初中生物課堂生活化教學模式構(gòu)建

董鶴軍

【內(nèi)容摘要】在初中生物教學過程中，教師要借助多種教學方法來有效推進生物課堂教學，而在一系列的教學方法選取上，教師可以借助營造生活化情境的方式開展教學，有效地激發(fā)學生的思維，進而，達到提升學生綜合生物學習能力的目的?；诖耍P者將結(jié)合具體教學案例，就初中生物課堂生活化教學模式的構(gòu)建，談談自身的做法。

【關鍵詞】初中生物 生活化 實驗 教學模式

隨著新課程改革的實施，情境教學法越來越被廣泛的應用于初中生物課堂教學實踐中，因為一個好的教學情境能很快地吸引學生的學習注意力，生活化情境的營造更可以提升學生的生物應用意識，所以說，生物教師要積極利用一些教學資源，創(chuàng)設相應的教學情境，有效提高學生的學習效率，最終，引導學生去自主發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，驅(qū)動學生生物學習進程，促進學生的有效學習。

一、互聯(lián)網(wǎng)+虛擬生活情景模擬，引發(fā)學生興趣

生物課堂對于該階段的學生而言，是枯燥、乏味、無奈的代表，從而導致了教師在進行當堂授課時的難度增加。為了改變這一現(xiàn)狀，有效、高效的教學方式是教師在教學過程中必走的路徑?；ヂ?lián)網(wǎng)+作為一個新起的高科技“技術(shù)”，不可否認它在教育教學中發(fā)揮著很顯著的作用，即扮演著“能量體”的同時又給自己穿上了神秘的外衣，無時無刻不在吸引著學生的注意。因此，將其與生物課堂相結(jié)合，不僅僅能夠吸引學生的注意力，還能夠提高課堂效率。

在教學環(huán)境無法滿足教學內(nèi)容時，虛擬的情景模擬能夠有效的幫助教師解決教學中的難點問題。例如在講授《植株的生長教案》這一節(jié)課時，為了讓學生掌握根的生長過程、枝條的發(fā)育過程。教師可以在課前進行相關課件和視頻查詢，在課堂中為學生播放植物生長的視頻片段，借助多種植株的生長情況來讓學生了解種子萌發(fā)的條件、植株的如何生長的等情況，而借助生活化片段來讓學生用全新的視角來看待植株的生長，通過這種方式，首先你會發(fā)現(xiàn)學生的注意力瞬間放在了視頻內(nèi)容中，其次，你就會發(fā)現(xiàn)有趣的視頻內(nèi)容還會吸引學生不斷的去探究接下來是什么樣的。虛擬情境教學相對于真實環(huán)境中的教學而言，或許在學生感觸方面不是特別的深刻，但是在興趣和理解方面卻能夠發(fā)揮最大程度的作用。

二、真實教學環(huán)境創(chuàng)建，深入學生理解

在有結(jié)構(gòu)的生物體中，幫助學生理解的最好方式就是讓學生親眼去觀察、親身去體驗生物本身的構(gòu)造和組成是什么樣的。在教學中有一句真理，我認為很適合生物教學，即實驗出真知。眼過千遍不如手過一遍，這便是對實踐重視的真實寫照。因此，在進行生物教學中，教師不能一味的要求學生去學習理論性的知識點，也應該適當?shù)慕o學生創(chuàng)造實踐的機會，幫助學生依靠自己去發(fā)現(xiàn)生活中生物的本質(zhì)。

真實化教學環(huán)境不僅是為了幫助學生更好的去理解生物本身，也是為了幫助學生更好的去記憶生物本身的特征。例如：在開展《自制生態(tài)瓶》這部分內(nèi)容時，為了深化學生對生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和各成分之間關系的理解，教師可為學生創(chuàng)設了這樣的實驗情境。首先，為學生準備一系列的實驗材料：水草（或金魚藻）、水生的植食動物（螺螄、小魚、小蝦等）澄清的池水（河水、井水或者經(jīng)過晾曬的自來水）……，之后，可以進行自由搭配組合，讓學生動起手來，利用教師所提供的材料，在討論的過程中得出自己所認為對的答案。這種方式不僅能夠提高學生對生態(tài)系統(tǒng)的理解能力，還能夠提高學生的思考能力和相互合作的能力。

三、創(chuàng)設真實生活化情境，提升應用意識

在以往的生物教學過程中，學生應用生物知識來解決實際問題的意識較為淡薄，總會認為生物知識與現(xiàn)實生活相隔甚遠，這也會導致學生輕視生物知識的學習，而針對這種情況，教師可以通過結(jié)合實際為學生布置開放性任務。因為傳統(tǒng)教學內(nèi)容是預設的、封閉的，而教師借助為學生布置開放性的任務，可以真正讓學生將所學的知識加以應用，在這個過程中有效提升學生的問題解決能力并能將知識應用于學習實踐中。生物學科緊密聯(lián)系生活，因此，教師要讓學生在生活中學習，在生活中了解生物的知識，并將掌握的生物知識在實踐中運用，在此過程中，學生要學會觀察生活，體驗生活，從生活中去感受生物知識，因此，創(chuàng)設生活化的學習情境，有利于學生更好地理解生物，更好地吸收生物知識，內(nèi)化生物知識。

例如：《鳥類的生殖與發(fā)育》的知識點的學習時，為了培養(yǎng)學生觀察、探究能力，讓學生知曉鳥類的生殖與發(fā)育過程以及培養(yǎng)學生關愛鳥類的情感，教師可以借助開展生活實踐活動的方式開展教學。首先鼓勵學生回憶一下自己所見過或聽說過的鳥類，它們的生殖過程，逐步讓學生知曉“求偶、筑巢、交配、產(chǎn)卵、孵卵”等環(huán)節(jié);之后，讓學生走出課堂，走向自然，分析鳥巢的作用，并鼓勵學生養(yǎng)成保護鳥類的意識，運用所學的理論知識開展相關實踐，同時加深學生對早成鳥以及晚成鳥的認識。

總而言之，在當下的初中生物教學過程中，教師要積極創(chuàng)設生活化情境實施教學，充分將學生作為教學主體，讓學生在完成形式多樣的生活化教學任務的同時，還能夠讓學生發(fā)現(xiàn)有趣的生物現(xiàn)象，提升學生的生物應用意識，有效促進初中生物課堂的構(gòu)建。

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)胥口中學）