從小學(xué)體育教學(xué)評(píng)一致性出發(fā)的深度備課方法研究

□ 王曉光（山東省威海市鯨園小學(xué) 山東 威海 264200）

“教、學(xué)、評(píng)”一致性，顧名思義，指的是教師根據(jù)當(dāng)天需要教授的知識(shí)進(jìn)行備課，并且教師需要制定當(dāng)天的計(jì)劃和目標(biāo)，然后進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，保證當(dāng)天的課程能順利完成。而且在課程結(jié)束以后，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)教師所講述的內(nèi)容，達(dá)到了教師所設(shè)定的目標(biāo)。將“教、學(xué)、評(píng)”一致性融合在小學(xué)體育教學(xué)中，有助于幫助體育教師在備課當(dāng)中明確教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)。小學(xué)體育教師應(yīng)該運(yùn)用“教、學(xué)、評(píng)”一致性這個(gè)理念，教師上課時(shí)就不再只是注重內(nèi)容，而是把中心放在了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生完成度上面。教師會(huì)在意學(xué)生到底學(xué)會(huì)了多少，有沒有達(dá)到教師最開始備課時(shí)所制定的目標(biāo)，這就實(shí)現(xiàn)了小學(xué)體育教學(xué)真正的高效化。當(dāng)然現(xiàn)在的“教、學(xué)、評(píng)”一致性在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)行過程中，并不是那么順暢，還存在許多問題亟待處理。

1、“教、學(xué)、評(píng)”一致性的基本含義

首先在教學(xué)之前，教師要有清晰的教學(xué)計(jì)劃，也是課程目標(biāo)。目標(biāo)代表著教學(xué)的基石。如果教師都沒有詳細(xì)清晰的目標(biāo)，只是亂講一通，那么這節(jié)課就無法實(shí)現(xiàn)一致性，沒有任何意義。畢竟“教、學(xué)、評(píng)”一致性的展開，和教學(xué)目標(biāo)息息相關(guān)，可以說教師之前制定的目標(biāo)就是教學(xué)的核心。如果教師沒有目標(biāo)，那么這個(gè)理論就無法開展。其次教師應(yīng)該把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，這個(gè)傳授的主體是老師，但是被直接作用的對(duì)象是學(xué)生。教師應(yīng)該花費(fèi)心思，讓上課變得活躍又充滿激情，盡可能讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。接下來就要檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了，一門課程學(xué)生最終學(xué)會(huì)了什么，才是關(guān)鍵。教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是否能達(dá)到一致，就在于學(xué)生掌握知識(shí)的情況。一旦學(xué)生都掌握了這些知識(shí)，那么這就是一堂有效教學(xué)。有效教學(xué)并不是憑空捏造的，而是基于證據(jù)下的評(píng)價(jià)。學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)在于學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，一旦與前面教師所制定好的計(jì)劃相配合，那么就實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、評(píng)”一致性。

2、“教、學(xué)、評(píng)”一致性現(xiàn)狀

近來，國(guó)家強(qiáng)調(diào)了“教、學(xué)、評(píng)”一致性的重要性，越來越多的教師也把“教、學(xué)、評(píng)”一致性的理念注入到教學(xué)中。這個(gè)理念認(rèn)為，如果要實(shí)現(xiàn)高效率的課堂，教師首先要制定清晰明了的教學(xué)目標(biāo)，然后按照這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中保證和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生能夠掌握這些知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)一致性。美國(guó)是第一個(gè)開始研究這個(gè)理念的國(guó)家，后來我國(guó)也開始研究。什么是“教、學(xué)、評(píng)”一致性，其實(shí)就是指教師制定了什么目標(biāo)？教師在這節(jié)課有沒有達(dá)到目標(biāo)？學(xué)生掌握了多少知識(shí)？總之，就是教師所講述的知識(shí)，如果和學(xué)生掌握的知識(shí)相互匹配，又與學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)相互匹配，那么三者就達(dá)到了一致性。這個(gè)理念對(duì)教學(xué)上很有必要，逐漸發(fā)展為教育家探索的熱點(diǎn)。

3、“教、學(xué)、評(píng)”一致性在小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

3.1、教師對(duì)體育課不重視

雖然國(guó)家提倡德智體美勞全面發(fā)展，但是在一些地方，體育的地位并沒有得到提升。其他科目的教師甚至占用了體育課，導(dǎo)致很多體育課程只是掛名課程。體育課程并沒有得到重視，體育老師自然也是敷衍行事。部分地區(qū)的體育課，教師根本就不會(huì)制定計(jì)劃，只是讓學(xué)生自由活動(dòng)，這讓“教、學(xué)、評(píng)”一致性在小學(xué)體育教學(xué)里的實(shí)施變得寸步難行。

