高中生物教學(xué)如何滲透社會責(zé)任感的培養(yǎng)

戴雪萍

【內(nèi)容摘要】當(dāng)下國情，學(xué)生的教育已經(jīng)不僅僅是把知識學(xué)好，“天下興亡，匹夫有責(zé)”，學(xué)生社會責(zé)任感、道德與身心健康的教育應(yīng)該作為教育教學(xué)的主旋律。多項課程新標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)把學(xué)生的社會責(zé)任感的培養(yǎng)當(dāng)作主要教育目的之一，高中生物的教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感的重要途徑之一，本文就高中生物教學(xué)中如何滲透社會責(zé)任感提出幾點意見。

【關(guān)鍵詞】高中生物 社會責(zé)任感 培養(yǎng)

前言

在新課程改革的提出后，要求當(dāng)代學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展同時也要加強(qiáng)學(xué)生對社會責(zé)任感的認(rèn)知與提升。在高中生物教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識體會到社會責(zé)任感是非常需要踐行的，隨著教學(xué)改革的不斷深入，越來越多人認(rèn)識到將社會責(zé)任感滲透到高中生物教學(xué)中的必要性，不單使學(xué)生對生物學(xué)知識有更好的掌握，在提升學(xué)生社會責(zé)任感的同時為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活甚至工作等等各個方面打下良好基礎(chǔ)。

一、社會責(zé)任感在高中生物教學(xué)中的培養(yǎng)

1.社會責(zé)任感對于高中生物教學(xué)的滲透

隨著社會的發(fā)展與時代的進(jìn)步，社會責(zé)任感在生物教學(xué)中的意義越來越重大。生物是眾多社會現(xiàn)象的反應(yīng)與辯證，食品安全、環(huán)境污染等等方面都在詮釋著生物學(xué)與社會責(zé)任感息息相關(guān)的聯(lián)系，因此在課堂教學(xué)中，把社會責(zé)任感滲透到教學(xué)知識中才能和時代的發(fā)展與社會的需要相結(jié)合[1]。教師要學(xué)會將生物學(xué)和社會責(zé)任感聯(lián)系起來，教材中社會責(zé)任感的體現(xiàn)結(jié)合當(dāng)下社會的現(xiàn)實情況在課堂上利用多種形式講述，意在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻體會到生物學(xué)基因、細(xì)胞與染色體，而是與現(xiàn)實與社會緊密相關(guān)的一門課程以書本上的知識作為契合點，拋給學(xué)生以科學(xué)反應(yīng)社會現(xiàn)象的問題，引得學(xué)生思考。例如，遺傳病這個問題在人類身上并不少見，以高血壓為例，科學(xué)家已培育成功一種“遺傳性自發(fā)高血壓”老鼠。這種老鼠會把高血壓的基因一代代傳下去，它們的子孫100%會發(fā)生高血壓，這是高血壓與遺傳密切相關(guān)的最典型例子，目前多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，高血壓屬于多基因遺傳性疾病。通過高血壓患者家系調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母均患有高血壓者，其子女今后患高血壓概率高達(dá)45%;父母一方患高壓病者，子女患高血壓的概率是28%;而雙親血壓正常者其子女患高血壓的概率僅為3%。用這樣的例子告訴大家，生物學(xué)其實在人們生活的每一細(xì)節(jié)中，我們應(yīng)當(dāng)以社會主人公身份來面對比如說遺傳病，而不是置若罔聞。

2.提升保護(hù)稀有動植物的社會責(zé)任感

地廣物茂的我國在各個地方都有其特有的動植物，西藏有價值不菲的冬蟲夏草，稀有的牦牛馬鹿以及盤羊;四川有大熊貓等等這些特定環(huán)境下可以特定生存的動物植物成為我國珍惜的寶貴自然資源。但隨著人們的開發(fā)、環(huán)境的污染，以及生物鏈的破壞和盜獵令這些珍貴的自然產(chǎn)物變得更為罕見。根據(jù)我國林業(yè)部門的調(diào)查，野重點保護(hù)動物的數(shù)量比早年有著令人惋惜的下降，甚至有些國家二級保護(hù)動物已經(jīng)滅絕。在生物課程的教學(xué)中要將這些觸目驚心的變化著重強(qiáng)調(diào)，重點說明野生自然資源的重要性，讓學(xué)生深刻了解到人類的參與不僅使我們自己的生活環(huán)境變得惡劣，甚至威脅到了共同生存在地球上的其他生物，使學(xué)生深刻了解到做一個具有正直社會責(zé)任感的人的重要。

