正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的“錯(cuò)”

向軍

摘要：在教學(xué)過(guò)程中如果學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)，教師該如何去認(rèn)識(shí)，如何去處理學(xué)生的差錯(cuò)，以及通過(guò)訓(xùn)練糾錯(cuò)過(guò)程的好處。

關(guān)鍵詞：正確認(rèn)識(shí) ??數(shù)學(xué)課堂 ??學(xué)生的"錯(cuò)"

人們常說(shuō)，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹”。今天我要談的是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的“錯(cuò)”，是要提醒數(shù)學(xué)教師要改變以前教學(xué)中的一些常規(guī)，教師一定要要重視學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的“錯(cuò)”，通過(guò)辯錯(cuò)、糾錯(cuò)過(guò)程，學(xué)生得到的知識(shí)才能細(xì)化、深化、牢固化，思維才會(huì)靈活化。

一、老師要正視學(xué)生的“錯(cuò)”

差錯(cuò)人皆有之，作為教師不利用是不能原諒的。學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的“錯(cuò)”就是我們教學(xué)中的很好的教學(xué)資源，我們要利用這個(gè)“錯(cuò)”來(lái)冷靜、及時(shí)做出分析、判斷，調(diào)整教學(xué)活動(dòng)方案，采取補(bǔ)救措施，讓失誤成為發(fā)展學(xué)生思維不可多得的契機(jī)，讓教師處理差錯(cuò)的言行成為學(xué)生對(duì)待差錯(cuò)的榜樣。如果以“我是考你們的”或“別鉆牛角尖”、“胡扯”“瞎說(shuō)”“錯(cuò)”“笨蛋”等詞語(yǔ)來(lái)搪塞或推諉，不敢肯定學(xué)生，不能正視差錯(cuò)，自然會(huì)受到學(xué)生的貶棄。到后來(lái)這些學(xué)生就不敢發(fā)言了，因?yàn)樗氯f(wàn)一又說(shuō)錯(cuò)了，老師又要批評(píng)，甚至這些學(xué)生可能連老師提的問(wèn)題思就不去思考了。這樣能激發(fā)學(xué)生的參與興趣嗎？這樣能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力嗎？

二、老師不要怕學(xué)生出“錯(cuò)”

很多老師在課前費(fèi)了很多功夫精心設(shè)計(jì)教案，制作精美的PPT等，想在這節(jié)課中把學(xué)生該學(xué)到的知識(shí)都教給他們，深怕學(xué)生在課中出現(xiàn)意外，影響他的教學(xué)程序，沒(méi)達(dá)到他想要的結(jié)果。如果這節(jié)課老師上起課來(lái)一帆風(fēng)順，教師的心情就不用說(shuō)了，如果這節(jié)課幾個(gè)別學(xué)生發(fā)除了怪問(wèn)或題做錯(cuò)了，下課后老師的心情你也會(huì)懂的。其實(shí)，如果學(xué)生在課堂上沒(méi)有出現(xiàn)答錯(cuò)題的現(xiàn)象，沒(méi)有其它不一樣的問(wèn)題的話，那你這節(jié)課可能算是不成功的。這可能是你的學(xué)生太聽你的話了，學(xué)生習(xí)慣了讓你牽著他的鼻子走;也可能是以前說(shuō)錯(cuò)了著了批評(píng)、諷刺等導(dǎo)致學(xué)生不敢說(shuō)出其他的答案或提出不同的想法罷了。

其實(shí)細(xì)心的老師在課后來(lái)慢慢體會(huì)學(xué)生提出的不同尋常的問(wèn)題，慢慢分析學(xué)生錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)出錯(cuò)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些差錯(cuò)中有很多正確、積極的地方。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的差錯(cuò)是其關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的自主的、大膽的、真實(shí)的、常常又是獨(dú)特的建構(gòu)、創(chuàng)造、遷移。這至少說(shuō)明這樣的學(xué)生在跟著你的教學(xué)在活動(dòng)，至少說(shuō)明他在動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。

三、老師要學(xué)會(huì)糾正學(xué)生的“錯(cuò)”

“錯(cuò)”，大家都熟悉，那是看到學(xué)生差錯(cuò)中的“錯(cuò)”;“糾錯(cuò)”是要肯定學(xué)生差錯(cuò)中的“對(duì)”，把“錯(cuò)”中的“對(duì)”用凸透鏡放大;再把“錯(cuò)”中的錯(cuò)，當(dāng)作沙灘上美麗的貝殼撿起，以明察眼光去“辨錯(cuò)”。我常用的辨錯(cuò)的方法是：先讓學(xué)生自己說(shuō)你是怎么想的，再讓其他學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣想為什么不對(duì)，因該怎樣想才對(duì)，萬(wàn)一其他學(xué)生說(shuō)不全面時(shí)，老師才加以適當(dāng)?shù)膯l(fā)、指導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中老師要有耐心讓學(xué)生們?nèi)ゼm錯(cuò)。例如，二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中有這樣一個(gè)問(wèn)題，“小紅的三角板上的直角比老師用的三角板上的直角小，對(duì)嗎？”，有的學(xué)生說(shuō)不對(duì)，有的學(xué)生說(shuō)對(duì)，我就讓兩種答案的學(xué)生各一人說(shuō)自己的理由，光說(shuō)，其他學(xué)生明白嗎？我就讓一個(gè)學(xué)生把自己的三角板拿一個(gè)上來(lái)和我用的三角板上的直角比一比，再去比一比黑板上的直角，窗子上的直角、數(shù)學(xué)書上的直角后，讓生自己總結(jié)出所有的直角都一樣大。這樣充分展現(xiàn)從“錯(cuò)”中學(xué)習(xí)的過(guò)程全景，溯本求源去探究“錯(cuò)”。如果這個(gè)過(guò)程做踏實(shí)了，相信學(xué)生們對(duì)解決這樣的問(wèn)題今后絕對(duì)不會(huì)再出錯(cuò)，對(duì)其它的問(wèn)題也會(huì)從不同角度、用不同的方法去思考、解決問(wèn)題。

“失敗是成功之母”就是說(shuō)成功是失敗生出來(lái)的，我們讓差錯(cuò)往前再多走一步就會(huì)走向正確。