新工科背景下高校藝術(shù)設(shè)計學(xué)科建設(shè)探討

張睿

摘要："新工科"對新時期人才培養(yǎng)提出了更高的要求，也成為藝術(shù)設(shè)計教育改革優(yōu)化的重要契機(jī)。為積極響應(yīng)"新工科"的教育發(fā)展理念及方針，以設(shè)計生產(chǎn)實踐和設(shè)計人才培養(yǎng)為最終目的的設(shè)計教育也應(yīng)當(dāng)緊跟科技進(jìn)步的步伐進(jìn)行創(chuàng)新性改革。本通過分析總結(jié)新工科教育工作的重心，探討推動藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程體系建設(shè)新思路，實現(xiàn)以社會產(chǎn)業(yè)為需求導(dǎo)向，以協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展為共同愿景，加強藝術(shù)設(shè)計教育和跨學(xué)科交叉融合，保障高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程改革的有序進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：新工科;藝術(shù)設(shè)計教育改革;學(xué)科交叉融合

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、新材料等新科技和衍生市場的快速發(fā)展，我國相繼出臺并實施了一系列重大戰(zhàn)略，為中國的科技創(chuàng)新發(fā)展指明了新方向。在此背景下，新工科教育改革理念應(yīng)運而生。教育部在2017年正式推出“新工科”計劃，并先后形成了一系列指導(dǎo)性文件。各省市高校都積極響應(yīng)教育部的戰(zhàn)略部署，開展新工科建設(shè)。新工科教育改革發(fā)展迅速，它以繼承與創(chuàng)新、協(xié)調(diào)與共享、交叉與融合為主要途徑，是繼產(chǎn)學(xué)研三方聯(lián)動之后，再次推進(jìn)中國高等教育由注重技術(shù)與科學(xué)向關(guān)注實踐轉(zhuǎn)變的重要布局。在這樣的現(xiàn)實語境下，高校藝術(shù)設(shè)計教育改革呼之欲出。

現(xiàn)代設(shè)計從誕生之初就與科技發(fā)展密不可分。1851年萬國工業(yè)博覽會“水晶宮”的誕生就依托于鋼鐵和玻璃這兩種新材料的問世，隨后法國埃菲爾鐵塔的設(shè)計表明鋼鐵已成為建筑設(shè)計的主要材料;鋼筋混凝土的發(fā)明直接影響了高層建筑的建造，賦予了設(shè)計師們更大的靈感創(chuàng)造空間;塑料以其易于脫模成型和價格低廉的優(yōu)勢成為了20世紀(jì)對藝術(shù)設(shè)計形式影響最大的材料，電腦圖像處理技術(shù)的出現(xiàn)使藝術(shù)設(shè)計的制作技術(shù)進(jìn)入到了一個全新的創(chuàng)作階段，極大的提升了設(shè)計效率?？萍嫉牟粩噙M(jìn)步必然推動藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)新。換個角度來說，藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)新實際是靠科技的進(jìn)步來推動的。"新工科"對新時期人才提出了更高的要求。為積極響應(yīng)"新工科"提出的"新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新模式、新方法、新技術(shù)和新文化"要求，以設(shè)計生產(chǎn)實踐和設(shè)計人才培養(yǎng)為最終目的的設(shè)計教育也應(yīng)當(dāng)緊跟科技進(jìn)步的步伐進(jìn)行創(chuàng)新性改革。

一、新工科背景下藝術(shù)設(shè)計教育亟待創(chuàng)新與改革

隨著新技術(shù)從研發(fā)到市場轉(zhuǎn)化的時間不斷縮短，知識更新速率不斷加快，這些發(fā)展和變化對現(xiàn)代設(shè)計人才的知識、能力和技能、職業(yè)素質(zhì)和視野都提出了新要求。為了支撐快速發(fā)展的新經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)新型設(shè)計創(chuàng)新人才，高等院校藝術(shù)設(shè)計教育必須進(jìn)行全面、深刻的改革和創(chuàng)新。新工科教育理念和教育改革需要新思維、新體制機(jī)制、全面創(chuàng)新設(shè)計教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，支撐和引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)。在這一背景下，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)如何適應(yīng)這一發(fā)展趨勢，也是亟待我們探討的重要課題。

