圍繞教師，將學(xué)校管理工作落到實處

張甲孝

在一所學(xué)校里，校長和教師的地位同等重要。校長負(fù)責(zé)總策劃，教師負(fù)責(zé)具體執(zhí)行;校長負(fù)責(zé)把握學(xué)校發(fā)展方向，教師負(fù)責(zé)走好校長指定的道路;校長具體管理各項事務(wù)，教師認(rèn)真教書保證教學(xué)效率;校長規(guī)劃學(xué)生發(fā)展，教師落實各項培養(yǎng)目標(biāo)?？梢赃@樣理解，一所學(xué)校校長是“總設(shè)計師”。在學(xué)校管理與建設(shè)過程中，作為校長要指導(dǎo)教師、引領(lǐng)教師、組織教師、動員教師、依靠教師，只有這樣，才能將學(xué)校管理工作落到實處。

一、指導(dǎo)教師，讓“立德樹人”理念深入人心

作為教育工作者，我們都“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”。對“立德樹人”的理解，我們要認(rèn)識到關(guān)鍵在“樹人”者“立德”?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”，傳道者自己首先要明道、信道。當(dāng)前，全面落實“立德樹人”這一根本任務(wù)首在立師德，從推進(jìn)中國特色社會主義教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的角度來講，培養(yǎng)一支師德高尚的高素質(zhì)教師隊伍符合人民群眾的要求和期待。從學(xué)校管理的角度來說，校長要指導(dǎo)教師，正確理解“立德樹人”的基本理念，引導(dǎo)教師要將教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，在日常教學(xué)中，真正做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。校長要引導(dǎo)教師堅持“教育者先受教育”的基本理念，指導(dǎo)教師堅持學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，不斷成長。校長要引導(dǎo)教師始終秉持“以生為本”的教育理念，把學(xué)生的學(xué)業(yè)和成長放在第一位，把為學(xué)生服務(wù)作為貫穿教育始終的核心。

二、引領(lǐng)教師，將專業(yè)成長發(fā)展作為終身志業(yè)

時代的發(fā)展讓受教育者對教師的要求越來越高，教師的成長顯得越來越急迫，作為學(xué)校管理者，我們有責(zé)任有義務(wù)引領(lǐng)教師將專業(yè)成長發(fā)展目標(biāo)落到實處。學(xué)校層面，要建立健全相應(yīng)的規(guī)章制度，用規(guī)范的規(guī)章制度激勵教師專業(yè)成長。引導(dǎo)教師在課堂中練本領(lǐng)，注重備課、上課的不斷創(chuàng)新，注重教學(xué)效率的不斷提升，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷養(yǎng)成。引導(dǎo)教師注重理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)伴隨教學(xué)、教研與育人的始終，既要學(xué)習(xí)經(jīng)典教育理論，也要學(xué)習(xí)最新創(chuàng)新成果。引導(dǎo)教師堅持閱讀，多讀書，讀好書，讓讀書開闊視野更新理念。引導(dǎo)教師積極反思，通過反思，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，促進(jìn)自我成長。

三、組織教師，使校本研究活動形成常態(tài)

互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能、翻轉(zhuǎn)課堂、大數(shù)據(jù)、教育云平臺、自適應(yīng)學(xué)習(xí)……各種新名詞充斥的新時代讓我們意識到，如今己不是一個只要有知識或文憑就能當(dāng)教師，靠經(jīng)驗和“汗水”就能當(dāng)好教師的時代，而是一個要求教師必須盡快從“教書匠”向“教育家”轉(zhuǎn)變的時代。這就要求我們教師無可選擇地要具備與時俱進(jìn)的能力。這種能力，除了終身學(xué)習(xí)的能力、教書育人的能力，還有一個重要的能力就是教育科研的能力，也就是校本研究的能力。一個教師如果缺乏校本研究能力，那就意味著缺少創(chuàng)新精神和工作潛能，就意味著要被飛速發(fā)展的時代所淘汰。從學(xué)校管理的角度來說，要逐步完善各項制度，探索出適合學(xué)校實際情況的校本研究管理模式，組織教師積極投身到教育教學(xué)研究中，幫助教師隨時了解自己的成長過程，看到自己成長過程中的努力和進(jìn)步，從而增強從事科研工作的興趣和信心。

四、動員教師，將課程改革縱深發(fā)展落到實處

基礎(chǔ)教育新課程改革已進(jìn)行了十多年，回顧來路，新課程改革取得了突出成效，教師整體的課程意識日益提高，學(xué)校逐漸重視以課程為核心的內(nèi)涵式發(fā)展路徑。隨著時代的發(fā)展，課程改革進(jìn)程中也遇到一些新問題亟待解決，在繼續(xù)深化區(qū)域課程改革的進(jìn)程中，學(xué)校管理者需要動員教師將課程改革縱深發(fā)展落到實處。一要動員教師，強化課程意識。改變不合時宜地思維方式，走出課程、育人、教學(xué)、考試等認(rèn)識上的誤區(qū)。要強化課程在人才培養(yǎng)中的核心作用意識，強化課程是實施素質(zhì)教育根本途徑的意識，強化課程是學(xué)校教育教學(xué)根本依據(jù)的意識。二要動員教師突出問題導(dǎo)向。從自身教學(xué)實踐出發(fā)，從自己的課堂出發(fā)，要抓住問題促改革，俯下身子，潛下心來，專心致志，兢兢業(yè)業(yè)，不隨波逐流，不盲目自大，不跟風(fēng)，認(rèn)認(rèn)真真地查找學(xué)校課程與教學(xué)工作中存在的實際問題，動員教師全面科學(xué)準(zhǔn)確地分析各種問題產(chǎn)生的原因，逐項列出問題清單，制定出符合學(xué)校實際且行之有效的改革舉措，保證課程改革向縱深發(fā)展落到實處。

五、依靠教師，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升最終要依靠學(xué)校的每一位教師，單純靠管理者的努力難以讓教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。因此學(xué)校要組織和動員教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教育理念，不斷深化對教育規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)校質(zhì)量提升規(guī)律的認(rèn)識和把握，構(gòu)建提升教學(xué)質(zhì)量必備的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提升教師教書育人必備的專業(yè)素養(yǎng)，真正承擔(dān)起全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的重任。首先要加強常規(guī)管理，確保教學(xué)規(guī)范有序。教學(xué)質(zhì)量管理、教務(wù)行政管理、教學(xué)改革管理是最基本的管理規(guī)范，要系統(tǒng)落實，規(guī)范執(zhí)行。同時要持之以恒加強教學(xué)管理，讓每一位教師明確辦學(xué)理念和教學(xué)思路，著力加強教師隊伍建設(shè)、課堂教學(xué)建設(shè)、校本教研建設(shè)、考試研究建設(shè)，積極發(fā)揮年級組、教研組、備課組、學(xué)科組在提高教育教學(xué)質(zhì)量中的重要作用。

學(xué)校是教師的家，管理要靠大家。從這個角度來說，每一個教師都是學(xué)校的管理者，都能在管理中發(fā)揮自身獨特的價值和作用。從學(xué)校管理的角度來說，只要充分發(fā)揮每位教師的能動性、創(chuàng)造性，在學(xué)校內(nèi)部形成強大的管理合力，不斷增強學(xué)校發(fā)展的凝聚力，逐漸形成學(xué)校上進(jìn)的向心力，校長就能實現(xiàn)輕松、務(wù)實、高效的學(xué)校管理目標(biāo)。

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第七中學(xué)）