教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用表揚(yáng)的藝術(shù)

于金彪 田麗娜

摘要：表揚(yáng)既是一種有效的教育手段，更是一種教育的藝術(shù)，如何充分發(fā)揮表揚(yáng)的最大教育效果，本文從“表揚(yáng)的功能”“表揚(yáng)的藝術(shù)”“表揚(yáng)應(yīng)注意的問題”等三個(gè)方面做了深入細(xì)致的探討。

關(guān)鍵詞： ?教師 ?表揚(yáng) ?功能 ?藝術(shù)

心理學(xué)表明，每個(gè)人在內(nèi)心深處都渴望得到他人的理解和肯定，青少年時(shí)期這種心理渴求表現(xiàn)得尤為迫切和強(qiáng)烈。根據(jù)這一心理特點(diǎn)教師如何能運(yùn)用好表揚(yáng)這一教育手段，將學(xué)生不可估量的教育效果。

一、表揚(yáng)的功能

表揚(yáng)做為一種對(duì)人的高度肯定的形式，有著特殊的功能：

1.激勵(lì)功能

表揚(yáng)可以使學(xué)生的自尊得到充分滿足，自信心得到不斷增強(qiáng)，內(nèi)驅(qū)力得到充分調(diào)動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的激勵(lì)功能。?適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和拼博奮進(jìn)的心理，成為學(xué)生發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，可以激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，向更高的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)奮進(jìn)，取得更大的進(jìn)步。

2.導(dǎo)向功能

表揚(yáng)實(shí)際上體現(xiàn)了一種價(jià)值取向，可以從正面強(qiáng)化學(xué)生的心理動(dòng)機(jī)，樹立先進(jìn)典型，明確努力方向使學(xué)生向著受表揚(yáng)的方向不斷地自我調(diào)整、發(fā)展完善自己，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的誘導(dǎo)揭示功能。

3.協(xié)調(diào)關(guān)系的功能

教師經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)的手段，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，可以獲得學(xué)生的好感、擁護(hù)和愛戴，實(shí)現(xiàn)師生心理的相融，有助于教師樹立自己的威信，有助于協(xié)調(diào)師生關(guān)系，形成良好、融洽的師生情感，實(shí)現(xiàn)自己的教育意圖，增強(qiáng)教育效果。

4.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的功能

經(jīng)常性的表揚(yáng)可以使學(xué)生始終沉浸在被老師肯定和認(rèn)可的強(qiáng)烈的幸福感中，始終以一種樂觀、積極、向上的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，有助于學(xué)生形成健全的人格和開朗、大度、與人為善的性格，促進(jìn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展。

因此，要想讓學(xué)生愉快地接受你的教育，促證學(xué)生的健康成長(zhǎng)，請(qǐng)從表揚(yáng)開始，請(qǐng)從肯定學(xué)生的微小進(jìn)步開始。

二、表揚(yáng)的藝術(shù)

表揚(yáng)做為一種有效的教育手段，具有一定的藝術(shù)性。在運(yùn)用的過程中，要根據(jù)不同的實(shí)際情況，采用不同的表揚(yáng)手段，從產(chǎn)生預(yù)期的效果。

1.鼓勵(lì)性表揚(yáng)

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得了哪怕是極微小的進(jìn)步，為班級(jí)、為別人做了哪怕極微小的好事，也要及時(shí)地大張旗鼓地表揚(yáng)，肯定其進(jìn)步，激勵(lì)其再接再勵(lì)。此種鼓勵(lì)性表揚(yáng)，能很快轉(zhuǎn)化成學(xué)生的動(dòng)力。

2.期望性表揚(yáng)

美心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森曾做過一項(xiàng)有名的實(shí)驗(yàn)：在一所小學(xué)，隨意抽取一些學(xué)生，然后把學(xué)生名單給了學(xué)校教師，聲稱，這些孩子都是經(jīng)過科學(xué)測(cè)試表明最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，將來一定能成為最優(yōu)秀的人才。于是，教師們對(duì)這些學(xué)生充滿期望和熱情，在他們身上出現(xiàn)的每一個(gè)閃光點(diǎn)中，老師們都似乎看到了他們的將來，總是給以極高的贊賞和表揚(yáng)。學(xué)生們?cè)诶蠋熎诖哪抗庵胁粩嗯?，一年以后，這部分學(xué)生的綜合成績(jī)和整體素質(zhì)比其他學(xué)生要高出許多。后來，這些學(xué)生大都成了有用之才，做出了優(yōu)秀貢獻(xiàn)。這就是期望型表揚(yáng)的巨大作用。