縱觀近年來學(xué)術(shù)界對新工科與藝術(shù)設(shè)計學(xué)科建設(shè)的相關(guān)課題研究剛剛起步，研究此交叉學(xué)科的學(xué)者還相對較少，劉芹、許傳宏等發(fā)表了“新工科背景下我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)碩士研究生招生和培養(yǎng)辦法探析”（2019），從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)碩士的招生方式、考核方法、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)等方面進(jìn)行調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)方案上存在的不足，并立足于"新工科"教育目標(biāo)，對我國藝術(shù)設(shè)計類藝術(shù)碩士的招生類型、國際合作方式、校企結(jié)合、藝工并舉，以及專業(yè)實踐能力等方面提出改進(jìn)措施。張偉發(fā)表了“新工科背景下的藝術(shù)設(shè)計課程體系建設(shè)”（2019），他認(rèn)為新經(jīng)濟(jì)下的新型工程教育，要求人才培養(yǎng)呈現(xiàn)多元化、跨學(xué)科發(fā)展。以"新工科"的理念為線索，運用到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革中，按照跨學(xué)科、應(yīng)用型人才思路，來適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新模式，增強課程知識聯(lián)結(jié)，深化教學(xué)改革，實現(xiàn)通識教育、學(xué)科交叉等方式，促進(jìn)人才培養(yǎng)。使其更符合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展規(guī)律和適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)提供新思路。王剛發(fā)表了“高校新工科人才培養(yǎng)模式與實踐教學(xué)體系研究”（2019），在新工科的改革背景與人才需求下，探索高校新工科人才培養(yǎng)模式與實踐教學(xué)體系研究，并以環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例，發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計類工程教育與實踐創(chuàng)新體系在培育新工科人才方面的獨特優(yōu)勢，探索了新的人才培養(yǎng)模式與立體化教學(xué)體系以及以實踐為導(dǎo)向的可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境設(shè)計工程復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。肖瑱、董佳發(fā)表了“新工科背景下工業(yè)設(shè)計工作室跨學(xué)科教學(xué)探索”（2019），提出工業(yè)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)中應(yīng)充分運用學(xué)科交叉、跨學(xué)科教學(xué)，打破專業(yè)壁壘，進(jìn)行合理的師資配備和學(xué)生學(xué)科背景的融合，真正將"新工科"政策落到實處，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需的人才。

“新工科”的理念給教育帶來了新思想，關(guān)于高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)改革創(chuàng)新的研究亦剛剛起步，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步探索符合現(xiàn)代藝術(shù)教育規(guī)律和時代特征的新培養(yǎng)模式，為學(xué)科的發(fā)展提供新思路。

二、以“新工科”為導(dǎo)向，打造設(shè)計教育新生態(tài)

新工科所擔(dān)負(fù)的責(zé)任使得其不是“純”工科。從學(xué)科專業(yè)構(gòu)成角度，新工科必須突破現(xiàn)有工科門類和專業(yè)的劃分，突破現(xiàn)有工科的界定，重視經(jīng)濟(jì)、新聞傳播、人文藝術(shù)等其他非工科門類學(xué)科對工科的介入滲透，重視不同工程學(xué)科專業(yè)之間的交叉和融合，使之能夠在處理工程問題的同時解決好各種經(jīng)濟(jì)社會問題。因此，新工科背景下的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要立足于長遠(yuǎn)和未來，突破各種思維定式，在更大的學(xué)科空間、專業(yè)空間、問題空間、社會空間和思路空間中去建設(shè)和發(fā)展，能夠從藝術(shù)的感性與設(shè)計的理性出發(fā)，應(yīng)對各種跨學(xué)科領(lǐng)域的問題。

