奧爾夫教學(xué)法對(duì)高職音樂教學(xué)的重要作用及應(yīng)用

潘晨

摘要：奧爾夫教學(xué)法與高職音樂教學(xué)的融合具有積極作用，能夠促進(jìn)學(xué)生音樂能力全面發(fā)展，可改善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，幫助學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)音樂。在音樂教學(xué)實(shí)際中，利用奧爾夫教學(xué)法可提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，為學(xué)生未來發(fā)展提供基本支持。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法;高職;音樂教學(xué);應(yīng)用

奧爾夫教學(xué)法具有創(chuàng)新性、獨(dú)特性、開放性等特征，能夠在高職音樂教學(xué)中充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用，從根本上解決更多教學(xué)問題，切實(shí)提高音樂教學(xué)效果。奧爾夫音樂教學(xué)法可幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)，在音樂教育中必須全面結(jié)合奧爾夫教學(xué)方法，促進(jìn)我國高職音樂教學(xué)水平得到質(zhì)的飛躍。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的特點(diǎn)

（一）音樂教學(xué)具有元素性

音樂的節(jié)奏是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)性元素，這是奧爾夫教學(xué)法的重要理論，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感是音樂學(xué)習(xí)的基本條件。在音樂教學(xué)中利用音樂節(jié)奏加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解，進(jìn)一步協(xié)調(diào)學(xué)生身體動(dòng)作，挖掘?qū)W生對(duì)音樂節(jié)奏更深刻的體會(huì)和感知，讓學(xué)生肢體去感知節(jié)奏韻律，把握音樂更全面的元素和內(nèi)涵。

（二）音樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)音樂文化的多元性

在音樂教學(xué)中突出音樂文化的多元性，是奧爾夫教學(xué)法的重要理念，在教學(xué)中融合各種民族文化，才能使得音樂更加豐富。各種優(yōu)秀的文化相互結(jié)合，能夠吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生了解更豐富的音樂文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，強(qiáng)化了音樂的本土性和差異性。

（三）音樂教學(xué)突出參與性

奧爾夫教學(xué)法是西方主流音樂教育方法，更加注重學(xué)生的參與感，調(diào)動(dòng)音樂課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得音樂知識(shí)。在音樂教學(xué)課堂上，教師可通過組織歌舞活動(dòng)，提高學(xué)生參與的積極性，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而達(dá)到音樂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

二、奧爾夫教學(xué)法對(duì)高職音樂教學(xué)的重要作用

（一）能促進(jìn)學(xué)生參與到工作中去

高職音樂教育的核心就是培養(yǎng)一批優(yōu)秀的音樂人才，學(xué)生主要的就業(yè)方向是幼教，學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生工作能力的教育培養(yǎng)，通過奧爾夫音樂教學(xué)法讓學(xué)生能夠更全面的發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。奧爾夫教學(xué)法與高職音樂教學(xué)的結(jié)合，能夠提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，切實(shí)幫助學(xué)生提升職業(yè)能力，為學(xué)生的未來提供基本保障，提高學(xué)生的音樂表達(dá)能力，讓音樂感染力帶動(dòng)其更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

（二）能切實(shí)彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊造成的問題

在高職音樂教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法，能夠改善學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊造成的各種問題，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。奧爾夫教學(xué)法在音樂課堂上更重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去探求音樂的魅力，通過聽鋼琴曲引導(dǎo)學(xué)生去感知音樂，促進(jìn)學(xué)生掌握更多音樂技能[1]。將奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用在音樂課堂，可更進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生自身更多的音樂潛能，促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展，幫助學(xué)生更好的去傾聽和表現(xiàn)，彌補(bǔ)了學(xué)生基礎(chǔ)水平不同帶來的問題，保證學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、奧爾夫教學(xué)法在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用及困境

（一）奧爾夫教學(xué)法在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用

1.識(shí)譜教學(xué)

在高職音樂教學(xué)中識(shí)譜教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，識(shí)譜是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的需求，枯燥的課堂氛圍抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在音樂教學(xué)中融入奧爾夫教學(xué)思想，能夠改善識(shí)譜教學(xué)的效果，音樂教師通過對(duì)學(xué)生心理情況的了解，對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提升了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生能夠更積極的參與到音樂識(shí)譜學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

