新課標(biāo)下農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)如何開(kāi)展

張炳梅

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教師通過(guò)新課標(biāo)的指導(dǎo)和自身的努力，使農(nóng)村學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力有了顯著提高，然而在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面依舊有所不足，如何高效開(kāi)展初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平和英語(yǔ)綜合能力，已經(jīng)成為初中英語(yǔ)教師的當(dāng)務(wù)之急。本文針對(duì)新課標(biāo)下農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)如何開(kāi)展進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);農(nóng)村;初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);開(kāi)展策略

相較于城市地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)的教育設(shè)施、教育資源、師資隊(duì)伍、教育能力等配備相對(duì)匱乏，但教育的本質(zhì)意義相同，都是強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的成長(zhǎng)成才。在新課標(biāo)背景下，農(nóng)村英語(yǔ)教師在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)口語(yǔ)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生積極練習(xí)口語(yǔ)，通過(guò)大量訓(xùn)練和日常學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從心理層面克服口語(yǔ)運(yùn)用的障礙，提高口語(yǔ)運(yùn)用能力和英語(yǔ)綜合水平，滿足社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求。

一、消除學(xué)生心理障礙

為了讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到口語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要對(duì)學(xué)生的心理障礙加以及時(shí)消除，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，與學(xué)生成為朋友，使學(xué)生漸漸信任和喜歡自己，愿意主動(dòng)與自己進(jìn)行口語(yǔ)交流，在交流互動(dòng)中感受到英語(yǔ)的魅力和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)教師也可以鼓勵(lì)口語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助和帶動(dòng)口語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，讓其能克服口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難，獲得口語(yǔ)交流水平的提高，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步[1]。以“Do you like bananas？”為例，教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)可以先與口語(yǔ)能力高的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，通過(guò)對(duì)話演示的方式，讓全班學(xué)生都能知曉口語(yǔ)交流時(shí)怎樣開(kāi)頭和結(jié)尾，準(zhǔn)確掌握口語(yǔ)思路，能真正獨(dú)立進(jìn)行口語(yǔ)交流。

二、激活口語(yǔ)課堂

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程與目標(biāo)要秉持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則，即教師要清楚教學(xué)的最終目的是為了學(xué)、而不是為了教，對(duì)學(xué)生的主體地位加以尊重，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，農(nóng)村教師要有針對(duì)性和目的性引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，自主參與到教學(xué)活動(dòng)中，積極探索、獨(dú)立思考、主動(dòng)解答問(wèn)題。當(dāng)然要想使學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，教師需要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，善于利用guessing game激活口語(yǔ)課堂，使學(xué)生產(chǎn)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)有效性。以“How do you get to school？”為例，教師可事先搜集相關(guān)的文字信息和圖片，讓學(xué)生對(duì)上學(xué)的方式進(jìn)行猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生的興致。如猜測(cè)drive a car to school，教師可向?qū)W生展示事先準(zhǔn)備的關(guān)于小汽車及配有紅綠燈的圖片，遮擋住答案，并給予相關(guān)的文字信息：It？s very fast. You can see it everywhere on the road. Sometimes it？s dangerous. You can take it to school.通過(guò)文字說(shuō)明的提示及圖片的暗示，學(xué)生能準(zhǔn)確猜出答案，獲得良好的思考與閱讀體驗(yàn)、學(xué)習(xí)成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、營(yíng)造有效語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

語(yǔ)言運(yùn)用氛圍是初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。農(nóng)村地區(qū)缺乏良好的英語(yǔ)外部環(huán)境，這就需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用環(huán)境，使學(xué)生能身處良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，產(chǎn)生自主練習(xí)的意識(shí)，樹(shù)立英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的自信心，克服不敢練習(xí)口語(yǔ)的消極心理，進(jìn)而借助大量的口語(yǔ)交流來(lái)提高英語(yǔ)綜合水平[2]。例如，農(nóng)村教師可以設(shè)置某次班集體動(dòng)或某節(jié)班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的典型性句法或語(yǔ)法錯(cuò)誤加以總結(jié)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行糾正，便于學(xué)生在練習(xí)與對(duì)話交流中保證英語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性，提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)英語(yǔ)綜合能力。此外，教師也可以多組織英語(yǔ)周、英語(yǔ)角等課外活動(dòng)，讓學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交流，積極表達(dá)自身的見(jiàn)解;或者是組織英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)戲劇中的經(jīng)典片段進(jìn)行排練，豐富口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)水平的提升。

四、注重教學(xué)內(nèi)容和形式的豐富

作為初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容及關(guān)鍵環(huán)節(jié)，pair-work內(nèi)容與形式的豐富能提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效率，因此教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在直接真實(shí)或模擬真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)對(duì)話，真正理解對(duì)話的意義。以“Don？t eat in class”為例，教師可以在該單元的教學(xué)環(huán)節(jié)安排pair-work操練，即：利用多媒體技術(shù)播放關(guān)于學(xué)生平時(shí)違反校紀(jì)校規(guī)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶，并根據(jù)這些圖片創(chuàng)設(shè)合理的語(yǔ)境，在此基礎(chǔ)上練習(xí)對(duì)話，對(duì)Don？t句型表達(dá)的含義加以體會(huì)，學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。針對(duì)類似的這種方法，若教師能在每個(gè)單元的pair-work訓(xùn)練中都加強(qiáng)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在熟悉或感興趣的情境中練習(xí)、理解對(duì)話，則會(huì)增強(qiáng)操練效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

綜上言之，農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力差是英語(yǔ)教師應(yīng)該著重解決和正視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這就需要農(nóng)村英語(yǔ)教師采取切實(shí)可行的方法開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，積極消除學(xué)生心理障礙，激活口語(yǔ)課堂，營(yíng)造有效語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，注重教學(xué)內(nèi)容和形式的豐富。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和口語(yǔ)練習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生的口語(yǔ)交流提供更多機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]農(nóng)庚.淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施[J].教育觀察（中旬），2015，（5）：78-79.

[2]劉菊.芻議農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效策略[J].校園英語(yǔ)（上旬），2017，（10）：125.