體育教師核心素養(yǎng)的缺失及其對策分析

□ 楊霞（重慶大學(xué) 重慶 400044）

1、前言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時代的進(jìn)步我國中小學(xué)體育教學(xué)存在著嚴(yán)重的不足，具體變現(xiàn)如下：

第一，體育教學(xué)的設(shè)施嚴(yán)重不足，這嚴(yán)重制約我們開展有效的體育課程；

第二，一味的追求升學(xué)率的思想，這就導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)的下降，學(xué)生沒有更多的時間參加體育鍛煉，這一思想嚴(yán)重影響學(xué)生的對體育教學(xué)的重視，達(dá)不到鍛煉身體的效果；

第三，體育教師師資不足，這一現(xiàn)象嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加體育教師的負(fù)擔(dān)。

所以綜上幾點，我們更應(yīng)該提高教師的核心素養(yǎng)，改變這一現(xiàn)象。

2、體育教師核心素養(yǎng)

體育教師的核心素養(yǎng)是他們深刻透徹的掌握體育學(xué)科前沿知識，超越和突破原有的體育教學(xué)方法的能力，決定著學(xué)校體育教學(xué)水平的高低。用三維視角說明：CQ=H×W×L，其中CQ代表核心素養(yǎng)，H（高），代表高度的社會責(zé)任感；W（寬），代表深厚的基礎(chǔ)知識；L（長），代表精湛的體育技能。

2.1、高度的社會責(zé)任感

社會責(zé)任感綜合體現(xiàn)著體育領(lǐng)域的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)理念、教育情感和智慧等。很久以來，學(xué)校體育領(lǐng)域的教學(xué)改革，課程和課堂模式的頂層設(shè)計都沒有起到較好的實踐效果，學(xué)校學(xué)生的體質(zhì)狀況每況愈下。此時，面臨學(xué)校體育改革的瓶頸，只有加強學(xué)校教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)校教師的使命感和責(zé)任心，才能解決教學(xué)改革實施過程中的阻礙，才能培養(yǎng)體育教學(xué)中樂于奉獻(xiàn)，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢拍軕?yīng)對體育教育被一些學(xué)校邊緣化的困難處境。

2.2、深厚的理論基礎(chǔ)

學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展主要取決于體育教師理論基礎(chǔ)的扎實程度。著名學(xué)者柳海民指出，學(xué)校體育教師在基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)上的規(guī)格為：對心理學(xué)、教育學(xué)等通識性知識要“博”；對人體運動科學(xué)等本體性知識要“精”；對訓(xùn)練和教學(xué)等條件性知識要“美”；對教學(xué)設(shè)計，教學(xué)實施和評價等實踐性知識要“用”。理論基礎(chǔ)這一核心素養(yǎng)的深厚程度，決定著學(xué)校體育教師教學(xué)方面能否教會、教透、較好的能力。

2.3、精湛的運動技能

體育教師的運動技能與其教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格直接相關(guān)，它是學(xué)校體育教師的一種獨特的身體符號，精湛的體育技能是學(xué)校體育教師熟練的控制和支配其運動肢體的表現(xiàn)。學(xué)校教師精湛的運動技能的核心素養(yǎng)，包含技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的創(chuàng)新，管理運動訓(xùn)練和運動競賽指導(dǎo)等。然而，隨著學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展，體育教師只會講解技術(shù)規(guī)范，進(jìn)行示范和糾錯已經(jīng)很難滿足學(xué)校體育教師剛性的內(nèi)在需求，必須加強運動能力中節(jié)奏、速度和力量等核心運動技能的實戰(zhàn)教學(xué)。

3、體育教師核心素養(yǎng)的缺失

大部分的體育教師缺少鍛煉和培訓(xùn)的機會。所以我們要想提高我們體育教學(xué)的能力，首先我們要提高自身的核心素養(yǎng)，靠自己的努力來得以完善自己。下面我們來談?wù)勼w育教師是否合格？