2.技能的強(qiáng)化

奧爾夫教學(xué)法在高職音樂教育中的應(yīng)用，能夠很大程度上促進(jìn)學(xué)生技能強(qiáng)化，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，可接受到更優(yōu)秀的音樂技術(shù)處理訓(xùn)練，提高了學(xué)生的音樂技能。音樂教學(xué)中學(xué)生需要不斷地提高鋼琴技能，才能保證后續(xù)學(xué)習(xí)的良好發(fā)展，幫助學(xué)生更輕松、清晰地學(xué)習(xí)音樂技能，進(jìn)而改善了課堂氣氛，提升了音樂教學(xué)效果。

3.節(jié)奏的訓(xùn)練

奧爾夫教學(xué)法重視音樂節(jié)奏基礎(chǔ)訓(xùn)練，只有穩(wěn)固學(xué)生的音樂節(jié)奏能力，才能進(jìn)一步對(duì)音樂進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這是音樂教育的根本目標(biāo)。這需要音樂教師在教學(xué)中重視節(jié)奏訓(xùn)練，通過讓學(xué)生拍手、跺腳等方式去體會(huì)音樂節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏有一個(gè)深刻的認(rèn)知，才能促進(jìn)自身音樂能力的綜合提升。音樂教學(xué)的鋼琴指導(dǎo)中，可加入一些有關(guān)節(jié)奏性的表演，可以讓學(xué)生能夠從表演中更直接地體會(huì)節(jié)奏的重要性。

4.全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

高職音樂教育中鋼琴指導(dǎo)過程中，要求學(xué)生更全面的學(xué)習(xí)鋼琴相關(guān)知識(shí)，這就需要學(xué)生能夠切實(shí)發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，不斷提高音樂綜合素養(yǎng)[2]。奧爾夫教學(xué)法的核心就是利用鋼琴曲讓學(xué)生即興發(fā)揮，讓學(xué)生能夠“暢所欲言”的通過音樂進(jìn)行表達(dá)，這個(gè)過程能夠鞏固學(xué)生的音樂知識(shí)，并能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造性是音樂學(xué)生未來發(fā)展的重要特性，為了更全面的提升學(xué)生音樂素質(zhì)，必須培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。

（二）奧爾夫教學(xué)法在高職音樂教學(xué)中應(yīng)用面臨的困境

1.音樂教學(xué)理念長期固化

奧爾夫教學(xué)法在高職音樂教學(xué)中應(yīng)用還面臨很多問題，由于我國音樂教學(xué)長期受到傳統(tǒng)模式影響，教學(xué)方式比較守舊，忽視了學(xué)生是教學(xué)主體的核心，因此音樂教學(xué)的理念長期處于固化的狀態(tài)。高職音樂教學(xué)理念比較陳舊，沒有及時(shí)去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，使得奧爾夫教學(xué)法相關(guān)教學(xué)理念很難滲透在音樂教學(xué)中，無法發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，阻礙了高職音樂教學(xué)的質(zhì)量提高。

2.音樂審美能力有待提高

奧爾夫教學(xué)法重視對(duì)學(xué)生音樂審美能力的培育，這也是音樂教育的重點(diǎn)，但是目前高職音樂教學(xué)中，教師通常會(huì)忽視學(xué)生的個(gè)性化差異，導(dǎo)致音樂教學(xué)效果無法提高。在音樂教學(xué)課堂上，教師對(duì)于學(xué)生的音樂教學(xué)缺乏針對(duì)性，不能將音樂作品更多元化的引導(dǎo)給學(xué)生，使得學(xué)生缺失個(gè)性化發(fā)展，違背了音樂教育的核心目的。

3.音樂自主創(chuàng)作能力弱化

在高職音樂教學(xué)中，常常忽視了學(xué)生自主創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，學(xué)生很難真正參與到音樂創(chuàng)作中，無法激發(fā)自身創(chuàng)作能力。音樂專業(yè)的學(xué)生通常都只是完成考試任務(wù)而進(jìn)行學(xué)習(xí)的，缺乏一種探索精神，自主創(chuàng)作能力比較有限，影響了學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)靈活運(yùn)用的發(fā)揮。雖然高職院校在音樂課堂中應(yīng)用了奧爾夫教學(xué)法，但缺乏對(duì)教學(xué)方法的深刻認(rèn)知，在教學(xué)應(yīng)用中無法發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，使得音樂教學(xué)很難起到實(shí)質(zhì)性的效果[3]。