二、以現(xiàn)實社會問題為例造就社會責(zé)任感

為了培養(yǎng)學(xué)生心系社會與國家的責(zé)任感，刨除可怕“事不關(guān)己，高高掛起”的麻木心理，將社會中影響強(qiáng)烈的社會問題引入課堂，使學(xué)生促生一種強(qiáng)烈的危機(jī)感，造就“修身平天下”的社會責(zé)任感[2]。每個地方都有自己特定的生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)系統(tǒng)是一個完整的系統(tǒng)，任何一環(huán)節(jié)的缺少或者增加都會對這個生態(tài)環(huán)境造成破壞，一位澳大利亞農(nóng)場主托馬斯·奧斯汀說：“兔子的引進(jìn)不會產(chǎn)生什么危害，既可以家養(yǎng)，又可以放歸自然，成為狩獵的對象?！庇谑撬麑?4只灰色兔子放到野外，讓他們自然生長。隨著時間的推移，澳大利亞的野兔數(shù)量多得驚人，以至于當(dāng)?shù)氐脑参?、動物甚至土壤本身都到了崩潰的邊緣。通過這些生動形象的視頻、圖片，使學(xué)生了解到外來物種入侵給經(jīng)濟(jì)、社會、生態(tài)帶來的嚴(yán)重危害，同時也讓學(xué)生體會到，生活中不經(jīng)意的小舉措也可能帶來不可預(yù)估的后果，所以凡事要三思而后行，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。

三、全方位塑造學(xué)生社會責(zé)任感

現(xiàn)代教學(xué)早已拋棄了只以書本為唯一方式的教學(xué)方式，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，科技設(shè)備的日新月異，都已經(jīng)將課堂變作了一個豐富有趣的求知圣地[3]。高中學(xué)生正是身心價值觀逐步建立的重要人生階段，我們應(yīng)當(dāng)充分把握這一時機(jī)利用充分的教學(xué)資源來將社會責(zé)任感深深烙印在學(xué)生的精神世界中。在日常生物教學(xué)中需要勤做實驗，將復(fù)雜有趣的細(xì)胞知識通過顯微鏡呈現(xiàn)出來;多看視頻圖片，讓學(xué)生認(rèn)識到不珍惜現(xiàn)在擁有的就將失去以后的更多;再將課堂真正回歸大自然，使學(xué)生領(lǐng)略到大自然的美好。多方面的用生物教學(xué)去塑造一個社會責(zé)任感強(qiáng)烈的當(dāng)代優(yōu)質(zhì)學(xué)生。

結(jié)語

教學(xué)不再是教學(xué)生學(xué)習(xí)，而是要順應(yīng)時代要求教學(xué)生做一個社會責(zé)任感強(qiáng)烈的全面的優(yōu)秀人才，在高中生物教學(xué)中注重社會責(zé)任感的培養(yǎng)，加強(qiáng)的學(xué)生的社會責(zé)任感，深化教學(xué)成果的意義以及推動社會的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]駱燕華. 社會責(zé)任感教育在高中生物教學(xué)中的滲透[J]. 新課程（上）， 2012（3）.

[2] 烏瑤. 核心素養(yǎng)理念下高中生物教學(xué)中社會責(zé)任感培養(yǎng)的研究[D]. 哈爾濱師范大學(xué)， 2017.

[3] 劉俊行. 高中生物新課程教學(xué)中滲透社會責(zé)任感教育初探[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇， 2011（14）：71.

（作者單位：廣東仲元中學(xué)）