思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

崔冬玫

【內(nèi)容摘要】隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，英語(yǔ)越來(lái)越受到人們的重視，已經(jīng)成為初中階段最重要的課程之一。而英文寫(xiě)作又是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)部分和難點(diǎn)部分，考查學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的綜合應(yīng)用，是學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也在考試中占據(jù)著較高的分?jǐn)?shù)。在英文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用思維導(dǎo)圖這種先進(jìn)的方式來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于英文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立自己的寫(xiě)作知識(shí)體系，從而全方位提升寫(xiě)作能力和英文素養(yǎng)。本文對(duì)于思維導(dǎo)圖與英文寫(xiě)作的結(jié)合應(yīng)用進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 寫(xiě)作 思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖又稱心智圖，它是一種注重文字和圖形相互結(jié)合，從而進(jìn)行思考和記憶的關(guān)系圖譜，它合理地利用人的形象思維和發(fā)散性思維，模擬神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和人類(lèi)思考的過(guò)程，而形成抽象的思維結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖可以將多種信息有效有序地組織起來(lái)，通過(guò)中心向外進(jìn)行發(fā)散式地、跳躍式地?cái)U(kuò)展，從而使得思維邏輯更加清晰，更加有利于人類(lèi)創(chuàng)造思維的發(fā)揮。而寫(xiě)作正是一個(gè)人類(lèi)通過(guò)運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言的組織和思維創(chuàng)作的，因此利用思維導(dǎo)圖可以更好的幫助學(xué)生組織所積累的寫(xiě)作素材，迅速確定文章結(jié)構(gòu)，和寫(xiě)作形式，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和英文應(yīng)用能力。本文對(duì)于思維導(dǎo)圖在英文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并提出了相關(guān)的策略，希望能夠給予其他教育工作者一定的參考。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用可行性簡(jiǎn)析

1.滿足學(xué)生的發(fā)展需求

在初中階段，學(xué)生的身心快速發(fā)展，知識(shí)獲得飛躍性的提升，他們思維活躍，學(xué)習(xí)力強(qiáng)，因此教師要提高教學(xué)效率，需要采用更加科學(xué)更加合理的方法。在英文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式和教學(xué)理念，可以更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到英文寫(xiě)作并非無(wú)跡可尋，而是非常直觀非常簡(jiǎn)單的事情。思維導(dǎo)圖的思維搜索方式更加符合人類(lèi)思考的過(guò)程，可以有效的激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高自身潛能，同時(shí)思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)單的分支可以將學(xué)生原本雜亂的知識(shí)變得更加富有邏輯性和結(jié)構(gòu)性，從而將原本難以言說(shuō)、較為抽象的英文寫(xiě)作過(guò)程，變得更加形象具體直觀，使得學(xué)生可以迅速掌握英文寫(xiě)作的技巧和重難點(diǎn)。

2.迎合初中英語(yǔ)知識(shí)體系

在小學(xué)階段，教師往往采用的教學(xué)方式是教師示范、學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿，并沒(méi)有將學(xué)生真正置于學(xué)習(xí)的中心地位和主體地位，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)欲望，并沒(méi)有讓他們真正的引入到學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中來(lái)。在初中階段，學(xué)生面臨的科目更多，壓力更大，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不再適用。英文寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生英文能力和新聞素養(yǎng)的綜合考察，要求切合主題而且有一定的字?jǐn)?shù)要求，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的文采和語(yǔ)法提出了較高的要求，學(xué)生需要靈活地運(yùn)用所學(xué)的詞匯、語(yǔ)法和詞組，從而形成有思想有內(nèi)涵的句子。思維導(dǎo)圖更加符合學(xué)生初中階段的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)規(guī)律，它可以迅速幫助學(xué)生理清思路，把握寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作節(jié)奏，從而將心中的想法轉(zhuǎn)化為筆尖的句子，有序的表達(dá)出來(lái)，最終形成優(yōu)美的文章。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.在寫(xiě)作前的應(yīng)用

