在初中化學(xué)課堂中與學(xué)生展開有效互動(dòng)

李小琴

【內(nèi)容摘要】隨著現(xiàn)代教育的不斷推進(jìn)與實(shí)施，在現(xiàn)代教育之中，學(xué)生已經(jīng)逐漸成為課堂的主體，教師在不斷改進(jìn)教學(xué)的方式與方法，在初中化學(xué)課堂之中，教師積極與學(xué)生之間進(jìn)行積極的互動(dòng)，不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與信心，而且促進(jìn)課堂的高效進(jìn)行。本文針對教師與學(xué)生如何進(jìn)行有效互動(dòng)提出了一些自己看法與觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) ?互動(dòng) ?方法

在初中階段，新課程將化學(xué)這一門與生活緊密聯(lián)系的課程單獨(dú)列為一個(gè)必修的課程。初中化學(xué)要求教師將引導(dǎo)學(xué)生掌握理解化學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生會(huì)做化學(xué)題這一目標(biāo)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^掌握化學(xué)理論知識(shí)，進(jìn)而來提高學(xué)生的實(shí)踐技能，讓學(xué)生在心理上感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

一、大力提高問答互動(dòng)過程

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，教師一般采取的是灌輸式的教育方式，教師站在講臺(tái)上滔滔不絕地將理論的知識(shí)，學(xué)生在下邊聽的十分枯燥無味，絲毫沒有學(xué)習(xí)的興趣，在這種學(xué)習(xí)的氛圍與環(huán)境中，既無法讓學(xué)生感受到化學(xué)的奇妙所在，也無法讓學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣，更重要的是，學(xué)生對化學(xué)科目的興趣一旦喪失，在今后的學(xué)習(xí)之中很難再重新燃起火焰。教師針對這樣的現(xiàn)象，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，多多與學(xué)生進(jìn)行溝通，通過行之有效的交流方式，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并且采取合理的方式進(jìn)行解決。

在課堂中采用問答的形式是一種比較普遍的做法，從古至今，教師提問學(xué)生這樣的方式一直存在，但是隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師必須思考，在提問過程中，如何通過學(xué)生的回答，看出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》這一單元時(shí)，教師在講解原子與分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)之后，講解元素的知識(shí)之前，教師可以提問某一個(gè)學(xué)生，“氧氣是由什么組成的（是什么結(jié)構(gòu)）？”教師可以根據(jù)學(xué)生回答的時(shí)間、答案、答題的神態(tài)等進(jìn)行分析，看學(xué)生是否真正明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生比較猶豫，教師在他回答完正確答案之后可以先進(jìn)行肯定，進(jìn)而再追加一個(gè)問題“銅是屬于哪一種結(jié)構(gòu)？”學(xué)生這個(gè)時(shí)候需要思考然后回答，教師同樣通過觀察了解學(xué)生。在教師與學(xué)生之間問答式的互動(dòng)之中，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足與困難，幫助學(xué)生解決疑難。

二、廣泛開展討論互動(dòng)教學(xué)

在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的與目標(biāo)，了解化學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)要求?；瘜W(xué)科目并不是因?yàn)榭荚嚨拇嬖诙W(xué)習(xí)的，更重要的是化學(xué)的應(yīng)用能夠使我們的生活多姿多彩，化學(xué)是一個(gè)與環(huán)境緊密結(jié)合的學(xué)科，在化學(xué)的知識(shí)技能中，我們應(yīng)該了解常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會(huì)生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用，了解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，教師可以從手動(dòng)實(shí)驗(yàn)、親身接觸等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。在每次的探究過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多討論，在師生之間的討論中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。

例如，在初中課本中《燃燒與滅火》這一單元之中，讓學(xué)生掌握燃燒的原理知識(shí)，知道怎樣可以使得物體發(fā)生燃燒，明白燃燒與爆炸之間的區(qū)別，教師在講解“燃燒”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，應(yīng)該認(rèn)真詳細(xì)為同學(xué)介紹，讓同學(xué)們掌握燃燒發(fā)生的條件，需要可燃劑、氧化物、點(diǎn)火源這三個(gè)必備的因素，如果缺一個(gè)那么就不會(huì)形成燃燒這一現(xiàn)象的發(fā)生，教師在講解過程中要極力強(qiáng)調(diào)。在第二節(jié)課上，教師講滅火的時(shí)候，可以讓學(xué)生組成多個(gè)小組，給學(xué)生5個(gè)左右的例子，然后從不同的角度進(jìn)行出發(fā)，用燃燒中所學(xué)的知識(shí)，完成滅火的學(xué)習(xí)。組內(nèi)同學(xué)通過互相交流可以得出不同的答案，然后在爭論與教師的指導(dǎo)中逐漸走向統(tǒng)一與正確，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力與思考能力的培養(yǎng)。

三、促進(jìn)生活融入話題互動(dòng)

既然化學(xué)與生活的聯(lián)系十分緊密，教師可以將化學(xué)的課堂拓展在課堂之外，引申在生活之中。比如在學(xué)習(xí)《常見的酸和堿》之前，教師可以讓學(xué)生做一次生活實(shí)踐，讓學(xué)生問問家長或者自己觀察，“家里的饅頭為何能夠蓬松柔軟？”“水壺里的水垢是如何去除的？”等日常性的生活問題，在酸堿知識(shí)這一課講解完后，教師可以讓學(xué)生自己回家動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察將雞蛋殼或者水垢放置在醋中有什么現(xiàn)象，學(xué)生能夠通過自己的親身觀察記錄實(shí)驗(yàn)的過程，達(dá)到了簡單實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，也能夠讓學(xué)生在自我實(shí)踐之中找尋出另外一種學(xué)生方式，激勵(lì)學(xué)生今后自主進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。

化學(xué)本身的實(shí)踐性與探究性很強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多思考，將實(shí)際應(yīng)用與化學(xué)理論相結(jié)合。在初中化學(xué)的課堂上，教師要充分與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情與信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在融入生活的過程之中，讓學(xué)生用眼睛觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，分清楚哪些是化學(xué)現(xiàn)象，哪些是物理現(xiàn)象，在互動(dòng)教學(xué)的過程之中，慢慢引導(dǎo)教會(huì)學(xué)生提高自己的觀察力，將互動(dòng)式教學(xué)策略應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)過程中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，采取合理并行之有效的方式，最大概率解決學(xué)生的問題。

互動(dòng)教學(xué)作為一種順應(yīng)時(shí)代潮流與發(fā)展的一種趨勢，教師應(yīng)該去主動(dòng)探索，提問方式有沒有可以改進(jìn)的地方，摸索出符合自己教學(xué)的方法，創(chuàng)設(shè)高效率的課堂，教師可以從課堂互動(dòng)問答開始，逐漸深入、創(chuàng)新性開展。同時(shí)，教師在這一過程中要努力提高自己的學(xué)科水平，正確引導(dǎo)學(xué)生做合理的化學(xué)探究，讓學(xué)生在創(chuàng)新中不斷成長。

（作者單位：江蘇省海門市業(yè)余體育學(xué)校）