3.直現(xiàn)性表場(chǎng)

即是把學(xué)生的優(yōu)秀成績(jī)單，獲得的獎(jiǎng)狀、各種獲獎(jiǎng)證書及紀(jì)念物品等作為刺激物對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，強(qiáng)化其努力行為，以取得更大進(jìn)步，學(xué)生往往會(huì)在自己取得的成績(jī)面前，感受到自己的價(jià)值，激發(fā)起強(qiáng)大的上進(jìn)心。

4.間接性表揚(yáng)

在家訪的過程中，在和其他教師和學(xué)生的談話中，有意識(shí)地把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步和對(duì)其的期望滲透出來，使學(xué)生間接地受到老師的肯定和表揚(yáng)，感受到老師對(duì)其的關(guān)注和期待，也不失為一種有效的表揚(yáng)方式。

此外，諸如肯定性表揚(yáng)、誘導(dǎo)性表揚(yáng)等，只要恰當(dāng)使用，都會(huì)取得良好的效果。

當(dāng)然，表揚(yáng)做為一種教育藝術(shù)，需要掌握火侯和技巧，不能濫用，要注意一系列問題：

一是表揚(yáng)是一種教育手段而不是目的，表揚(yáng)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展和成長(zhǎng)。因此，我們絕不能為了表揚(yáng)而表揚(yáng)，要注意發(fā)揮表揚(yáng)的教育功能和效果。不能僅僅為了滿足學(xué)生的虛榮心，為了討好學(xué)生或討好學(xué)生的家長(zhǎng)。

二是表揚(yáng)要注意場(chǎng)合，注意受眾的表現(xiàn)和反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整表揚(yáng)的方式和內(nèi)容及語調(diào)、表情等。應(yīng)注意避免在表揚(yáng)某一學(xué)生的時(shí)候貶抑或影響到其他學(xué)生，否則會(huì)適得其反，達(dá)不到教育的目的和效果，調(diào)動(dòng)了一個(gè)人的積極性卻打消了多數(shù)人的積極性，是得不償失的。

三是表揚(yáng)所依據(jù)的事實(shí)要準(zhǔn)確、真實(shí)，保證表揚(yáng)的公正，令人信服。否則不僅不利于受表揚(yáng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也會(huì)降低表揚(yáng)的作用，影響自己在學(xué)生中的威信和威望。對(duì)于個(gè)別學(xué)生以虛假的表現(xiàn)來騙取表揚(yáng)的學(xué)生要進(jìn)行必要的恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免不良風(fēng)氣的蔓延。

四是表揚(yáng)要及時(shí)、適度，要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。不及時(shí)的表揚(yáng)會(huì)削弱表揚(yáng)的導(dǎo)向、激勵(lì)等功能，超出了學(xué)生心理期待期的表場(chǎng)、學(xué)生不愿聽取和得到的表物，實(shí)際上只能是無效表揚(yáng)。

五是教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。有教育家說過，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。教師要善于從學(xué)生的日常點(diǎn)滴表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，給以及時(shí)地表揚(yáng)和強(qiáng)化，使其不斷發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。

六是要把批評(píng)和表揚(yáng)結(jié)合起來。教師對(duì)學(xué)生不能總是一味地?zé)o原則地遷就、表揚(yáng)，對(duì)缺點(diǎn)不敢觸及、不敢批評(píng)，不能縱容和嬌慣他們的弱點(diǎn)，否則只能使其心靈脆弱，受不得打擊。這樣的孩子將來是無法直面社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的。

七是要努力營(yíng)造良好健康的班級(jí)風(fēng)氣，要避免受表揚(yáng)的同學(xué)遭到其他同學(xué)的譏諷現(xiàn)象的出現(xiàn)。

總之，我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中，要不斷摸索、積累經(jīng)驗(yàn)，把表揚(yáng)的教育藝術(shù)發(fā)揮到極致，發(fā)揮出它的最大功效，使學(xué)生始終在一種激勵(lì)和期待的氛圍中發(fā)展和成長(zhǎng)。