新媒體時代增強高職醫(yī)學生法律意識的思考

凌 敏，韓丹丹

（長沙衛(wèi)生職業(yè)學院，湖南 長沙 410100）

在以數字技術、互聯網技術為主導的新媒體時代，傳播迅速、信息豐富的網絡學習交流模式成為高職大學生獲取知識和信息的最重要途徑，各種網絡信貸、電子商務、網絡犯罪等方面的法律問題也隨之而來。同時，隨著公眾法律意識的增強，醫(yī)務工作者面臨越來越多因醫(yī)療衛(wèi)生行為產生的法律風險。作為思想政治教育的主陣地，就要求高校在新媒體時代創(chuàng)新學生法治意識培育機制，改進法制教育內容，引導高職醫(yī)學生自覺遵守法律法規(guī)，規(guī)范自身行為，為從事醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)打下良好基礎。

1 新媒體時代高職醫(yī)學生法律意識現狀

1.1 法治認同感較強，對國家法治實踐評價積極

通過問卷調查、課堂評價等顯示，隨著全面依法治國的深入推進，進入大學校園后視野的拓展和知識的積累，高職醫(yī)學生整體對法律權威有敬畏感，對我國法治實踐認同感較強，能積極關注并參與高校法治實踐，對依法治國充滿信心。同時，高職醫(yī)學生也關注自身的合法權益，愿意通過正當、合法途徑維護自身權益。

1.2 法律知識來源渠道多元，對互聯網依賴性較強

根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）第42次《中國互聯網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2018年6月30日，我國網民規(guī)模達8.02億，其中以青少年、青年和中年群體為主，且學生群體占比最大。經調查顯示，高職醫(yī)學生獲得法律知識最主要的途徑來自課堂學習，隨著新媒體技術的發(fā)展，通過互聯網獲取法律知識已成為僅次于課堂學習的重要途徑。此外，電視媒體、家庭教育等也是高職醫(yī)學生法律知識的來源。

1.3 法律基礎較薄弱，對法律知識運用能力不足

目前高職醫(yī)學生的法律需求與實際法律水平不匹配，應用法律知識指導學習生活的實踐能力不強[1]。部分高職醫(yī)學生關注國家法治建設，關心時政熱點，了解部分法律常識，合法維權意識較強，能夠主動通過互聯網、專業(yè)教師等尋求法律幫助。但他們面對學習、社會實踐以及生活中的各類問題，普遍對解決實際問題的法律解釋和運用能力不夠，導致了學而不知何意，知而不懂何為的現象。

1.4 學習實效性較差，對衛(wèi)生法律專業(yè)知識掌握度低

高職醫(yī)學生能意識到自身知識結構的單一，對衛(wèi)生法律知識有濃厚的學習興趣，對通過衛(wèi)生法律法規(guī)知識學習來提高自身法律素養(yǎng)，規(guī)范自身醫(yī)療衛(wèi)生行為的愿望強烈。但是，通過對高職醫(yī)學生法律相關課程學習前后了解發(fā)現，高職醫(yī)學生學習效果整體較差，對衛(wèi)生法律法規(guī)知識體系基本內容掌握程度不高，難以對衛(wèi)生法律行為進行準確判斷和分析。

2 影響高職醫(yī)學生法律意識培育的原因分析

2.1 高職醫(yī)學生自身易受網絡影響

高職醫(yī)學生文化知識基礎普遍較為薄弱，學習動力不足，缺乏學習自覺性。同時，網絡道德意識和法律意識薄弱，辨別是非能力較差。遇到問題習慣咨詢網絡、依賴網絡，在互聯網上找解決之道。這使他們容易受網絡不良信息的影響，放松自我法律責任和道德責任的約束。

2.2 高職院校衛(wèi)生法律教育機制不科學

目前，某些高職院校在醫(yī)學生教育實踐中，往往只重視專業(yè)知識的教學，輕視人文社會科學知識的教育，法制教育主要依賴于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程教學，衛(wèi)生法學相關課程僅面向部分醫(yī)學專業(yè)開設，并未普遍開設。在課程時間上一般開設在低年級，而具有更多法律需求的高年級學生并沒有相關的法律知識學習課程。在教學方法上普遍采用單一灌輸的授課方式，典型案例分析、模擬法庭、社會實踐等因為課時限制而不能進行，淡化了教育的實效性。在專業(yè)教師團隊方面，法律基礎課程大多由德育課程教師兼任，有些教師法律理論基礎知識薄弱，沒有正確的理論和實踐知識，這種現狀既影響了法律基礎課程的教學效果，更影響了法制教育的實效性。

