基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村英語(yǔ)教師發(fā)展途徑的研究

馬玲玲 席廣珠

摘 要：本篇成文于2018年11月28日赴甘肅省環(huán)縣南湫學(xué)校開(kāi)展《基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展策略的研究》課題調(diào)研工作之后。針對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，為了提升農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教師專業(yè)隊(duì)伍快速發(fā)展，提出農(nóng)村英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的建議和途徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村英語(yǔ)教師;專業(yè)素養(yǎng)

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差、交通不便，導(dǎo)致農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)教師資源緊缺，農(nóng)村地區(qū)教師與外界交流少，跟不上新的教育形勢(shì)。此外，英語(yǔ)教師對(duì)核心素養(yǎng)的概念理解不到位，英語(yǔ)教學(xué)還停留在應(yīng)試階段。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，市區(qū)學(xué)校間教學(xué)活動(dòng)日益頻繁，為市區(qū)教師的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了發(fā)展的土壤。而農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)還處于閉門造車、自成一家、各執(zhí)一派局面，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)和市區(qū)教學(xué)差距日益拉大。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，減小城鄉(xiāng)英語(yǔ)教學(xué)差距，為孩子終身發(fā)展提供一個(gè)相對(duì)公平的平臺(tái)，教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將成為農(nóng)村英語(yǔ)教師發(fā)展的必修課。

農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教師如何提升自我的核心素養(yǎng)呢？

建立良好的師德師風(fēng)。學(xué)高為師，身正為范。說(shuō)的就是老師必須具有很高的道德修養(yǎng)，才能從真正意義上去教育學(xué)生如何做人。要使教師道德原則和規(guī)范成為教師行為的準(zhǔn)則，必須依靠自己長(zhǎng)期不懈的努力，自覺(jué)地進(jìn)行修養(yǎng)和鍛煉。努力學(xué)習(xí)師德理論，樹(shù)立人民教師道德的理論人格。師德理論是教師進(jìn)行師德修養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，指導(dǎo)教師教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的準(zhǔn)則。在社會(huì)實(shí)踐中，通過(guò)處理同事關(guān)系、教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，不斷認(rèn)識(shí)是非對(duì)錯(cuò)，做到知行合一，才能提升自我的師德師風(fēng)。

夯實(shí)文化基礎(chǔ)。首先要具備扎實(shí)的漢語(yǔ)功底，扎實(shí)的母語(yǔ)基礎(chǔ)是教授外語(yǔ)的前提。對(duì)漢語(yǔ)的掌握、對(duì)語(yǔ)言的敏感度以及漢語(yǔ)的邏輯思維都可以遷移到外語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。凝練生動(dòng)的漢語(yǔ)能夠提升語(yǔ)言的表達(dá)能力。其次，要具備英語(yǔ)語(yǔ)言能力，英語(yǔ)語(yǔ)言能力是傳授英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)。教師必須精準(zhǔn)掌握英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)用等專業(yè)方面知識(shí)，提升語(yǔ)言能力。教師可通過(guò)讀字典的方式不斷擴(kuò)充自我詞匯。讀字典，人必笑其迂闊，其實(shí)好的字典不但要勤查，也應(yīng)該細(xì)讀。時(shí)代的更替、語(yǔ)言的更新、新造詞匯的出現(xiàn)，要求教師廣泛涉獵報(bào)刊和書(shū)籍。最后，教師不但要做到表詞達(dá)意，更應(yīng)錘煉課堂用語(yǔ)，讓課堂用語(yǔ)更加簡(jiǎn)短易懂、凝練深刻。堅(jiān)持不斷地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，使我們的語(yǔ)用能力得到提升。堅(jiān)持用英語(yǔ)書(shū)寫書(shū)評(píng)、日記、教學(xué)反思和英語(yǔ)盟友交流交際，提升自我語(yǔ)用能力。

