高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境設(shè)置策略

張磊

【內(nèi)容摘要】高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)比較抽象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺知識(shí)點(diǎn)難懂，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣，對(duì)此，教師在講解知識(shí)時(shí)，應(yīng)注重聯(lián)系生活講解知識(shí)，以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活化的知識(shí)感興趣。除此之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情境、直觀的教學(xué)情境、實(shí)物情境，通過設(shè)置教學(xué)情境，能使學(xué)生容易理解、掌握知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中 ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?情境 ?設(shè)置

前言

在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)明確運(yùn)用灌輸式教學(xué)方式，難以取得理想的教學(xué)效果，從而在講解知識(shí)的過程中教師要結(jié)合新課程提出的要求，積極運(yùn)用情境教學(xué)法，在實(shí)際運(yùn)用中教師設(shè)置不同的教學(xué)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入到不同的情境之中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境

高中數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著內(nèi)在聯(lián)系，因此，教師在講解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)重視將知識(shí)與生活聯(lián)系起來，以此創(chuàng)設(shè)生活化情境，能夠使學(xué)生積極聯(lián)系生活中的事物思考和分析知識(shí)，學(xué)生在分析和思考的過程中深入理解生活化的知識(shí)點(diǎn)，扎實(shí)掌握生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：學(xué)習(xí)“空間幾何體的三視圖和直觀圖”時(shí)，教師展示生活中常見的正方形紙盒、長(zhǎng)方形紙盒、圓形物體、圓柱物體，之后詳細(xì)講解不同物體的空間幾何體結(jié)構(gòu)和特征，講解時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生拿起不同的紙盒觀察，并要求學(xué)生畫出生活中常見的直觀圖和三視圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考生活中看到的圖形，學(xué)生在認(rèn)真思考過后，主動(dòng)畫出牙膏盒、粉筆盒的直觀圖、三視圖，學(xué)生邊畫邊觀察幾何體的圖形，逐漸增強(qiáng)學(xué)生觀察力，同時(shí)學(xué)生牢記生活中三視圖和直觀圖的形狀、特征。由此可知，教學(xué)中教師結(jié)合生活講解課程內(nèi)容，既創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，同時(shí)也促使學(xué)生更加容易理解和掌握生活化的知識(shí)點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問題比較感興趣，從而在講解知識(shí)時(shí)，教師要重視根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提問，以此創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中探究、分析知識(shí)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力和分析能力。

例如：學(xué)習(xí)“三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式”時(shí)，教師先講解公式，而后提出如何推導(dǎo)誘導(dǎo)公式？如何區(qū)分不同的誘導(dǎo)公式？做題時(shí)如何運(yùn)用誘導(dǎo)公式？引入懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境以后，學(xué)生積極分析問題，學(xué)生在分析過程中認(rèn)真做書本中的練習(xí)題，且邊做習(xí)題邊推導(dǎo)公式，并且，學(xué)生懂得如何運(yùn)用公式解題，同時(shí)學(xué)生自主歸納答案，并主動(dòng)舉手回答，學(xué)生在回答過程中思維活躍，以及對(duì)誘導(dǎo)公式的理解更深入，有效提升學(xué)生理解能力和解決問題的能力，說明教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)問題情境非常重要①。

三、創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境

教師在講解知識(shí)點(diǎn)的過程中靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)的功能，設(shè)計(jì)課件，并運(yùn)用投影儀展現(xiàn)直觀化、立體化的知識(shí)和畫面，從而將聲音、文字、動(dòng)畫、圖片融為一體，以此創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)課件中的知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。

例如：學(xué)習(xí)“空間直角坐標(biāo)系”時(shí)，教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段呈現(xiàn)直觀的課件，播放課件時(shí)教師運(yùn)用電腦控制播放速度，以及利用多媒體設(shè)備的功能，播放與課程內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，如：正方形的ABCD和矩形ADEF所平面相互垂直，G是AF的中點(diǎn)，求證AC∥平面GBF，教師將這道題用課件呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生直觀、清楚看到圖形，之后，學(xué)生主動(dòng)根據(jù)展現(xiàn)的圖形分析和求證，并在求證過程中靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、積極思考，有效提高學(xué)生邏輯思維和運(yùn)用能力。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)物教學(xué)情境

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師講解“相似三角形的判定”時(shí)，展示三角形，以此創(chuàng)設(shè)實(shí)物教學(xué)情境，能夠使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容感興趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)感興趣以后，也會(huì)更加積極學(xué)習(xí)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生認(rèn)真觀察三角形，以及在教師的引導(dǎo)中運(yùn)用所學(xué)的判定相似的三角形，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)判定三角形時(shí)認(rèn)真推理。此外，學(xué)生認(rèn)真觀察教師展示的實(shí)物，逐漸增強(qiáng)學(xué)生觀察力和思維能力。因此，教學(xué)中教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，展示不同的實(shí)物，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極觀察和思考，可見，通過展示實(shí)物，創(chuàng)設(shè)實(shí)物教學(xué)情境，有利于提高學(xué)生思維能力和思考力②。

總結(jié)

總之，高中數(shù)學(xué)教師在講解知識(shí)的過程中要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須重視創(chuàng)設(shè)不同的情境，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)以后，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)不同的情境感興趣后，主動(dòng)投入到教學(xué)中學(xué)習(xí)、思考、分析數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生思維能力和分析能力，并且，設(shè)置不同的情境，能使學(xué)生快速理解、掌握知識(shí)點(diǎn)，從而表明教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

【注釋】

① 應(yīng)海波. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的幾點(diǎn)思考[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019 （24）：30-31.

② 丁亞萍. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境設(shè)置策略研究[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（24）：46-47.

（作者單位：甘肅省武山縣第三高級(jí)中學(xué)）