高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的改革是要形成適應(yīng)“新工科”發(fā)展的新的專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造人才培養(yǎng)的新模式，促進(jìn)課堂教學(xué)的革命，提高課堂教學(xué)水平以及產(chǎn)業(yè)與教育之間的新協(xié)同作用。一是以“新工科”理念為指導(dǎo)，凝聚共識，緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈，建立專業(yè)體系，建立健全“政府-產(chǎn)業(yè)-科研”多主體協(xié)同教育模式。促進(jìn)政府與大學(xué)的合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作，科教融合，國際合作和其他協(xié)同教育體制改革。其次，探索跨學(xué)科，綜合性的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式：建立新型的跨學(xué)科組織;開設(shè)跨學(xué)科課程，探索以問題為導(dǎo)向的項目化課程和教學(xué)模式;建立跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊，促進(jìn)跨學(xué)科合作學(xué)習(xí)。以需求為導(dǎo)向進(jìn)行多元化探索，進(jìn)行工科與人文社會科學(xué)的跨學(xué)科整合，逐步實現(xiàn)跨學(xué)科人才培養(yǎng)，促進(jìn)“設(shè)計與技術(shù)”，“設(shè)計與生物醫(yī)學(xué)”和“設(shè)計與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”融合的多種模式，以培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)術(shù)精英，交叉復(fù)合和創(chuàng)新型行業(yè)精英。第三，翻轉(zhuǎn)課堂，深化研究教學(xué)改革。跨學(xué)科的基于項目的教學(xué)體系主要包括：以基于項目的教學(xué)為人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，研究適合藝術(shù)設(shè)計學(xué)科特點的項目，項目綜合研究和項目競賽。建立一個國際化，跨學(xué)科的項目化教學(xué)系統(tǒng)，研究適用于跨學(xué)科的聯(lián)合教學(xué)方法，以及建立多學(xué)科參與項目的教學(xué)激勵機(jī)制。第四，要牢牢把握校企合作，促進(jìn)實踐創(chuàng)新，建立一體化的實踐教學(xué)范式。采取新的學(xué)科分工與整合，使生產(chǎn)領(lǐng)域相應(yīng)崗位和人才供應(yīng)方同時參與美術(shù)設(shè)計教育的改革，使企業(yè)可以將社區(qū)建設(shè)為“合作主體”而不是“參與者”來實現(xiàn)生產(chǎn)與教育的融合。促進(jìn)高校的組織創(chuàng)新：探索由高校和企業(yè)共同規(guī)劃的設(shè)計工作室的建設(shè);探索構(gòu)建將教育，培訓(xùn)和生產(chǎn)整合在一起的共享協(xié)作教育平臺。

三、小結(jié)

“新工科”的出現(xiàn)是為了突破工科分類中固有的概念理解和社會認(rèn)知。這不僅是技術(shù)層面的專業(yè)優(yōu)化，再造和人才培養(yǎng)的優(yōu)化升級，而且是文化意義上的創(chuàng)新和人文精神的超越。新的藝術(shù)設(shè)計教育需要重塑設(shè)計教育理念，讓科學(xué)與技術(shù)本身蘊含的文化屬性轉(zhuǎn)化為藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新性教育的新文化思維，立足新的使命與價值認(rèn)同發(fā)展新工科教育背景下的高等藝術(shù)設(shè)計教育。設(shè)計教育的改革與創(chuàng)新不僅是狹義的教學(xué)事務(wù)或科研競賽，而是高等學(xué)校的整體愿景、全員追求與文化彰顯，跨學(xué)科融合，跨界整合，教育理念創(chuàng)新，在新時代的美術(shù)設(shè)計教育中，各個方面都將發(fā)揮重要作用，進(jìn)而從另一個側(cè)面扎實推進(jìn)新工程的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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