慕課背景下高職英語教學(xué)改革的有效性探究

摘 要：科技飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)在人們生活中占據(jù)的地位舉足輕重，各行各業(yè)正在利用互聯(lián)網(wǎng)改革發(fā)展，教育行業(yè)亦是如此。在互聯(lián)網(wǎng)大背景下，慕課這種教學(xué)形式應(yīng)運而生。慕課為英語教學(xué)，特別是高職英語教學(xué)打開了發(fā)展新局面，對提升高職英語教學(xué)品質(zhì)有顯著作用。文章首先對當(dāng)前高職英語教學(xué)存在的不足進行分析，其次闡述慕課在高職英語教學(xué)中的優(yōu)勢作用，最后對慕課背景下高職英語教學(xué)改革的具體措施進行探究。文章提出的建議和措施可供高職院校英語教師交流參考。

關(guān)鍵詞：慕課;高職英語;教學(xué)改革

在當(dāng)前教育體制改革背景下，高職院校也在不斷進行英語教學(xué)改革。探索新的教育教學(xué)方法和手段，旨在發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職院校英語教學(xué)中存在的不足和缺陷，改進教育手段，提高高職英語的教育質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持下，慕課這種新的教學(xué)形式得以在高職英語教學(xué)中迅速發(fā)展，為高職英語改革帶來了新思路、新理念。慕課打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生建立起更廣闊的知識平臺，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機會，對高職學(xué)生英語水平的提高及自主學(xué)習(xí)英語能力的形成有著積極作用。如何利用慕課優(yōu)化高職英語的教學(xué)模式、推動高職英語教學(xué)改革的實施值得相關(guān)教育人員探討研究。

一、當(dāng)前高職英語教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)資源缺乏

高等職業(yè)院校旨在為社會培養(yǎng)和輸送實用型、高技能型人才，因此高職院校的教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有針對性，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展，成為社會所需的人才。但當(dāng)前的高職英語教學(xué)存在諸多問題。教學(xué)資源方面，培養(yǎng)目標(biāo)缺乏針對性、連貫性、多為應(yīng)付上級工作而制定;英語教材種類繁雜，沒有統(tǒng)一的教材規(guī)范，教材中錯誤偏多，教材內(nèi)容與實際生活和行業(yè)工作相脫節(jié);課程標(biāo)準(zhǔn)制定缺乏科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性;可利用的相關(guān)教學(xué)素材較少、適合高職學(xué)生的素材更是量小力微。因此，學(xué)生進入工作崗位后，在校期間所學(xué)的英語幾乎無法派上用場。這種情況也導(dǎo)致部分學(xué)生只專注專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)不重視。

（二）教學(xué)方法過于呆板單一

除教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性以外，教學(xué)方法的呆板單一也是當(dāng)前高職院校英語教學(xué)的一大不足。雖然信息技術(shù)在高校內(nèi)得以推廣，但是部分英語教師應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)開展教學(xué)的能力還有待提升，“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法較為普遍，課堂乏味無趣，缺乏新意，這樣的課程導(dǎo)致學(xué)生缺乏對英語學(xué)習(xí)的熱情和信心，英語學(xué)習(xí)不積極、不主動。對學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是當(dāng)前高職院校的主要教學(xué)目的，但是目前很多高職院校對學(xué)生的評價僅僅依賴分?jǐn)?shù)和排名，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中過于關(guān)注提高學(xué)生的成績，忽視對學(xué)生的實際能力的培養(yǎng)。

（三）教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升

英語教師作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，其專業(yè)素養(yǎng)直接影響英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施正在不斷被引進高職院校，如何利用這些設(shè)施來充實教學(xué)內(nèi)容，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是當(dāng)前高職英語教師應(yīng)該研究的課題[1]。但是一些高職英語教師由于受到所處教育環(huán)境或自身專業(yè)素質(zhì)的限制，仍沿用單一的、不符合現(xiàn)代社會發(fā)展要求的教學(xué)手段，甚至拒絕接受新鮮事物，導(dǎo)致自身落后于課程改革的步伐，跟不上新時代高職院校發(fā)展的需求。在互聯(lián)網(wǎng)急速發(fā)展的背景下，如何利用好互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)變思想觀念、積極提升自己的專業(yè)素養(yǎng)、打造高效英語課堂是高職英語教師應(yīng)該重視并持續(xù)關(guān)注的問題。

二、慕課在高職英語教學(xué)中的優(yōu)勢作用

（一）改進傳統(tǒng)、單一的英語教學(xué)模式

慕課是利用網(wǎng)絡(luò)進行在線授課的一種教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)的海量信息使慕課教學(xué)能夠獲取充足的教學(xué)素材。作為一種開放性的教學(xué)媒介，慕課不受時間、容量或地區(qū)的限制，人人都可以在任何地區(qū)、任何時間獲得更多的資訊。在線播放的慕課教學(xué)能夠突破高職英語傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)資源匱乏的壁壘，從而活躍學(xué)生思維，開闊學(xué)生的視野[2]。英語教學(xué)不再是教師講，學(xué)生聽的填鴨式活動，而是課前通過網(wǎng)絡(luò)連接更多專家名師，學(xué)生自學(xué)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，研究問題;課中合作學(xué)習(xí)，小組共同討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，與教師討論解決學(xué)習(xí)問題;課后觀看補充學(xué)習(xí)視頻鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的以學(xué)生為中心的活動方式。教師利用慕課向?qū)W生展現(xiàn)英語的多元化內(nèi)容，學(xué)生通過慕課學(xué)習(xí)，掌握了英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了跨文化交際意識，鍛煉了探索問題和解決問題的能力。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