3.1、合格的體育教師

合格的體育教師特點在于他們具有非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗，有非常專業(yè)的專業(yè)技能，喜歡開動自己的頭腦，有想法，喜歡創(chuàng)新并且敢于創(chuàng)新，所以說這種教師大多數(shù)都是事業(yè)型的教師。他們非常熱愛自己所從事的事業(yè)，他們把這份體育教育教學(xué)工作當(dāng)作自己的事業(yè)來做，在各個方面都嚴(yán)格要求自己，并且對于自己的教學(xué)工作盡心盡力，女里使自己的教學(xué)水平達(dá)到更高，使自己的教學(xué)能力達(dá)到頂峰。在教育教學(xué)中，優(yōu)秀的體育教師善于發(fā)現(xiàn)和挖掘體育教材的內(nèi)涵及教育因素，并且能夠更好的針對各項的技術(shù)特點及教育的深層內(nèi)涵，采取各種有效的教學(xué)方法和手段，及時地對學(xué)生進(jìn)行知識的遷移以及技能的傳授和學(xué)習(xí)，并且能夠有效地對其思想品德，情感與價值觀的培養(yǎng)，體育教師還會用他們自己獨有的教學(xué)模式和幽默風(fēng)趣的語言來使教學(xué)活動深受學(xué)生的喜愛和歡迎。所以我們把這樣的體育教師歸結(jié)為熱愛自己的事業(yè)，善于思考，敢于創(chuàng)新，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有自己的教學(xué)的特色和體育教學(xué)風(fēng)格的合格體育教師。

3.2、不合格的體育教師

不合格的體育教師的特點在于他缺少教學(xué)經(jīng)驗，沒有把教學(xué)當(dāng)作一種事業(yè)，心思完全不在教學(xué)當(dāng)中，更有甚者把教學(xué)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，害怕上課，討厭上課，具體原因是因為自己不具備體育教學(xué)的能力，沒有很好深入的理解教材內(nèi)容，不具備出色的示范能力，教學(xué)的內(nèi)容不是很確定，上課完全沒有章法和套路，完全按照自己的想法，想到哪就上到哪，完全不考慮課堂的內(nèi)容是否和教學(xué)內(nèi)容相符合，在教學(xué)的過程中隨機應(yīng)變的能力太差，不能很好的處理在教學(xué)過程中突發(fā)的狀況，沒有創(chuàng)新的能力，不能很好的吸引學(xué)生的注意力，對教材的把握，分析能力需要進(jìn)一步的完善，自身的專項技能有待提高。

這樣看來教學(xué)能力是考驗每一個教師是否成為一名合格的教師的標(biāo)準(zhǔn)，也是教師從事教育行業(yè)的必要條件，如果不具備出色的教學(xué)能力那你就不會成為一名優(yōu)秀的教師，體育教師也是如此，因為工作環(huán)境的不同，導(dǎo)致體育教師要比其他老師會更多的技能。所以說體育教學(xué)就存在一些短板。

（1）在教材處理方面。

一些有經(jīng)驗的，而且又善于鉆研開動腦筋的體育老師就完全能夠理解教材，并且能夠根據(jù)每一堂課的實際情況，針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行有效的安排，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展延伸，精準(zhǔn)的把握每節(jié)課的重難點，有效地安排上課的內(nèi)容，化繁為簡抓住重要環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高體育教學(xué)的質(zhì)量，從而更有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好的掌握學(xué)科知識與技能。然而那些沒有經(jīng)驗的或者剛剛參加工作的體育教師完全不具備以上的有點，即使有教材他們也不知道從哪里入手，只能照搬照抄，完全沒有自己的想法，沒有一點創(chuàng)新的意識，不能更好的理解教材，沒有自己的想法，沒有創(chuàng)新意識。

（2）在語言處理方面。

在體育的教學(xué)過程中我們有些人往往忽視了語言的魅力，這就會出現(xiàn)體育課堂上為什么課堂氣氛不好，學(xué)生積極性不高的原因，有些老師上課太過于嚴(yán)肅，導(dǎo)致學(xué)生過于拘謹(jǐn)，不能很好的體現(xiàn)出他們的活潑，導(dǎo)致他們不能全身心的投入到課堂和練習(xí)中來，嚴(yán)重的影響他們的學(xué)習(xí)效果和運動技能的掌握，在教學(xué)中語言太過于蒼白，缺少情感的流露，這也導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，缺少認(rèn)可，還有最重要的一點就是在教學(xué)過程中語言太過于啰嗦繁瑣，這樣會導(dǎo)致學(xué)生不利于對內(nèi)容的記憶，更不能很好的學(xué)習(xí)動作技能。

（3）在動作技能示范方面。

體育教學(xué)是與其他學(xué)科教學(xué)模式和方法大不相同。在整個教學(xué)的過程中，老師的教與學(xué)生練習(xí)必須密切結(jié)合，以教師為主體，通過學(xué)生的配合來完成教學(xué)目標(biāo)，體育教師通過示范動作來讓學(xué)生產(chǎn)生直觀認(rèn)識。體育教學(xué)動作技能的傳授比較直觀，所以需要體育教師完整的示范動作，是學(xué)生能夠更清晰直白的建立感性的認(rèn)識，然后在通過分解示范，由易到難，讓學(xué)生學(xué)會技術(shù)動作。然而有些教師并不具備運動技術(shù)示范的能力，他們只對自己學(xué)的專業(yè)知識比較熟悉，能很好的示范動作，而對于自己不熟悉的專業(yè)就不能達(dá)到輕車熟路，連完整的動作都示范的不是那么標(biāo)準(zhǔn)，又怎么會更好的示范分解動作，更不要說鏡面示范和背面示范了，談何讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)動作技能。