4.音樂實(shí)踐教學(xué)較為滯后

目前高職院校音樂教學(xué)缺乏實(shí)踐性，這是音樂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，與奧爾夫教學(xué)法的思想觀念有所違背。高職音樂教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用，沒有利用好課外時(shí)間，學(xué)生的音樂視野非常狹窄，使得學(xué)生無法融合豐富的音樂理論，對(duì)于音樂的理解不夠深入，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，滯后的實(shí)踐教學(xué)影響了學(xué)生音樂素養(yǎng)的綜合發(fā)展，需要進(jìn)一步探討奧爾夫教學(xué)法的有效應(yīng)用，才能促進(jìn)高職音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、奧爾夫教學(xué)法在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）重視奧爾夫音樂教學(xué)理念

高職音樂教學(xué)中應(yīng)重視教學(xué)理念的改革，將奧爾夫教學(xué)理念貫穿在實(shí)際教學(xué)過程中，才能發(fā)揮奧爾夫教學(xué)法的作用。高職音樂教師應(yīng)意識(shí)到奧爾夫教學(xué)理念的重要性，在教學(xué)中不斷突出創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生為教學(xué)主體，保證教學(xué)的多元化發(fā)展。奧爾夫教學(xué)法在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，必須從理念方面開始改革，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生更多音樂潛能，才能幫助學(xué)生提高音樂綜合能力。高職音樂教師應(yīng)該從根本教學(xué)理念上進(jìn)行創(chuàng)新改革，重視音樂教育的多樣化融合，包括歌劇、民族音樂、西洋音樂等，多種文化的融合能夠豐富學(xué)生對(duì)音樂的感知，營造良好的音樂課堂氛圍。

（二）培育學(xué)生的音樂審美能力

奧爾夫教學(xué)法認(rèn)為任何人都有其對(duì)音樂認(rèn)知的順序，這就需要高職音樂教師重視學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特征，給予更具針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和引導(dǎo)方式，才能從根本上提高學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)效率。高職音樂教師需在課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的魅力和美感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的審美能力，才能幫助學(xué)生從根本上提升音樂素養(yǎng)。高職音樂教師需要注重多元化教學(xué)，通過各種音樂形式的融合，讓學(xué)生更深刻的了解音樂，拓展學(xué)生的音樂視野，隨之才會(huì)提高學(xué)生對(duì)音樂的審美能力[4]。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂的創(chuàng)作

奧爾夫教學(xué)法的關(guān)鍵就是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂創(chuàng)作，只有讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作，才能讓他們?nèi)フ嬲母兄魳?，不斷調(diào)整自身對(duì)音樂的認(rèn)知。高職音樂教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)于音樂的創(chuàng)作能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂創(chuàng)作中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在實(shí)際音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生讓他們能夠建立自信，可以通過培養(yǎng)學(xué)生的即興能力，不斷激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力。高職音樂教學(xué)課堂，教師需要不斷激發(fā)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行音樂創(chuàng)作，深化學(xué)生在編和導(dǎo)等方面的認(rèn)識(shí)和能力，提高了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性。

（四）重視音樂教育的實(shí)踐教學(xué)

在高職音樂教育中教師應(yīng)該更加注重教學(xué)實(shí)踐性，這也是奧爾夫教學(xué)法的核心思想，只有發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐性，才能從根本上解決教學(xué)問題，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。奧爾夫教學(xué)法更加重視學(xué)生自我創(chuàng)造能力的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)會(huì)自己尋找和創(chuàng)造音樂就是實(shí)踐的過程，在這個(gè)過程中能夠滿足學(xué)生對(duì)音樂的更深認(rèn)知。在高職音樂教學(xué)中，不斷提升音樂教師的教學(xué)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合能力的提升，有助于音樂教學(xué)質(zhì)量的有效提高。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生參與各種校園音樂活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中優(yōu)化自身的能力，有助于促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目標(biāo)。

綜上可知，奧爾夫教學(xué)法能夠滿足當(dāng)今高職學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的基本需求，可幫助音樂教師有效的改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)水平。高職實(shí)際音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將奧爾夫教學(xué)法積極融入教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容，為學(xué)生更好的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許文錦，郭曉燕.奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)高職音樂教學(xué)的意義探討[J].北方音樂，2019，39（14）：221+223.

[2]任晉雯.淺談奧爾夫音樂教學(xué)法在高職鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂，2019，39（11）：145-146.

[3]陸兆巍.淺談奧爾夫音樂教學(xué)對(duì)高職音樂教學(xué)的啟示[J].當(dāng)代教研論叢，2017（12）：107.

[4]王巍.奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)高職音樂教學(xué)的意義探討[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，17（05）：61-63.