3.2、教學(xué)目標(biāo)混亂

部分小學(xué)體育教師并沒有制定良好的教學(xué)目標(biāo)。體育教師在給學(xué)生講解體育知識(shí)和組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，并沒有在意學(xué)生是否能接受，從中可以學(xué)到多少。教師只是單方面?zhèn)魇诔橄蟮捏w育知識(shí)，然后讓學(xué)生玩耍。教師沒有清晰的目標(biāo)，于是學(xué)生在上完體育課時(shí)，也許什么都沒有獲得，這就導(dǎo)致了“教、學(xué)、評(píng)”根本不一致，教師教學(xué)的低效性。教師是實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念的主體，如果教師不能制定正確的目標(biāo)，那么就無法實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念。因此教師一定要有清晰的目標(biāo)，改變陳舊的教學(xué)思想，最后能達(dá)到教師預(yù)期制定的目標(biāo)，才算成功。

3.3、注重教學(xué)內(nèi)容

有的小學(xué)體育教師會(huì)有自己主觀的思想，認(rèn)為體育課就是讓學(xué)生放松，而去注重體育教學(xué)的內(nèi)容。教師讓學(xué)生先熱身，做操，跑步等等。但是教師沒有自己的目標(biāo)，根本不在乎課后的評(píng)價(jià)。這會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的興趣。如果教師只是一度重視教學(xué)內(nèi)容，根本不在意學(xué)生的吸收情況，那么教學(xué)評(píng)價(jià)就顯得蒼白無力。

3.4、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下

教師制定了教學(xué)目標(biāo)后，目的在于學(xué)生最后能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，最后的教學(xué)評(píng)價(jià)才能達(dá)到一致性。但是教師在按照自己的制定的計(jì)劃完成課程后，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)生雖然跟著教師上完了課程，但是學(xué)生無法掌握這些內(nèi)容，于是這節(jié)課依舊是失敗的。教師雖然是主體，但是學(xué)生作為受眾體，教師的目標(biāo)肯定是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)教師講授的知識(shí)。一旦學(xué)生無法真正獲得知識(shí)，那么教學(xué)的評(píng)價(jià)性就無法達(dá)到一致。

3.5、教學(xué)評(píng)價(jià)不合理

部分小學(xué)體育老師自認(rèn)為制定了合理的教學(xué)方案，對(duì)于最后的教學(xué)評(píng)價(jià)流露于表面，象征性的讓學(xué)生跑跑步。對(duì)于學(xué)生到底有沒有達(dá)到要求，教師并不在意。這就導(dǎo)致了教學(xué)評(píng)價(jià)的不合理，給出的反饋根本沒有針對(duì)性。學(xué)生的體育情況依舊不及格，教師的制定的目標(biāo)便沒有達(dá)到。

3.6、教師缺乏評(píng)價(jià)意識(shí)

教師是開展理論的重要因素。如果教師缺乏評(píng)價(jià)意識(shí)，那么理論的實(shí)行就會(huì)變得艱難。教師對(duì)自己課程是否具有清晰的認(rèn)識(shí)，最終的結(jié)果是否達(dá)到了目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)的制定是否合理，都是需要教師自己去思考，然后進(jìn)行改變和革新。但如果教師根本不在乎教學(xué)評(píng)價(jià)，認(rèn)為每天只需要把知識(shí)灌輸給學(xué)生，對(duì)于一堂課中，學(xué)生掌握了多少無所謂，那么這堂課的效率就是低下的，甚至無意義。另外教師的教學(xué)也是影響因素，一個(gè)默守陳規(guī)的教師，不愿意改變自己，依舊堅(jiān)持著陳舊的講課方式。直接導(dǎo)致了“教、學(xué)、評(píng)”的不一致性。也不利于學(xué)生的全面發(fā)展教育?？傊處煹乃魉鶠槎己瓦@個(gè)理念密切相關(guān)，一個(gè)具有人格魅力的教師，受到學(xué)生的喜愛，學(xué)生都熱愛教師的課，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就能得到提高。反之，一個(gè)不得人心的教師，又沒有責(zé)任感，對(duì)學(xué)生持著無所謂的態(tài)度，教學(xué)就是低效的。

4、小學(xué)體育教學(xué)評(píng)一致性出發(fā)的深度備課方式

4.1、提高教師的專業(yè)技巧

是否能開展好“教、學(xué)、評(píng)”一致性的理念深度備課方式，首先在于教師的職業(yè)素養(yǎng)。只有小學(xué)體育教師因材施教，不斷改變調(diào)整自己的教學(xué)方法。并且體育教師要有不斷學(xué)習(xí)和改革的精神，那么才能盡早實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)”的一致性深度備課方式。教師的專業(yè)技特別重要，只有給與教師更高的要求，教師不斷發(fā)展自己，開拓自己的視野，才會(huì)扔掉舊的思想，采用新的講課方法，讓傳授知識(shí)的過程變得有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高，讓學(xué)習(xí)變得高效化。