提高自身思維品質(zhì)。華東師范大學(xué)教育學(xué)部副主任李政濤在《學(xué)校變革與教師思維品質(zhì)的提升》的講座中指出名師的思維品質(zhì)要具有清晰度、提煉度、開(kāi)闊度、合理度、精細(xì)度、創(chuàng)新度、融通度（整合度）、生長(zhǎng)度。教師應(yīng)該清晰學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)指令、教學(xué)知識(shí)。學(xué)會(huì)用關(guān)鍵字、詞、句來(lái)總結(jié)提煉課堂內(nèi)容。思維要符合由淺入深、由個(gè)體到整體的常理。只有對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)敏感、揣摩、深思，思維品質(zhì)才會(huì)精細(xì)化。不斷地積累才會(huì)有思維的厚度。課后反思、創(chuàng)新、整合，才能拓展思維的長(zhǎng)度和寬度。實(shí)踐是安身立命的根基。教師在實(shí)踐的過(guò)程中要積累優(yōu)秀案例、教學(xué)資源，提升自我思維品質(zhì)。

培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力。農(nóng)村英語(yǔ)教師要使知識(shí)的更新與時(shí)代發(fā)展的步調(diào)一致，就必須要不斷學(xué)習(xí)，提升自我學(xué)習(xí)能力。首先要做到用心，用心對(duì)待新知識(shí)、新事物，才會(huì)獲得更多的知識(shí)和技能。其次，需要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持不斷地閱讀學(xué)習(xí)并做好筆記，使知識(shí)在大腦里長(zhǎng)久地保存。再次，需要和優(yōu)秀的人為友，近朱者赤，近墨者黑。我們要多向?qū)＜?、先輩、同事學(xué)習(xí)。要跟學(xué)生交流、討論和思辨，學(xué)生中的佼佼者也是促使我們成長(zhǎng)和提升學(xué)習(xí)能力的因素。此外，提升學(xué)習(xí)能力需要恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，有人喜歡閱讀，有人喜歡實(shí)踐，有人喜歡通過(guò)別人的經(jīng)驗(yàn)得到啟發(fā)，要找對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式，才會(huì)更利于學(xué)習(xí)能力的提升。

要有家國(guó)情懷。作為一名英語(yǔ)教師，特別是農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教師，我們堅(jiān)守著最艱難的教育陣地，就必須有對(duì)國(guó)家、對(duì)教育獨(dú)有的情懷。為了祖國(guó)的未來(lái)，我們要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)。正如顧明遠(yuǎn)先生所說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睈?ài)可以溫暖人心，可以讓貧瘠的大山綻放知識(shí)之花。英語(yǔ)教師不斷學(xué)習(xí)和教授語(yǔ)言，不是為了崇洋媚外，而是在外國(guó)文化中汲取精華，引導(dǎo)學(xué)生去了解英語(yǔ)國(guó)家文化、傳播中國(guó)民俗文化，讓我們的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)發(fā)揚(yáng)光大。這是一種民族情懷、愛(ài)國(guó)情懷。

三尺講臺(tái)，方寸之間，流淌著愛(ài)與責(zé)任。教師一手播撒智慧，一手播撒陽(yáng)光。教師教給學(xué)生的不僅僅是自信與樂(lè)觀，更是讓他們擁有“出彩機(jī)會(huì)”的能力和“開(kāi)創(chuàng)幸?！钡牡讱狻r(shí)代變遷、物是人非，作為一名偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村英語(yǔ)教師，我們要緊隨教育改革的步伐、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)、不斷提升個(gè)人素養(yǎng)、完善我們的文化品格，使我們的思維更加敏捷、嚴(yán)密和深化。用民族、國(guó)家情懷和教育情懷去感染更多的人，影響更多的人。正如德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中所說(shuō)：“教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：馬玲玲（1983.12—），女，漢族，甘肅省慶陽(yáng)市華池縣，大學(xué)本科，一級(jí)教師，中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)。