企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的經(jīng)濟學(xué)分析

呂枚芹 肖 涌

引言：

通過現(xiàn)代學(xué)徒制，可以有效緩解當(dāng)前人才供需矛盾，搭建校企合作平臺，充分保障學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生個人的權(quán)利，對于優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)的針對性和有效性具有極為關(guān)鍵的意義。盡管現(xiàn)代學(xué)徒制經(jīng)過了一段時間的發(fā)展，但受多方面因素的影響，其推行現(xiàn)狀并不理想。主要表現(xiàn)有，部分學(xué)校對現(xiàn)代學(xué)徒制的認識不夠，缺乏宏觀審慎，同時企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的深度不夠，無法將實際操作理念融入到學(xué)校學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，有必要在經(jīng)濟學(xué)角度分析企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的相關(guān)問題，助推現(xiàn)代學(xué)徒制穩(wěn)定有序發(fā)展，為人才培養(yǎng)提供可靠參考。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式特點分析

（一）就業(yè)前景廣闊

由于高等學(xué)校連年擴招，一定程度上造成了就業(yè)難問題。而同時企業(yè)卻難以招聘到真正符合崗位實際要求的人才，導(dǎo)致人才結(jié)構(gòu)不合理，人才供需出現(xiàn)嚴重不匹配。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論和實踐知識難以有效轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，造成教育資源浪費。研究表明，現(xiàn)代學(xué)徒制使學(xué)校依據(jù)企業(yè)對人才的需求制定針對性較強的教學(xué)課程體系，讓學(xué)生所學(xué)到的知識能夠在未來就業(yè)之后，迅速轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫患寄堋?/p>

（二）企業(yè)全方位參與

從教學(xué)材料的選用、到課堂教學(xué)、到實習(xí)實踐，企業(yè)可以充分參與到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生系統(tǒng)性地掌握到未來崗位所需要的基本知識和技能。也正是因此，雙師型教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐中。雙師型教學(xué)方法，顧名思義，就是學(xué)生以學(xué)校和企業(yè)兩方面為師，既在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，又在企業(yè)學(xué)習(xí)實際操作技能，融會貫通，提高教學(xué)針對性。在這種教學(xué)模式下，企業(yè)可將未來崗位理念融入校園教學(xué)，讓學(xué)生提前感知崗位需求，從而有針對性地開展學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生技能掌握全面

出于成本因素的考慮，很少企業(yè)對新入職員工進行全方位的培訓(xùn)，而僅進行單一技能或者強化培訓(xùn)。而現(xiàn)代學(xué)徒制，讓學(xué)生充分掌握實操能力，把理論與專業(yè)實操深度結(jié)合，在學(xué)中干，在干中學(xué)，在正式入職上崗前省略培訓(xùn)環(huán)節(jié)。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，學(xué)生掌握的技能更加系統(tǒng)，盡管在理論方面的深度有所欠缺，但有實操能力做補充，整體綜合能力相對可靠，而理論知識完全可以在入職后繼續(xù)儲備、繼續(xù)積累。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制是解決人才供求矛盾的重要途徑

（一）企業(yè)人才需求與學(xué)校培養(yǎng)在規(guī)格、質(zhì)量方面高度一致

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式采用“畢業(yè)既就業(yè)”方法，實行校企合作，雙向培養(yǎng)，課堂教學(xué)與崗位實踐充分融合，在崗位上學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中上崗。這種校企深層次結(jié)合的教育模式，能夠為企業(yè)培養(yǎng)出專業(yè)的應(yīng)用型人才，充分滿足人才培養(yǎng)和企業(yè)人才之間的需求，確保了企業(yè)人才需求與學(xué)校培養(yǎng)在規(guī)格、質(zhì)量等方面的高度一致，符合未來教育發(fā)展方向。

（二）推動人才供給方和需求方形成利益共同體

在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下，學(xué)生可以具備雙重身份，一是學(xué)校學(xué)生，二是企業(yè)員工，學(xué)生從入校起就可以同時具備這雙重身份，為后續(xù)企業(yè)和學(xué)校雙方共同配備專業(yè)教學(xué)人員隊伍，搭建人才培養(yǎng)發(fā)展平臺，制定最優(yōu)化的專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略奠定基礎(chǔ)。通過現(xiàn)代學(xué)徒制，企業(yè)可以獲得標準化的專業(yè)技能人才，實現(xiàn)人才需求的“量身打造”，而學(xué)校也可提高教育培養(yǎng)的有效性，降低了教育資源的浪費。

（三）利益相關(guān)方實現(xiàn)信息資源共享

職業(yè)教育要達到國家有關(guān)部門在教育發(fā)展方面的要求，要符合企業(yè)崗位要求，還要達到學(xué)校教育要求以及學(xué)生家庭的未來就業(yè)要求。只有實現(xiàn)教育信息資源的共享，才能達到上述各方面的要求?，F(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，受國家有關(guān)部門支持，校企充分融合入，家庭深度參與，不同參與方要掌握精準的信息溝通交流，才能達到教學(xué)未來預(yù)期，實現(xiàn)參與方的共同效益。

