陜西民辦高校本科《管理學(xué)》“金課”建設(shè)路徑研究

黃春麗

一、問題的提出

陜西省的民辦教育在全國具有重要地位，研究陜西省的民辦本科教學(xué)對于中國民辦高校本科教學(xué)的研究具有一定的代表性。以西安翻譯學(xué)院、西安外事學(xué)院、西安歐亞學(xué)院、西京學(xué)院、西安思源學(xué)院等為代表，陜西已經(jīng)成為全國民辦高校中的“超級大省”。陜西民辦高校的高等教育在陜西省人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、生產(chǎn)實驗等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。隨著當(dāng)前陜西民辦高校數(shù)量、規(guī)模的擴(kuò)大和辦學(xué)層次的提升，民辦高校對于轉(zhuǎn)型的需求更為迫切。在戰(zhàn)略發(fā)展的升級和學(xué)校發(fā)展定位的轉(zhuǎn)變中，本科教學(xué)質(zhì)量的重要性也凸現(xiàn)出來。打造本科教學(xué)“金課”成了重要話題。如何按照教育部要求全面梳理課程教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”、打造“金課”，切實提高課程教學(xué)質(zhì)量，建立一套切實有效的金課課程評價激勵機制，提升教學(xué)水平，充分調(diào)動廣大教師的工作積極性，進(jìn)一步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，是陜西民辦高校實現(xiàn)長足發(fā)展的迫切需要，并有著非常重要的現(xiàn)實意義。陜西民辦高校本科的《管理學(xué)》課程目前主要開設(shè)在商學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院等二級學(xué)院中，是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程覆蓋面廣，涉及國際貿(mào)易、物流管理、財務(wù)管理、人力資源管理、市場營銷等經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的課程教學(xué)?！豆芾韺W(xué)》課程具有很強的專業(yè)基礎(chǔ)課代表性，研究《管理學(xué)》課程金課建設(shè)具有很強的實際意義。

二、金課的概念

“金課”標(biāo)準(zhǔn)為“兩性一度”。“兩性一度”，即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。所謂“高階性”，就是知識能力素質(zhì)的有機融合，是要培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維。所謂“創(chuàng)新性”，是課程內(nèi)容反映前沿性和時代性，教學(xué)形式呈現(xiàn)先進(jìn)性和互動性，學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個性化。所謂“挑戰(zhàn)度”，是指課程有一定難度，需要跳一跳才能夠得著，老師備課和學(xué)生課下有較高要求。相反，“水課”是低階性、陳舊性和不用心的課。

三、陜西民辦高校本科《管理學(xué)》教學(xué)隊伍及教學(xué)現(xiàn)狀分析

筆者對陜西省五大民辦高校（西安翻譯學(xué)院、西安外事學(xué)院、西京學(xué)院、西安歐亞學(xué)院、西安培華學(xué)院）的商學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教師隊伍現(xiàn)狀、《管理學(xué)》課程教學(xué)情況等進(jìn)行了實地調(diào)查及問卷調(diào)查活動。問卷調(diào)查方式采用進(jìn)校發(fā)放調(diào)查問卷的方式，每校發(fā)放100份，共計發(fā)放500份問卷，回收有效問卷412份。問卷內(nèi)容分為兩個部分：第一部分為個人基本情況，包括：年齡、性別、學(xué)歷、專業(yè)、教齡、職稱和日常負(fù)責(zé)的工作等內(nèi)容。第二部分為教師專業(yè)化發(fā)展中的一些表現(xiàn)。主要包括教師的專業(yè)發(fā)展動機、專業(yè)發(fā)展情感、專業(yè)發(fā)展角色定位和專業(yè)發(fā)展的認(rèn)同感、內(nèi)因及外因等內(nèi)容。此部分共涉及30個多項選擇題和5個開放題。調(diào)查過程：問卷的效度是請教有關(guān)專家討論后，認(rèn)定問卷是有效的問卷。調(diào)查主要分為兩個階段進(jìn)行：第一個階段，對編制好的問卷進(jìn)行前測檢驗。這一部分檢測的對象主要是從陜西部分民辦高校隨機選取的教師。通過檢測，把一些設(shè)置不合理的題目進(jìn)行修改，以達(dá)到調(diào)查的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)題目設(shè)置的不同，又分別對題目進(jìn)行了信度檢驗，問卷的信度檢測為0.950，符合調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)。第二個階段，將修改后檢測合格的問卷進(jìn)行發(fā)放，用SPSS軟件對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。

通過對問卷所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，得出結(jié)論如下：

（一）《管理學(xué)》課程教學(xué)的師資隊伍構(gòu)成現(xiàn)狀

從統(tǒng)計所得數(shù)據(jù)來看，所調(diào)查的這五大陜西民辦高校的管理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊基本上都已經(jīng)成為專業(yè)思想穩(wěn)定，具有高職稱、高學(xué)歷，以中青年為主的教學(xué)隊伍。如西安翻譯學(xué)院管理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊現(xiàn)有人員10人，其中副教授6人，講師4人，教學(xué)隊伍成員全部具有碩士研究生及以上學(xué)歷，其中博士后1名，博士2名，在職博士2名。陜西民辦高校的教職員工實行的是聘用制。專任教師與學(xué)校簽署正式的聘用協(xié)議(屬于專職教師序列)，且僅從事學(xué)生的教學(xué)工作，有部分同時兼職相關(guān)的行政管理工作。目前陜西民辦高校的管理學(xué)授課的專任教師構(gòu)成主要有：公辦院校離退休教師返聘、企事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)人員、公辦或民辦高校的畢業(yè)生。其中從公辦或民辦高校的畢業(yè)生中招聘的管理學(xué)課程專任教師以青年教師、女教師居多。這些教師好學(xué)上進(jìn)，基礎(chǔ)知識扎實，通過進(jìn)修、培訓(xùn)和教學(xué)實踐的磨練，成為學(xué)校教學(xué)的骨干力量。但民辦高校普遍缺乏明確的青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理，所以這部分教師的主人翁責(zé)任感不強，流動性較大。調(diào)查結(jié)果顯示，陜西的民辦高?！豆芾韺W(xué)》授課教師中，雙師型教師較少，職稱結(jié)構(gòu)上副教授以上職稱教師占比接近60%。部分青年教師的實踐經(jīng)驗不足。