（4）在體育教學(xué)技能方面。

技能的靈活性是長期學(xué)習(xí)和練習(xí)的結(jié)果。所以說技能的形成是循序漸進(jìn)的，而不是一蹴而就的，需要不斷的積累和學(xué)習(xí)，體育教學(xué)技能也是一個道理，并且我們有時會看到一些體育老師在教學(xué)展示的過程中的種種不足：如口令不夠嫻熟，隊伍不知道該怎么調(diào)動，動作示范面不夠正確等等。從而造成體育教學(xué)技能的重大缺失。

（5）在突發(fā)事件處理方面。

在體育課堂中偶爾也會發(fā)生一些突發(fā)的事件，而怎么防止和迅速地解決突發(fā)事件也是一門藝術(shù)，往往對于一些年輕的教師來說，對于課堂上突發(fā)狀況有時會顯得素手無策，例如：上課的時候突然有學(xué)生因為口角發(fā)生矛盾，并且大大出手，教師不知道怎么應(yīng)對，或者采取粗暴的拉架方式，比如說上課的過程中因為自己的一個小小的失誤，引起學(xué)生的注意，從而導(dǎo)致學(xué)生哄堂大笑，而尼確不知道怎么處理。再比如說在學(xué)生運動的過程中，突然有學(xué)生出現(xiàn)運動損傷，你卻不知道怎么處理，惶恐不安，心煩意亂，無法繼續(xù)上課等等。所以說體育教學(xué)技能也是一門學(xué)問。

人往高處走，水往低處流。一個人想要獲得進(jìn)步就應(yīng)該注重細(xì)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)自己的問題和別人的優(yōu)點，吸取別人的長處彌補自己的短處，慢慢的武裝自己，這樣你才能做一個合格的體育教師。既然我們存在著這些的不足，也發(fā)現(xiàn)了這些問題，我們就應(yīng)該想辦法解決這些不足。

4、關(guān)于發(fā)展體育教師核心素養(yǎng)的建議

針對于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生或者剛剛參加工作的體育教師，應(yīng)該采取師徒結(jié)對的方式，由師傅帶領(lǐng)徒弟學(xué)習(xí)，或者學(xué)校名師帶領(lǐng)徒弟，再或者組織青年教師集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使他們更好地掌握教材。

在教學(xué)方面教師應(yīng)該注意自己的語言，在課堂上教師應(yīng)該嚴(yán)而有度，要懂得風(fēng)趣幽默，不要吝惜自己的語言，學(xué)生表現(xiàn)好就應(yīng)該好好的鼓勵，給他們信心，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，要適當(dāng)?shù)恼媲榱髀叮寣W(xué)生能感受到老師對他們的關(guān)愛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的斗志，培養(yǎng)學(xué)生積極向上，勇于拼搏的精神。

對于那些在動作技能示范方面不是很標(biāo)準(zhǔn)的老師，我們應(yīng)該采取集中培訓(xùn)，講解示范的方法和要領(lǐng)，再由各個專業(yè)運動技能示范比較標(biāo)準(zhǔn)的人作為老師，帶領(lǐng)那些不足的人進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在教學(xué)的技能方面我們應(yīng)該本著活到老學(xué)到老的原則，要想成為一名優(yōu)秀的教師我們就應(yīng)該學(xué)會反思自己，多多利用外出學(xué)習(xí)和交流以及各種培訓(xùn)的機會，學(xué)習(xí)其他體育教師嫻熟的教學(xué)技能，取長補短，完善自己的教學(xué)技能。

對于那些經(jīng)驗不是很豐富的，并且組織能力差的老師，就應(yīng)該讓他們多多學(xué)習(xí)，多想，多聽，多看，好好鍛煉自己的組織能力，遇事要沉著冷靜不要驚慌。

5、結(jié)束語

體育素養(yǎng)教育質(zhì)量的提高，是履行新課改教學(xué)要求，促進(jìn)體育教學(xué)進(jìn)步的重要途徑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹立健康的人生價值觀，為后期體育知識的學(xué)習(xí)與教育的開展提供參考與幫助。綜上，本文的研究可為我國體育教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供參考，對提升我國體育事業(yè)發(fā)展有一定的指導(dǎo)和借鑒作用。