4.2、培養(yǎng)教師創(chuàng)新思想

對(duì)于小學(xué)體育教師來說，除了具備專業(yè)的能力以為，還需要具有敢于創(chuàng)新的思想。教師需要不斷學(xué)習(xí)和反思，培養(yǎng)自己的專業(yè)技巧。但其實(shí)更重要使教師通過一系列反思后，探索出來的新的教學(xué)方式，這就是教師的創(chuàng)新心血。教師的創(chuàng)新可以讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，讓教學(xué)方式多元化起來，不再那么單一沉悶。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，賦予學(xué)生創(chuàng)造力。小學(xué)體育教師采用創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)首先理清自己的目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)體育的教材要求制定相應(yīng)的計(jì)劃，接下來再實(shí)施課程。體育教師在教學(xué)中加入自己的創(chuàng)新點(diǎn)，了解每個(gè)學(xué)生的情況，比如學(xué)生對(duì)哪項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的擅長(zhǎng)，學(xué)生喜愛什么運(yùn)動(dòng)。在體育課程中，確保所有人都參與起來，并且能在課上得到鍛煉和愉悅。

4.3、創(chuàng)造良好的體育環(huán)境

一個(gè)良好的體育環(huán)境是教學(xué)成功的一半，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在一個(gè)雜亂的環(huán)境里，學(xué)生肯定會(huì)受到壞的影響。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境。首先體育教師應(yīng)該給學(xué)生制造輕松美好的氛圍，讓學(xué)生明白體育是好玩的。使學(xué)生在體育中放松愉悅地玩耍。從內(nèi)心愛上體育這個(gè)課程。其次小學(xué)體育教師要了解各個(gè)學(xué)生的情況，和學(xué)生成為好朋友，讓學(xué)生認(rèn)為和體育教師相處是一件令人身心愉快的事情，就不會(huì)從心理上排斥。

體育教師在安排課程時(shí)，要經(jīng)過深思熟慮合理安排。體育教師應(yīng)該讓所有學(xué)生都參與到體育活動(dòng)里面，讓學(xué)生鍛煉身體和學(xué)習(xí)知識(shí)兩不誤。教師合理地安排體育知識(shí)講解，讓學(xué)生明白體育基本知識(shí)。但是體育理論性的知識(shí)太過枯燥無聊，體育教師應(yīng)該控制時(shí)間，讓學(xué)生能了解，但不要對(duì)此感到厭煩。教師在安排學(xué)生體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)和自己的提出的目標(biāo)相符合。

另外，由于每個(gè)學(xué)生的情況不同。體育教師可以針對(duì)不同的學(xué)生，靈活地修改自己的教學(xué)方法。針對(duì)學(xué)生個(gè)人需要，為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方法，保證每個(gè)學(xué)生都能得到良好的學(xué)習(xí)和鍛煉。比如針對(duì)不會(huì)跳繩的學(xué)生，體育教師就可以給學(xué)生教授跳繩的方法，督促學(xué)生練習(xí)和完成。學(xué)生也能從體育課程里，不斷完善自己，促進(jìn)自我的成長(zhǎng)。當(dāng)然，體育教師在給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境時(shí)，也要注意學(xué)生的安全。體育運(yùn)動(dòng)難免會(huì)有劇烈的動(dòng)作，這個(gè)時(shí)候就需要體育教師的監(jiān)管。體育教師要縮小體育活動(dòng)的場(chǎng)地，讓學(xué)生都在自己的眼皮底子下活動(dòng)。一旦有學(xué)生脫離教師的視線，那么對(duì)于良好的體育教學(xué)開展就形成了障礙。

5、結(jié)論

總之，“教、學(xué)、評(píng)”一致性要求比較高，直接指向教師的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及課堂上的評(píng)價(jià)，都要具有一致性。現(xiàn)在很多地方都存在“教、學(xué)、評(píng)”不一致的表現(xiàn)，學(xué)生的課后反饋并不理想，其主要原因在于教師并不具備專業(yè)的素養(yǎng)，沒有科學(xué)制定深度備課方案，從而導(dǎo)致一節(jié)課下來，學(xué)生并沒有學(xué)到太多知識(shí)。通過在在小學(xué)體育教學(xué)里開展“教、學(xué)、評(píng)”一致性理念深度備課方式，能讓教師更加明確教學(xué)的目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，才能有效激發(fā)小學(xué)生的體育興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。而且體育教師在備課過程當(dāng)中，通過制定清晰的教學(xué)目標(biāo)，重視體育課程，還為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的體育活動(dòng)環(huán)境等，更利于提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)”一致性，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。