小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)方法

孫霞

摘 要：數(shù)學(xué)是一種枯燥、無味的學(xué)科，而且小學(xué)生的思維發(fā)展不完善，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要改變過去的教學(xué)方法，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)技巧。本篇文章就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)方法展開分析、討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是十分重要的，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自主搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料。學(xué)生在自主搜集的過程中能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而自己解決問題。不斷地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教師缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的正確指導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如果教師想要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，就需要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，全方面指導(dǎo)學(xué)生的思維，通過啟發(fā)性訓(xùn)練的方式加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是，一些教師在課堂教學(xué)的過程中依舊使用灌輸式的教學(xué)方式，這種方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只能是被動(dòng)地接受，按照老師的教學(xué)要求學(xué)習(xí)、記筆記和背誦，由于這種教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生很少自己思考和發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法傳統(tǒng)陳舊

開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，除了需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力之外，還有引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生怎樣去激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但是在大部分應(yīng)試教育理念下，教師不能只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)大量的數(shù)學(xué)練習(xí)，使學(xué)生在重復(fù)的練習(xí)過程中不斷地提高解題能力。這種方法會(huì)壓縮學(xué)生的思考空間，加上非常大的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面有礙，進(jìn)而不能提高學(xué)生的思維能力。

（三）學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位缺乏重視

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，正確、明確地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主人，自主發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解題能力。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，有些教師并沒有明確地認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位，教師通常認(rèn)為小學(xué)生的年齡偏小，沒有獨(dú)立思考的能力和自覺性，對(duì)學(xué)生的主體地位不是很重視，教師的自身角色定位并沒有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)方式不僅阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，也不利于提高課堂的效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以不斷地提高學(xué)生的解題能力。通過獨(dú)立思考的方式，學(xué)生不僅可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，還可以滿足自身多元化的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，不僅可以鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以掌握一些抽象的問題，從而可以不斷地提高課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。在數(shù)學(xué)學(xué)的過程中，學(xué)生沒有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行問題的探究分析，不利于提高學(xué)生的思維能力。由于現(xiàn)在大部分學(xué)生屬于獨(dú)生子女，被父母過分寵愛，在遇到困難的時(shí)候通常不需要自己解決父母已經(jīng)解決了。但是隨著學(xué)生的逐漸成長(zhǎng)，學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)并沒有明顯的提升，因此導(dǎo)致學(xué)生不愿意參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，也沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)方法

（一）啟發(fā)式提問問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有十分重要的作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師需要培養(yǎng)學(xué)生擁有獨(dú)立思考的能力。因?yàn)樵谛W(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過程中，小學(xué)生獨(dú)立思考的能力發(fā)揮著非常重要作用，由此可知，教師需要展開獨(dú)立思考的教學(xué)指引工作，通過培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)交流能力的這種方法，從而可以提高小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的效率。除此之外，教師也需要在開展教學(xué)工作的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過不斷創(chuàng)新問題形式的方法，從而可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，并在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下更好地掌握數(shù)學(xué)問題的解題思路。教師也需要采用多種多樣的教學(xué)方式，從而更好地促進(jìn)和完善學(xué)生的思維能力，不斷強(qiáng)化提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）注重學(xué)生的地位，以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)

教師在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育過程中，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分利用小學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，從而更好地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。老師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮的能力，提高小學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過利用科學(xué)合理的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目的，這種方法對(duì)小學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。教師通過將小學(xué)生放在主體位置的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的影響。比如，教師在教學(xué)生關(guān)于圓的知識(shí)的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)比較薄弱，教師可以通過實(shí)物向?qū)W生展示，讓學(xué)生深刻地記住圓的知識(shí)，并靈活運(yùn)用。

四、結(jié)語

綜上所述，我們知道當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀有教師缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的正確指導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的傳統(tǒng)陳舊、學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位缺乏重視;從而分析培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意義，并得出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)方法：注重學(xué)生的地位，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)、啟發(fā)式提問問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生。