“智慧課堂”教學(xué)模式下初中英語隱性分層教學(xué)探析

丁照云

【內(nèi)容摘要】隨著教育教學(xué)信息化的發(fā)展，智慧課堂被應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，為英語教師開展隱性分層教學(xué)提供了技術(shù)支撐，在提高分層教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)目標(biāo)等方面發(fā)揮著重要作用。本文對(duì)“智慧課堂”教學(xué)模式下初中英語隱性分層教學(xué)的實(shí)踐策略進(jìn)行分析探討。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂 初中英語 隱性分層教學(xué)

一、“智慧課堂”與隱性分層教學(xué)概述

1.“智慧課堂”

智慧課堂是借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、云端、“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息技術(shù)，形成的集“云、網(wǎng)、端”于一體的智能教學(xué)模式。在智慧課堂中，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋及時(shí)化、交流互動(dòng)多元化以及資源共享高效化，從而為實(shí)踐“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)模式提供技術(shù)支持。

2.隱性分層教學(xué)

隱性分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)成績(jī)等具體情況，將學(xué)生分成若干層次針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，且分層結(jié)果不告知學(xué)生，只有任課教師心中有數(shù)的一種教學(xué)方法。相比較顯性分層教學(xué)模式而言，隱性分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更加明顯。顯性分層教學(xué)易使學(xué)生出現(xiàn)不良的學(xué)習(xí)心態(tài)，如優(yōu)秀學(xué)生易滋生驕傲自滿情緒，低層次學(xué)生易喪失學(xué)習(xí)自信心。而在隱性分層教學(xué)模式下，由于分層結(jié)果不在班級(jí)內(nèi)公開，所以能夠更好地維護(hù)低層次學(xué)生的自尊心，避免優(yōu)秀學(xué)生產(chǎn)生過大的學(xué)習(xí)壓力，有利于整體性地提升教學(xué)效果。

二、“智慧課堂”教學(xué)模式下初中英語隱性分層教學(xué)的實(shí)踐策略

1.合理分層

英語教師可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的英語成績(jī)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等因素，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。其中，A層次學(xué)生的分層標(biāo)準(zhǔn)為：英語學(xué)習(xí)興趣高、學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，具備良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及較強(qiáng)的聽說讀寫能力，英語成績(jī)處于優(yōu)等;B層次學(xué)生的分層標(biāo)準(zhǔn)為：學(xué)習(xí)興趣一般，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，英語基礎(chǔ)扎實(shí)，能夠基本達(dá)到教學(xué)要求，英語成績(jī)處于良好和中等;C層次學(xué)生的分層標(biāo)準(zhǔn)為：沒有學(xué)習(xí)興趣，未能掌握有效的學(xué)習(xí)方法，聽說讀寫能力薄弱，英語成績(jī)?yōu)椴患案?。教師根?jù)學(xué)生分層確定分層教學(xué)目標(biāo)，將其細(xì)化到聽、說、讀、寫四項(xiàng)英語基本技能的培養(yǎng)方面。

2.因材施教

在智慧課堂教學(xué)模式下，初中英語教師可借助課程管理平臺(tái)，及時(shí)了解不同層次學(xué)生完成上機(jī)練習(xí)的情況，明確教學(xué)中各層次學(xué)生的具體輔導(dǎo)方向。如，A層次學(xué)生能夠高質(zhì)量地完成基礎(chǔ)練習(xí)，教師應(yīng)指導(dǎo)該層次學(xué)生在英文視頻聽力練習(xí)中下功夫，進(jìn)一步提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力和交際能力;B層次學(xué)生能夠認(rèn)真完成基礎(chǔ)練習(xí)，但是會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，教師要對(duì)易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，并指導(dǎo)該層次學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)該層次學(xué)生向A層次學(xué)生過渡;部分C層次學(xué)生在上機(jī)操作練習(xí)時(shí)的態(tài)度不認(rèn)真，教師要針對(duì)未完成全部答題的學(xué)生給予警告，督促學(xué)生自主完成練習(xí)。

3.小組合作學(xué)習(xí)

英語教學(xué)可采用隱性分層與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，將學(xué)生劃分為四人為一組的學(xué)習(xí)小組，保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)都有A、B、C層次的學(xué)生，布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定學(xué)生的上機(jī)練習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生登錄到智慧學(xué)習(xí)終端系統(tǒng)界面，以小組合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在智慧學(xué)習(xí)終端系統(tǒng)中，不僅包括初中英語聽、說、讀、寫四個(gè)方面的練習(xí)內(nèi)容，而且還有英文視頻、語法分析、英語文本閱讀等學(xué)習(xí)資源，教師可讓學(xué)習(xí)小組共同完成不同單元模塊的練習(xí)任務(wù)，促進(jìn)組內(nèi)不同層次的學(xué)生討論交流、互幫互助。

4.分層評(píng)價(jià)

在智慧課堂模式下，智慧學(xué)習(xí)終端系統(tǒng)可對(duì)學(xué)生上機(jī)練習(xí)情況進(jìn)行自動(dòng)評(píng)價(jià)，并在每一單元題后給出具體得分和評(píng)語，讓學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，學(xué)生還可以查詢以往的練習(xí)成績(jī)，借助系統(tǒng)了解自己在某一階段學(xué)習(xí)中的英語成績(jī)變化、學(xué)習(xí)態(tài)度變化和學(xué)習(xí)能力變化，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程做出形成性評(píng)價(jià)。此外，教師也可利用系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，手動(dòng)添加評(píng)語，讓學(xué)生在登錄系統(tǒng)后閱讀評(píng)語，做到隱性分層評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，針對(duì)A層次學(xué)生，教師在肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，還要提出更高的學(xué)習(xí)要求;針對(duì)B層次學(xué)生，教師要采用激勵(lì)評(píng)價(jià)方法，指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，幫助學(xué)生明確改進(jìn)方向;針對(duì)C層次學(xué)生，教師要表揚(yáng)學(xué)生取得的學(xué)習(xí)進(jìn)步，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，并要求學(xué)生認(rèn)真完成基礎(chǔ)練習(xí)。

結(jié)論

總而言之，初中英語要重視“智慧課堂”教學(xué)模式的有效應(yīng)用，借助智慧課堂中的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生實(shí)施隱性分層教學(xué)。在智慧課堂教學(xué)模式下，教師要將教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)相結(jié)合，利用系統(tǒng)的評(píng)價(jià)反饋、資源共享、交流互動(dòng)等功能，開展分層次教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助不同層次學(xué)生共同取得學(xué)習(xí)進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：廣東省臺(tái)山市新寧中學(xué)）