在初中階段，英文寫(xiě)作與小學(xué)時(shí)期已經(jīng)有了較大的差異，對(duì)于學(xué)生也提出了更高的要求，學(xué)生需要掌握更多的詞匯和更多的詞組，并且能夠圍繞主題展開(kāi)豐富的聯(lián)想，才能夠完成一篇優(yōu)美的英文寫(xiě)作。也正是因?yàn)槿绱?，?xiě)作往往是英文教學(xué)的難點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)于英文寫(xiě)作產(chǎn)生了畏難情緒。在正式寫(xiě)作教學(xué)之前，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)寫(xiě)作的技巧和方法，它需要能力儲(chǔ)備、知識(shí)積累和靈活運(yùn)用，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作并不是一件很難的事情，從心理上幫助他們克服畏難情緒，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣。例如教師向?qū)W生布置寫(xiě)作題目——“我最喜歡的寵物”，寫(xiě)作開(kāi)始之前，教師可以通過(guò)多媒體課件向同學(xué)們展示一些常見(jiàn)寵物的照片或者視頻，然后引導(dǎo)他們觀察這些寵物的特點(diǎn)，學(xué)生最喜歡哪一種寵物，然后思索喜歡它的原因，通過(guò)思維導(dǎo)圖將這些繪制出來(lái)，這樣就有了較為清晰的思路和文章結(jié)構(gòu)，從而可以幫助學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，理清寫(xiě)作思緒。

2.在寫(xiě)作中的應(yīng)用

在初中階段，學(xué)生的詞匯量往往較為有限，因此，若要幫助他們提升寫(xiě)作能力，更要平日里引導(dǎo)他們積累更加豐富的詞匯來(lái)擴(kuò)充自己的寫(xiě)作知識(shí)庫(kù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖將平日的教學(xué)內(nèi)容和閱讀內(nèi)容與日常生活建立聯(lián)系，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和記憶更多的詞匯和短語(yǔ)，提升他們的寫(xiě)作能力。每次講述一個(gè)單元的時(shí)候，教師可以挑選出這個(gè)單元的主題詞匯，然后將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立討論的方式，將這個(gè)主題的相關(guān)詞匯以思維導(dǎo)圖的形式表現(xiàn)出來(lái)。例如在學(xué)習(xí)季節(jié)的時(shí)候，教師可以給出autumn這個(gè)單詞，然后讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，對(duì)于與秋天有關(guān)的情景和事物用單詞表示出來(lái)，從而繪制成思維導(dǎo)圖，這樣讓他們下次遇到與季節(jié)相關(guān)的寫(xiě)作的時(shí)候，就可以迅速地從記在腦海之中的思維導(dǎo)圖上面，獲取自己想要的單詞和寫(xiě)作方向。

3.在寫(xiě)作后的應(yīng)用

溫故方能知新，在學(xué)生寫(xiě)作完成之后，教師要對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行細(xì)心地批閱，挑選出優(yōu)秀的文章，然后讓這些文章的作者向同學(xué)們展示自己的思維方式，形成思維導(dǎo)圖，給其他同學(xué)做出相應(yīng)的示范。在學(xué)生畫(huà)出導(dǎo)圖、講解完畢之后，教師可以引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)于他的思維方式和思維導(dǎo)圖，發(fā)表自己的看法，從中可以發(fā)現(xiàn)哪些可供自己借鑒，和參考的地方，存在著哪些不足，這樣可以促進(jìn)全體同學(xué)的共同進(jìn)步。有了同學(xué)的示范和榜樣，很多原本不愿采用思維導(dǎo)圖的同學(xué)也開(kāi)始認(rèn)識(shí)到這種思維方式的妙處，開(kāi)始整理自己的思路，形成更加清晰的邏輯結(jié)構(gòu)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，采用思維導(dǎo)圖可以更好的幫助學(xué)生理清寫(xiě)作思路，選擇寫(xiě)作素材，將原本混亂的思維方式變得更加清晰，更加結(jié)構(gòu)化。同時(shí)，思維導(dǎo)圖也是一種重要的思維方式，學(xué)生學(xué)會(huì)之后對(duì)于其今后的學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展都具有重要的幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮國(guó)俊，王靜芝，鄧麗玉.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用新探[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（4）：112-113.

[2]劉麗霞.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2017（15）：78.

（作者單位：山東淄博張店建橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校）