三、企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的經(jīng)濟學(xué)分析

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制具有準公共物品特性

上世紀八十年代以來，我國逐漸向市場經(jīng)濟模式轉(zhuǎn)變，人力資源配置也擺脫了過多的行政干預(yù)，轉(zhuǎn)由市場自發(fā)調(diào)配，勞動者也具備了自主擇業(yè)的充分權(quán)益。通過市場的自發(fā)性，人力資源保持著合理流動，為不同企業(yè)之間通過人才引進措施彼此吸引人才提供了可能。簡言之，企業(yè)通過參與現(xiàn)代學(xué)徒制，為市場提供了應(yīng)用型技能人才資源，其他企業(yè)同樣可以獲得該人才資源。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制具有準公共物品特性，不屬于專屬資源范疇。市場上的人力資源，被某一個企業(yè)選擇后，就不能再被其他企業(yè)選擇，在消費上具備了競爭性。也正是出于這個因素，造成了部分企業(yè)“順手牽羊”，即沒有參與學(xué)徒制培養(yǎng)的企業(yè)，在未產(chǎn)生相關(guān)人才培養(yǎng)成本的條件下，從市場上取得了其他企業(yè)通過學(xué)徒制培養(yǎng)的人力資源，一定程度上對參與企業(yè)選擇人才造成被動局面。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制具有正外在性

當(dāng)某個個體的活動使其他個體或群體受益，則產(chǎn)生正外在性；當(dāng)某個個體的活動使其他個體或群體受損，則產(chǎn)生負外在性。在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下，企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，為社會生產(chǎn)培養(yǎng)了專業(yè)化、系統(tǒng)化的應(yīng)用型人才，緩解了就業(yè)難，有利于經(jīng)濟進步和社會發(fā)展，屬于直接正外在性。同時，在市場配置人才資源的條件下，未參與現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)，完全有可能“零成本”獲得學(xué)徒，實現(xiàn)受益，間接使參與現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)形成了正外在性。正是這種正外在性，使參與學(xué)徒制培養(yǎng)的企業(yè)一定程度上實現(xiàn)了社會效益。

（三）企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的博弈分析

以企業(yè)獲取最佳利益或?qū)崿F(xiàn)成本最低為前提條件，排除社會成本要素，同時設(shè)定企業(yè)是理性行為。為了有效進行博弈分析，設(shè)定兩家企業(yè)，即企業(yè)甲、企業(yè)乙。不論哪家企業(yè)，均可選擇兩種不同的人才培養(yǎng)模式。一是參加現(xiàn)代學(xué)徒制，與學(xué)校進行深入融合，培養(yǎng)企業(yè)所需要的應(yīng)用型人才；二是不參加現(xiàn)代學(xué)徒制，通過市場自由配置人才資源，獲得不同崗位上所需要的應(yīng)用型人才。而勞動者在市場經(jīng)濟條件下，可自主擇業(yè)。具體博弈分析如表1所示。

當(dāng)企業(yè)甲和企業(yè)乙都參加現(xiàn)代學(xué)徒制，均為市場提供應(yīng)用型專業(yè)人才，供市場自由調(diào)配，那么企業(yè)甲和企業(yè)乙利益相同，博弈值分別為10、10。當(dāng)企業(yè)甲參加，企業(yè)乙不參加，因企業(yè)甲為市場提供了應(yīng)用型人才，也產(chǎn)生了相應(yīng)的成本支出，因此可將企業(yè)甲的行為利益博弈值定為4。由于企業(yè)乙沒有為市場提供應(yīng)用型人才，也沒有產(chǎn)生成本支出，但可通過市場調(diào)配人才資源，其博弈值定為12。同理，企業(yè)甲不參加，企業(yè)乙參加，相應(yīng)的博弈值分別為12、4。如果企業(yè)甲和企業(yè)乙都不參加，其博弈值為6和6。根據(jù)博弈論，企業(yè)甲和企業(yè)乙的博弈結(jié)論為都不參加。

四、結(jié)論及建議

（一）政府調(diào)控

對于當(dāng)前的現(xiàn)代學(xué)徒制模式，政府有關(guān)部門可以通過財政補貼提升其實效性。通過財政支持，對參加現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)進行財稅傾斜，鼓勵企業(yè)廣泛參加現(xiàn)代學(xué)徒制模式，推動企業(yè)收益向社會效益轉(zhuǎn)變。為降低財政壓力，為也可通過降低學(xué)徒制人才培養(yǎng)成本或者稅收優(yōu)惠減免的方式。在進行調(diào)控的基礎(chǔ)上，要對現(xiàn)代學(xué)徒制的實施保持動態(tài)管控，確?，F(xiàn)代學(xué)徒制落實，取得真正效果，避免流于形式，浮于表面。

（二）明確培養(yǎng)產(chǎn)權(quán)

通過明確產(chǎn)權(quán)，保證參加現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)企業(yè)的充分權(quán)益。企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合，采用公開、公正招考學(xué)徒的模式，簽訂三方協(xié)議，讓企業(yè)和學(xué)校對學(xué)徒同時具備教育權(quán)和管理權(quán)，并約定學(xué)徒培養(yǎng)到期后，在企業(yè)崗位工作的年限時長等，避免學(xué)徒過早流失，由市場調(diào)配。如果三方中的某一方違約，則需要承擔(dān)相應(yīng)違約責(zé)任。只有如此，才能讓企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)中處于主動地位，助推人力資源穩(wěn)定發(fā)展。

表1 企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的博弈分析表

結(jié)語：

綜上，在當(dāng)前社會經(jīng)濟條件下，現(xiàn)代學(xué)徒制具有其他人才教育培養(yǎng)模式所不具備的優(yōu)勢特點，應(yīng)當(dāng)予以廣泛推廣。但受多種因素的制約，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實施還存在著一定的不足與缺陷，需要各方面共同努力提升，優(yōu)化其最終實施效果，保證高質(zhì)量、高技能人才的長期穩(wěn)定供應(yīng)。