2.3 對新媒體的網絡監(jiān)管力度不足

雖然我國目前有相應的立法規(guī)定，但在新媒體監(jiān)管的執(zhí)法落實方面仍有所欠缺，造成新媒體信息質量參差不齊，高職醫(yī)學生無法判明信息真?zhèn)?、合法與否，容易受到侵害，如當前出現的校園貸、網絡詐騙等問題，給高職醫(yī)學生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來了諸多影響。而監(jiān)管部門由于主客觀原因并不能很好地對其進行法律監(jiān)管，網絡文化中的不利一面容易導致學生權益受侵害，嚴重的甚至危及生命。

3 新媒體時代增強高職醫(yī)學生法律意識的策略

3.1 加強網絡思想政治教育引導

加強對法律知識內在價值的宣傳，樹立法治保護意識，讓醫(yī)學生了解網絡法律知識的同時熟練運用法律制度，確保自身的合法權益不會受到損害，在學會學以致用的同時應成為網絡規(guī)范的宣傳者。提高高職醫(yī)學生自身守法意識，在使用互聯網技術的過程中牢記自己的社會責任，運用法律規(guī)范來約束自身的網絡行為，堅持正確的網絡價值觀，抵制不法網絡行為。

3.2 與時俱進擴展衛(wèi)生法律教育內容

一是建立科學、實用的衛(wèi)生法律教育課程體系。以專業(yè)為導向，側重于教授專業(yè)相關法律知識，引導學生遵守職業(yè)法律規(guī)范，判斷職業(yè)違法行為。隨著醫(yī)學技術的發(fā)展，注重結合醫(yī)藥衛(wèi)生領域新事物，如醫(yī)學美容技術、器官移植、輔助生殖技術等引起的法律問題。二是分階段安排法治教育內容。高職醫(yī)學生在校學時較短，專業(yè)課學習任務較重，應注重在平時的學習生活中融入法制教育。在校期間加強校紀校規(guī)、衛(wèi)生基礎法律知識、人身權益保護法律法規(guī)等學習，實習中加強合同法、勞動法、醫(yī)療糾紛預防和處理條例等相關法律法規(guī)的引導。

3.3 運用新媒體技術創(chuàng)新法制教育方式

一方面，積極運用新媒體技術加大法律法規(guī)宣傳。如運用校園網站進行普法宣傳，包括憲法等基本法律法規(guī)、衛(wèi)生法律法規(guī)、互聯網相關法律條文及與高職學生相關的案例、社會熱點問題等。同時，利用微信公眾號、微博等“微社交”媒介，拍攝法治視頻或者公益宣傳片，將法治文化與流行元素相結，使用醫(yī)學生樂于接受的途徑滲透法治理念。另一方面，轉變純灌輸式課堂教學模式，利用新媒體的圖像、視頻及與音頻相結合的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的理論教學，使原本枯燥的理論教學更加形象化[2]。通過微課、網絡選修課、慕課、網絡直播等形式，運用廣泛的新媒體資源，充分調動學生主動參與法制教育學習的積極性。此外，積極舉辦各類法律知識競賽、情景劇、法治短視頻等活動，讓學生在參加活動的同時，自覺學習法律知識，強化法治意識。

3.4 加強法制教育教師隊伍建設

在全面推進“思政課程”與“課程思政”的大背景下，高職院校應根據自身條件，形成以思政專業(yè)教師為主，校內外專家、輔導員相結合的法制教育師資隊伍。聘請具有專業(yè)實踐經驗的校外衛(wèi)生法專家、醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)技術人員到校內授課，尤其是針對高職醫(yī)學生興趣最為濃厚的醫(yī)療糾紛處理、具體衛(wèi)生法律法規(guī)的運用等內容，通過對醫(yī)療衛(wèi)生實踐中的案例分析，提升學生的法律思維和法律運用能力。