慕課平臺中有十分豐富的資源，學(xué)生可獲取多樣化的知識，在老師的指導(dǎo)下選擇自己感興趣的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，這極大促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望更加強烈。慕課平臺中除了提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，還會公布各學(xué)科的教學(xué)計劃和學(xué)習(xí)策略，學(xué)生可以根據(jù)指導(dǎo)提前預(yù)習(xí)并將疑難問題總結(jié)記錄。慕課扭轉(zhuǎn)了學(xué)生只能被動聽講的局面，學(xué)生掌握更多主動權(quán)，可以根據(jù)自己的生活節(jié)奏和時間安排選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，使大量的碎片化時間得以利用，課堂以外的自學(xué)效率顯著提高。

三、慕課背景下高職英語教學(xué)改革的具體措施

（一）通過慕課豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容

慕課豐富的內(nèi)容和多樣的形式使高職英語課堂生機勃勃，將慕課引入教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。首先，在英語課上教師可以通過播放音頻、視頻等媒體引導(dǎo)學(xué)生思考，有助于集中學(xué)生的注意力，為接下來的課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)[3]。其次，慕課可以幫助教師創(chuàng)設(shè)英語情景，有助于開展情景化教學(xué)，使學(xué)生提前感知工作環(huán)境，有利于教學(xué)內(nèi)容與實際工作對接。再次，教師可以選取有針對性的慕課內(nèi)容，采取隱性分層次教學(xué)，在不同難度的視頻中設(shè)置問題、理順知識點，引導(dǎo)不同程度的學(xué)生查漏補缺并達到更高一層次的要求。

（二）通過慕課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

慕課不但能幫助教師豐富課堂內(nèi)容，也能幫助學(xué)生在線學(xué)習(xí)名師專家的英語課程，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到積極作用。以前，部分學(xué)生在自學(xué)時經(jīng)常抓不住重點，沒有掌握學(xué)習(xí)方法，缺乏學(xué)習(xí)策略，較難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡管花費很多時間也難以獲得顯著的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在，慕課的引入有助于此類問題的解決。慕課平臺中匯集了優(yōu)秀的教師，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇具體課程，比如大學(xué)英語四六級考試、實用英語、商務(wù)英語等。學(xué)生還可以根據(jù)自己聽、說、讀、寫的水平選擇單項突破課程，比如學(xué)生備考大學(xué)英語四級考試時，可以觀看慕課學(xué)習(xí)平臺中的四級英語詞匯、聽力復(fù)習(xí)攻略、閱讀策略等專項內(nèi)容，自學(xué)針對性更強，方法明確，能在短時間內(nèi)迅速提高學(xué)生的英語水平，達到學(xué)習(xí)效果。

（三）通過慕課環(huán)境改進學(xué)習(xí)評價方式

目前，高職院校采用的學(xué)習(xí)評價結(jié)果主要以考試成績?yōu)橐罁?jù)，但分?jǐn)?shù)或排名并不能說明一個學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣和綜合素質(zhì)，尤其是在以技能教育為主的職業(yè)院校，僅僅是靠試卷分?jǐn)?shù)評價學(xué)生是不合理的。因此，教師應(yīng)該利用慕課環(huán)境建立互動平臺，通過持續(xù)觀察、訪問、互評等形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況，給予學(xué)生客觀、綜合的評估。

（四）通過慕課提升教師專業(yè)素養(yǎng)

要把高職英語教學(xué)改革落到實處，就必須提升英語教師的專業(yè)素養(yǎng)。英語教師在教學(xué)反思中應(yīng)不斷吐故納新，跟上時代的發(fā)展。提升教師專業(yè)素養(yǎng)的方式有很多，其中利用慕課進行學(xué)習(xí)是較為節(jié)省時間的方式。英語教師可以通過慕課學(xué)習(xí)國內(nèi)外知名教育專家的先進教學(xué)方法，將新的方法和理念帶到自己的課堂上，通過不斷對比、反思和改進，有效提升英語課教學(xué)質(zhì)量。慕課為教師專業(yè)素質(zhì)的提升提供了有效的途徑，教師可以在慕課內(nèi)容中獲取更多的資訊，充分利用慕課來武裝自己，從而真正踐行慕課背景下的教學(xué)改革措施。

四、結(jié)語

英語作為高職教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生綜合能力、文化意識、交流技巧的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。慕課作為一種新的教學(xué)方式，為當(dāng)前的高職英語教學(xué)改革提供了一條行之有效的途徑。因此，高職院校教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實踐，積極進行探索研究，為高職英語教學(xué)改革打開新的局面，以符合時代發(fā)展的教學(xué)理念和教學(xué)方法不斷提高高職學(xué)生的英語水平，為社會貢獻更多與國際接軌的高技能型人才。

參考文獻

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[3] 鄧雯莎.慕課教學(xué)理念下的高職英語教學(xué)改革探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17（13）：162-163.

[4] 昌盛.慕課視域下的高職英語教學(xué)改革研究[J].海外英語，2019，392（04）：231-232.

作者簡介：錢雨彤，女，漢族，江蘇無錫人，助教，洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士研究生，研究方向：英語教育教學(xué)。