（二）《管理學(xué)》課程建設(shè)及教學(xué)方面

要提高教學(xué)質(zhì)量，課程建設(shè)是關(guān)鍵。從調(diào)研結(jié)果來看，陜西各大民辦高校都非常重視本科課程教學(xué)質(zhì)量的提升。從《管理學(xué)》教學(xué)來看，所調(diào)查院校的《管理學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊都能不斷完善課程體系，改革教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段。如在教學(xué)上實行“以賽促學(xué)”“以賽促教”“課證結(jié)合”。以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，秉承“以賽促學(xué)”“以賽促教”“課證結(jié)合”的教學(xué)理念，提高教學(xué)效果。在“課證結(jié)合”上，將開設(shè)課程內(nèi)容與專業(yè)資格證書考試內(nèi)容以及技能大賽緊密結(jié)合，突出對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。但是，在打造《管理學(xué)》“金課”上，如何實現(xiàn)“高階性”“創(chuàng)新性”，還需要進(jìn)一步的提升，尤其是要規(guī)避目前部分課程教學(xué)沒有創(chuàng)新、課本知識不能與時俱進(jìn)等問題。

四、打造《管理學(xué)》“金課”的對策建議

（一）提高重視度，奠定打造《管理學(xué)》“金課”的思想基礎(chǔ)

打造《管理學(xué)》“金課”，首先要提升對《管理學(xué)》金課建設(shè)的重視度。通過定期召開管理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊的教師會議和各種教學(xué)研討會，統(tǒng)一思想，讓全體《管理學(xué)》授課教師認(rèn)識到打造“金課”的重要性和必要性。

（二）加強師資隊伍建設(shè)，建立完善的《管理學(xué)》教學(xué)績效考評機制

第一，建立以內(nèi)培為核心、外引為輔助的師資力量提升機制。通過外派教師參加各類校外管理學(xué)科的學(xué)術(shù)會議和進(jìn)行專業(yè)知識提升的內(nèi)訓(xùn)，改善教師來源結(jié)構(gòu)，對有行業(yè)背景的教師、境外優(yōu)秀教師要大力度引進(jìn)，加強青年教師的培養(yǎng)，提高其學(xué)習(xí)積極性，同時鼓勵青年教師攻讀博士學(xué)位，提高學(xué)歷層次。在以上措施同時進(jìn)行的基礎(chǔ)上，全面提升《管理學(xué)》教師教學(xué)能力，建立一支專業(yè)知識過硬、實踐能力豐富的《管理學(xué)》教師隊伍。第二，以人為本，建立合理的《管理學(xué)》課堂教學(xué)質(zhì)量評價和激勵機制，同時鼓勵教師參與社會實踐活動?？梢钥紤]建立教師到企業(yè)掛職鍛煉的相關(guān)管理機制，通過推進(jìn)企校合作來大力培養(yǎng)雙師型教師。企校合作一方面可提高教師的課題研究能力，另一方面，教師深入企業(yè)，把握專業(yè)發(fā)展動向，改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，使之成為真正的雙師型教師，提高其對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)水平。在課堂教學(xué)質(zhì)量評價方面，考核需要從多個方面對課堂教學(xué)質(zhì)量做出客觀全面的評價，建議運用模糊綜合評判，并將教學(xué)質(zhì)量與評先進(jìn)、職稱晉升掛鉤，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量管理的規(guī)范化和科學(xué)化，打造大批“金課”。在金課激勵方面，高?？梢栽O(shè)立“金課”建設(shè)的獎勵機制，對在精品“金課”建設(shè)中成績優(yōu)秀的教師個人及團(tuán)隊給予獎勵，形成良好的精品“金課”建設(shè)氛圍。

（三）加強金課管理機制，構(gòu)建多種金課目標(biāo)

響應(yīng)教育部號召，各高校應(yīng)對五大“金課”目標(biāo)做好建設(shè)和管理工作。包括線下《管理學(xué)》“金課”、線上《管理學(xué)》“金課”、線上線下混合式《管理學(xué)》“金課”和社會實踐《管理學(xué)》“金課”。合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，積極推進(jìn)《管理學(xué)》慕課建設(shè)與應(yīng)用，開展基于《管理學(xué)》慕課的線上線下混合式教學(xué)。

（四）全面進(jìn)行《管理學(xué)》體驗式教學(xué)改革

通過進(jìn)行《管理學(xué)》體驗式教學(xué)改革，使學(xué)生真正做到“學(xué)中做、做中學(xué)、虛實互動”，全面提高學(xué)生管理學(xué)實踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和用人單位崗位需求的應(yīng)用型企業(yè)管理人才。如在課堂上開展經(jīng)理人角色扮演，學(xué)生分組進(jìn)行模擬公司管理實務(wù)操作，利用教學(xué)沙盤設(shè)計管理場景，開展課堂上實際的企業(yè)管理模擬操作活動等。