慕課背景下我國(guó)高校體育教改的有效策略研究

□ 陳俊霞（西南石油大學(xué) 四川 新都 610500）

1、慕課的相關(guān)介紹

“慕課”是由英文單詞“MOOC”翻譯過來的，它是一種大規(guī)模使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課程，具有非常明顯的開放性與互動(dòng)性等特征，其優(yōu)勢(shì)之一就在于能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的共享。隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，并逐漸呈現(xiàn)出非常明顯的優(yōu)勢(shì)，漸漸受到各界人士的廣泛關(guān)注，也開始越來越多地被應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，從而為慕課的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。縱觀近幾年來我國(guó)慕課的發(fā)展情況，總體上講，呈現(xiàn)出比較良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，越來越多的高校開始自建或者共建慕課平臺(tái)，并且還取得了比較顯著的教學(xué)效果。因此，從某種程度上講，慕課能夠有效解決或者明顯改善我國(guó)高校體育教育中所存在的一些問題，從而有利于推進(jìn)我國(guó)高校體育教育改革工作的進(jìn)行。因此，將慕課運(yùn)用于高校體育教育中，是當(dāng)前我國(guó)高校體育教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

2、我國(guó)高校體育教學(xué)中存在的主要問題

2.1、體育教學(xué)目標(biāo)不夠明確

清晰明確的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于高校體育教學(xué)活動(dòng)的順利開展起著非常重要的指導(dǎo)作用，它能夠在很大程度上影響高校體育教學(xué)效果。如今，在我國(guó)各大高校中，仍然存在教學(xué)目標(biāo)不夠明確、教學(xué)過程流于形式，教學(xué)效果不夠理想的問題。在體育教學(xué)過程中，體育教師往往只是根據(jù)學(xué)校所制定的教學(xué)要求、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)指標(biāo)等來制定教學(xué)目標(biāo)，卻完全忽視了當(dāng)代大學(xué)生的身體素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展、學(xué)習(xí)情況、興趣愛好等方面的實(shí)際情況，從而導(dǎo)致體育教學(xué)難以充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能。我們都知道，高校體育教育機(jī)制一般具有較大的靈活性，這為體育教師制定教學(xué)目標(biāo)提供了足夠的自由空間。然而，目前我國(guó)高校體育教學(xué)仍然存在著教學(xué)目標(biāo)缺乏科學(xué)性、合理性與明確性等問題。

2.2、體育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展相脫離

如今，時(shí)代與社會(huì)正在迅速地發(fā)展與進(jìn)步，然而我國(guó)一些高校在發(fā)展體育教學(xué)的過程中，并沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代發(fā)展存在相脫離的現(xiàn)象，從而在很大程度上阻礙了體育教育改革工作的有效開展。如今我國(guó)絕大多數(shù)高校都是采用學(xué)分制這一教學(xué)方式來開展體育教學(xué)工作的，但是隨著時(shí)代的發(fā)展變化，這種教學(xué)方式的弊端也開始漸漸凸顯。主要表現(xiàn)在：在體育教學(xué)過程中，不同的學(xué)生在身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征以及心理素質(zhì)等方面存在較大的差異性，然而體育教師卻沒有充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，為了能夠及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，只是站在整體的角度進(jìn)行考慮，一味地采用傳統(tǒng)的固有的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，先運(yùn)用講解示范法進(jìn)行教學(xué)，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，同時(shí)以基礎(chǔ)性動(dòng)作為主要考核內(nèi)容，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生了一定的消極影響。如今我國(guó)各大高校的體育教學(xué)內(nèi)容通常包括體育運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)動(dòng)作、自由活動(dòng)或者是一系列的體能訓(xùn)練等，這些內(nèi)容難以充分滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求?？偠灾?，當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)存在與素質(zhì)教育理念不相符合、與時(shí)代發(fā)展相脫離的現(xiàn)象。

2.3、體育教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

高校體育教學(xué)效果的好壞既取決于教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也取決于教學(xué)方法。一直以來，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固的影響，如今我國(guó)絕大多數(shù)高校仍然沿用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法，缺乏足夠的創(chuàng)新，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。通常情況下，高校體育教學(xué)過程中，體育教師往往先對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行講解與示范，然后讓學(xué)生通過小組或者個(gè)體的形式進(jìn)行反復(fù)的模仿訓(xùn)練，直到學(xué)生完全學(xué)會(huì)技術(shù)動(dòng)作或者是達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，這種枯燥乏味的教學(xué)方式不但不能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生厭倦、排斥、應(yīng)付與逃避心理，從而嚴(yán)重影響了體育教學(xué)效果的提升。作為體育教學(xué)工作者，缺乏足夠的創(chuàng)新精神與探索精神，只是一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在很大程度上制約了體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。除此之外，我國(guó)高校還缺乏相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制與監(jiān)督機(jī)制，對(duì)體育教師的教學(xué)活動(dòng)缺乏足夠的激勵(lì)與督促，導(dǎo)致體育教師故步自封，不善于創(chuàng)新，從而影響了高校體育教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2.4、體育理論知識(shí)教學(xué)不足

