很多的不同之處。

（一）演奏技巧的比較研究

1.演奏技巧學(xué)習(xí)的全面性。

《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》在每一級(jí)的《演奏與技巧》分冊(cè)中都根據(jù)這一階段學(xué)生的技術(shù)水平提出核心準(zhǔn)確的“技巧秘訣”，演奏技術(shù)細(xì)節(jié)的講解也非常專業(yè)、細(xì)致、準(zhǔn)確，對(duì)于指尖、大指、手腕、手臂等細(xì)節(jié)部分都有要求。而《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》的編寫(xiě)相對(duì)而言不夠全面、細(xì)致，并沒(méi)有總結(jié)出重要技術(shù)的要點(diǎn)。例如：沒(méi)有手型擺放及手指用力要求的講解，對(duì)手腕的運(yùn)用，也是到了第三冊(cè)學(xué)習(xí)跳音時(shí)才有簡(jiǎn)單的要求，對(duì)于其他重要的技術(shù)問(wèn)題也沒(méi)有提及，這樣的編寫(xiě)略顯不全面。

2.踏板與指法的教學(xué)方法。

鋼琴演奏中踏板與指法的運(yùn)用是非常關(guān)鍵的，正確的踏板使用方法與合理的指法編配會(huì)對(duì)樂(lè)曲的演奏增光添彩。《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》中反復(fù)的踏板練習(xí)和每首曲目一開(kāi)始的指法的提問(wèn)都會(huì)使兒童養(yǎng)成合理運(yùn)用踏板和指法的好習(xí)慣。例如：關(guān)于踏板的教學(xué)，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法的是：編者通過(guò)加入一定的節(jié)奏輔助練習(xí)，使踩踏板的步驟更加簡(jiǎn)化、規(guī)范，這樣編寫(xiě)降低了踏板教學(xué)的難度，幫助兒童將踏板的效果使用到最好?！斗撇疇栦撉倩A(chǔ)教程》的編者為了使學(xué)生更清晰地明白踏板的順序與規(guī)律，設(shè)計(jì)了節(jié)奏踏板法：準(zhǔn)備（手彈奏）、踩、保持、抬腳。這樣把每一個(gè)步驟都融入到音樂(lè)的節(jié)奏中，使動(dòng)作更簡(jiǎn)化、規(guī)范。而《湯普森鋼琴基礎(chǔ)教程》中基本沒(méi)有提到指法的運(yùn)用問(wèn)題，踏板的運(yùn)用也只有在個(gè)別曲目中出現(xiàn)，但沒(méi)有具體的使用方法講解不能夠引起兒童的足夠重視，更不利于鋼琴演奏技巧知識(shí)的全面學(xué)習(xí)。

（二）音樂(lè)理論講解的比較研究

《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》較《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴基礎(chǔ)教程》在除去基本的樂(lè)理知識(shí)講解外，還補(bǔ)充了很多綜合的理論知識(shí)，講解了各種音樂(lè)體裁（奏鳴曲、小步舞曲、主題與變奏曲、搖籃曲、布吉烏吉等）、音樂(lè)家及其演奏風(fēng)格（巴赫、莫扎特、貝多芬、海頓、勃拉姆斯等及其演奏風(fēng)格）。并設(shè)有專門的練習(xí)。

由此可見(jiàn)，《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》相對(duì)《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》的演奏技巧及音樂(lè)理論方面編寫(xiě)的更加全面、細(xì)致、專業(yè)。《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》還把音樂(lè)理論知識(shí)與演奏技巧進(jìn)行了一個(gè)很好的結(jié)合，使這兩個(gè)方面能夠相輔相成。編者以《課程與樂(lè)理》分冊(cè)的學(xué)習(xí)為主線，并在目錄處細(xì)致地標(biāo)注出相對(duì)應(yīng)的《技巧與演奏》分冊(cè)的相應(yīng)練習(xí)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的《技巧與演奏》分冊(cè)中技巧練習(xí)，這樣理論聯(lián)系實(shí)際，而不是只學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)，易于理解、記憶，同時(shí)還增強(qiáng)了兒童對(duì)于理論知識(shí)的實(shí)踐性，有利于更加穩(wěn)固地掌握知識(shí)。

二、關(guān)于兒童鋼琴啟蒙教材的編寫(xiě)建議

近些年，很多優(yōu)秀的教材紛紛涌入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，例如：《巴斯蒂安鋼琴基礎(chǔ)教程》 《快樂(lè)鋼琴啟蒙教程》 《鋼琴天天練》等，國(guó)內(nèi)也有很多優(yōu)秀的鋼琴教育家自主編寫(xiě)的一些優(yōu)秀教材也緊跟世界鋼琴教育的先進(jìn)理念，例如：《兒童鋼琴趣味教程》《幼兒鋼琴啟蒙教程》等，改變以往的機(jī)械化彈奏，開(kāi)始關(guān)注兒童綜合能力的培養(yǎng)，重視表演的音樂(lè)性。但很多教師依舊在使用《拜厄》《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》等一些編寫(xiě)理念略顯落后的教材作為兒童啟蒙教材。希望能夠把教材的作用發(fā)揮到最大化，筆者提出一些關(guān)于我國(guó)兒童啟蒙教材的編寫(xiě)建議。

（一）我國(guó)兒童鋼琴啟蒙教材的編寫(xiě)建議

1.注重編寫(xiě)的內(nèi)容及進(jìn)度安排。

兒童鋼琴啟蒙教材編寫(xiě)除去其全面專業(yè)的編寫(xiě)內(nèi)容外，編寫(xiě)的進(jìn)度需要依據(jù)兒童生理和心理發(fā)育特征來(lái)編寫(xiě)。兒童對(duì)于抽象的理論概念及技巧要點(diǎn)不易理解。例如：很多兒童一開(kāi)始彈奏時(shí)手不會(huì)控制力度，便會(huì)走兩個(gè)極端，要么就軟的，要么就特別僵硬，這樣都不合理，要把握好軟、硬之間的度，因此需要編寫(xiě)者花費(fèi)一定的心思，用精準(zhǔn)的語(yǔ)言配合形象的圖片及恰當(dāng)?shù)木毩?xí)曲目輔助學(xué)生練習(xí)。

2.注重綜合能力的培養(yǎng)。

兒童啟蒙鋼琴教材的編寫(xiě)應(yīng)多關(guān)注兒童視奏能力、聽(tīng)辨能力、創(chuàng)作能力及合作能力等綜合能力的培養(yǎng)。要注重培養(yǎng)兒童的各器官協(xié)調(diào)能力，使兒童能夠全身心地為彈奏服務(wù)，才可以提高幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的效率。例如：通過(guò)邊彈邊唱的練習(xí)，兒童能很自然地體會(huì)到樂(lè)曲中樂(lè)句的劃分、強(qiáng)弱的對(duì)比等，并能很快在彈奏中表現(xiàn)出來(lái)。人的聲帶是最好的樂(lè)器，可以自由地表達(dá)微妙的情感，與心靈相通?！翱逻_(dá)伊體系”的創(chuàng)始人柯達(dá)伊說(shuō)過(guò)：“不先唱歌就開(kāi)始學(xué)習(xí)樂(lè)器的兒童，一生中注定沒(méi)有音樂(lè)?！币虼耍厪椷叧?xí)慣的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，編者還可以通過(guò)有趣的歌詞編寫(xiě)引起兒童的樂(lè)趣，使之參與到邊彈邊唱中來(lái)。

從鋼琴的實(shí)用性來(lái)講，學(xué)生不能只會(huì)獨(dú)奏，還要學(xué)會(huì)幫助歌唱者伴奏或者與其他樂(lè)器合奏等，教材的編寫(xiě)中像四手聯(lián)彈這種合作性練習(xí)也尤為重要。教師與兒童的伴奏配合以及四手連彈練習(xí)能夠很好地鍛煉兒童的節(jié)奏感、聽(tīng)辨能力及與他人配合的能力，兒童在與教師的配合中除了要關(guān)注自己的演奏部分還要更多地去聽(tīng)教師的演奏部分，這樣聽(tīng)辨多聲部的能力也得到了很好的訓(xùn)練。

3.注重趣味性。

兒童鋼琴啟蒙教材的編寫(xiě)先要重視兒童的心理特征，減少枯燥的語(yǔ)言講解。兒童學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)遇到的困難以及每天的練習(xí)會(huì)使兒童在沒(méi)有了新鮮感后很快地失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。編者可以運(yùn)用故事、游戲、音樂(lè)、角色扮演等方法增加教學(xué)的趣味性，使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都始終與趣味性緊密聯(lián)系。

三、結(jié)束語(yǔ)

在鋼琴引進(jìn)我國(guó)的百年時(shí)間里，源于眾多音樂(lè)教育家及千萬(wàn)鋼琴教師們對(duì)兒童鋼琴啟蒙階段教學(xué)的不斷探索，促使我國(guó)鋼琴教育水平不斷提升。但我國(guó)關(guān)于兒童啟蒙鋼琴教材的編寫(xiě)及應(yīng)用水平仍有很大的提升空間，本文僅僅是將當(dāng)前使用較廣的兩套不同時(shí)期的兒童鋼琴啟蒙教材為對(duì)象進(jìn)行一些對(duì)比分析與研究，并對(duì)今后我國(guó)兒童鋼琴啟蒙教材的編寫(xiě)及使用的發(fā)展方向進(jìn)行了一些思考，為我國(guó)兒童啟蒙鋼琴教育的更高發(fā)展盡一份力。

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