雖然體育教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，但是理論知識(shí)教學(xué)在整個(gè)體育教學(xué)中仍然占據(jù)著非常重要的地位。在我國(guó)高校體育教學(xué)過程中，一些體育教師往往注重體育項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，而忽視了體育理論知識(shí)的教學(xué)，通常在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中，將理論知識(shí)融入到其中，只是對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。高校每周所安排的體育課時(shí)本身就比較少，學(xué)生要想有效增強(qiáng)自己的身體素質(zhì)，提升自己的體育修養(yǎng)，往往需要他們自己利用課余時(shí)間參加體育鍛煉，這就需要以豐富的體育理論知識(shí)為支撐。但是當(dāng)前我國(guó)高校普遍存在體育理論知識(shí)教學(xué)不足的現(xiàn)象，這需要高校以及相關(guān)教育部門給予高度的重視。

3、慕課背景下我國(guó)高校體育改革的有效策略分析

3.1、積極構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

在慕課背景下，高校在進(jìn)行體育教育改革工作的過程中，首先應(yīng)該注重體育教學(xué)目標(biāo)的建設(shè)，制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，體育教學(xué)目標(biāo)包括宏觀目標(biāo)與微觀目標(biāo)兩大部分。在制定體育教學(xué)宏觀目標(biāo)時(shí)，要求體育教師應(yīng)該全面考慮學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)，除了需要注重學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能的提高、體能素質(zhì)的訓(xùn)練之外，還應(yīng)該注重學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展與體育精神的培養(yǎng)，并將這些作為體育教學(xué)目標(biāo)中的重要部分。在制定體育教學(xué)微觀目標(biāo)時(shí)，體育教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體性，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求、教學(xué)實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行靈活地調(diào)整與優(yōu)化，以制定出具有科學(xué)性、合理性與適應(yīng)性的體育教學(xué)目標(biāo)，并盡可能地滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而獲得廣大學(xué)生群體的支持與認(rèn)可。

3.2、充分發(fā)揮慕課的優(yōu)勢(shì)豐富體育教學(xué)內(nèi)容

在慕課背景下，作為廣大體育教育工作者，應(yīng)該積極與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與變化，積極運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)方法與手段來進(jìn)行教學(xué)，以盡可能地促進(jìn)高校體育教學(xué)水平的提升。因此，體育教師應(yīng)該充分利用慕課所具有的優(yōu)勢(shì)，利用慕課平臺(tái)對(duì)網(wǎng)上的優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源進(jìn)行搜集與整合，并將之運(yùn)用于體育教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享。具體的說，體育教師在教授學(xué)生基本的體育理論知識(shí)與技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)，可以充分發(fā)揮慕課優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生播放體育相關(guān)視頻，一方面能夠豐富體育教學(xué)內(nèi)容，增加體育教學(xué)的趣味性，另一方面還能通過生動(dòng)直觀的方式來讓學(xué)生體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的魅力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)體育教學(xué)效果的目的。除此之外，在體育教學(xué)過程中，體育教師還應(yīng)該注重學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志品質(zhì)等體育精神的培養(yǎng)。另外，體育教師也可以充分了解學(xué)生的興趣愛好，并以此為依據(jù)，進(jìn)一步豐富體育教學(xué)內(nèi)容。比如說，可以將音樂、舞蹈融入到柔力球的教學(xué)中，一方面增加了教學(xué)活動(dòng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面還能豐富體育教學(xué)內(nèi)容，從而有利于促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.3、積極探索和創(chuàng)新高校體育教學(xué)方法

要想實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的健康可持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行大膽地改革與創(chuàng)新，積極引進(jìn)并探索新型的體育教學(xué)方法。隨著高校教育改革進(jìn)程的不斷加深，人們漸漸探索出了各種各樣的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法又都有自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。因此，體育教師在選擇與運(yùn)用體育教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該根據(jù)體育教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際需求等情況，以充分發(fā)揮不同教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，從而探索出更加適合的體育教學(xué)方法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程、參加體育鍛煉的主動(dòng)性與積極性，從而顯著提升體育教學(xué)的有效性。

另外，體育教師在選擇體育教學(xué)方法時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行。例如，對(duì)于跑步運(yùn)動(dòng)與球類運(yùn)動(dòng)教學(xué)，體育教師可以選擇對(duì)抗訓(xùn)練法進(jìn)行教學(xué)；在健美操運(yùn)動(dòng)與柔力球教學(xué)中，可以選擇小組表演訓(xùn)練法，既符合體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的柔美性特征，又能夠使學(xué)生通過在舞臺(tái)的合作表演，來培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)。

3.4、進(jìn)一步加強(qiáng)體育理論知識(shí)教學(xué)

體育理論知識(shí)教學(xué)能夠?yàn)榻處煹膶?shí)踐教學(xué)與學(xué)生的自主練習(xí)提供重要的理論指導(dǎo)。當(dāng)前我國(guó)多數(shù)高校體育教師沒有充分認(rèn)識(shí)到理論教學(xué)的重要性，只是一味地注重實(shí)踐教學(xué)，從而在很大程度上影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，作為高校，應(yīng)該加大對(duì)體育理論知識(shí)教學(xué)的重視，同時(shí)可以對(duì)體育理論知識(shí)課程教學(xué)的時(shí)間與課時(shí)安排方面做出嚴(yán)格的規(guī)定，而且也可以專門設(shè)置體育理論知識(shí)選修課，以為學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)提供足夠的時(shí)間與機(jī)會(huì)。作為體育教師，也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)體育理論知識(shí)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。作為體育教學(xué)中的重要組成部分，體育理論知識(shí)教學(xué)應(yīng)該引起高校與教師的高度重視。高校應(yīng)該適當(dāng)增加體育理論知識(shí)教學(xué)的比重，以豐富學(xué)生的體育理論知識(shí)，并提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)體育理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。