提升幼兒教育質(zhì)量的思考

仇延志

摘要：幼兒教育作為學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)階段，屬于基礎(chǔ)教育的重要組成部分，所以需要加強(qiáng)幼兒教育的質(zhì)量。在幼兒教育中要樹立良好的教育觀和價(jià)值觀，以幼兒為本，科學(xué)化的來進(jìn)行管理和引導(dǎo)，從而加強(qiáng)幼兒園文化建設(shè)和特色的形成，為幼兒教育質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。文中分別為從幼兒教育的資源整合、教學(xué)課題研究、管理模式、教師專業(yè)成長等幾個(gè)方面對(duì)提高幼兒教育質(zhì)量進(jìn)行了具體的闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒 幼兒教育 教育質(zhì)量 教師

幼兒教育作為我國人才培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)，應(yīng)該作為一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程來進(jìn)行，不僅需要加大對(duì)幼教的投入力度，而且還要注重幼兒教育人才的培養(yǎng)和幼兒教育的研究，使幼兒教育資源得到均衡，確保教育現(xiàn)狀的平等化，降低幼兒教育的偏差，加快各種先進(jìn)的教育科研成果的轉(zhuǎn)化，從而加快幼兒教育向系統(tǒng)化、多元化、民生化和社會(huì)化的方向發(fā)展。在幼兒教育發(fā)展過程中，需要樹立前瞻性的教育觀，做到與時(shí)俱進(jìn)，將幼兒塑造成一個(gè)身體、認(rèn)知、情感全面發(fā)展的個(gè)體，完善其人格，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為幼兒以后的教育和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在幼兒教育中在其目標(biāo)設(shè)定時(shí)更側(cè)重于幼兒的全面發(fā)展，而教育內(nèi)容上更側(cè)重于生活性，在教育過程中以學(xué)為中心，而對(duì)于教育評(píng)價(jià)則需要以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，從而有效的提高幼兒教育的質(zhì)量，加快幼兒教育的健康發(fā)展。

一、整合優(yōu)質(zhì)資源是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵

在當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展中，聯(lián)合辦學(xué)、集團(tuán)化辦學(xué)等方式成為學(xué)前教育快速發(fā)展的重要途徑。許多地區(qū)由教育主管部門牽頭，劃區(qū)域確定龍頭幼兒園、重點(diǎn)幼兒園，以此為中心向區(qū)域內(nèi)其他幼兒教育辦學(xué)單位進(jìn)行輻射，實(shí)現(xiàn)共建雙贏的目標(biāo)。幼兒園管理層要積極尋求和上一級(jí)幼兒園進(jìn)行結(jié)對(duì)，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)骨干教師講學(xué)，選派中青年優(yōu)秀教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高教育教學(xué)管理成效。另外，在條件允許的前提下，還要與師范院校建立合作管理，主動(dòng)申請(qǐng)成為教科研基地及師范院校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)基地，與院校開展課題合作研究，最大限度地利用這些優(yōu)質(zhì)教育資源，為本園的教育教學(xué)質(zhì)量提升發(fā)揮促進(jìn)作用。綜上所述，在當(dāng)前教育快速發(fā)展的背景下，無論是教育管理單位還是幼兒園，都要深化改革，整合資源，優(yōu)化管理，有效提升教育質(zhì)量。

二、強(qiáng)化教學(xué)課題研究，為教育質(zhì)量提升提供強(qiáng)勁動(dòng)力

部分幼兒園在日常工作中沒有充分重視教學(xué)課題研究，導(dǎo)致一些教師不能站在幼兒身心發(fā)展的角度及學(xué)前教育最前沿進(jìn)行研究，工作停留于老經(jīng)驗(yàn)、舊模式，制約教育教學(xué)工作成效的提升。幼兒園管理者應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教學(xué)研究工作，一是要制訂切實(shí)可行的教研計(jì)劃，將教研活動(dòng)安排到每一個(gè)月、每一個(gè)周，涵蓋不同學(xué)科，與日常工作緊密結(jié)合起來有序推進(jìn)。二是要建立園教研室、教研組、備課組三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮各級(jí)教研組織的作用，組織教師開展教學(xué)研究活動(dòng)，提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推廣先進(jìn)模式，有效提升教育教學(xué)質(zhì)量。三是積極參加教研課題的研究成立省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)、校級(jí)四級(jí)課題研究小組，做到課題立項(xiàng)、研究、實(shí)踐、結(jié)題報(bào)告的固定模式，園里充分保證課題研究經(jīng)費(fèi)。通過課題研究讓老師們沉下心來，以研促學(xué)。

三、轉(zhuǎn)變管理模式為提升幼兒教育質(zhì)量注入活力

幼兒教育質(zhì)量的提升離不開一個(gè)好的管理，所以需要加強(qiáng)當(dāng)前教育管理模式的轉(zhuǎn)變。在幼兒教育中營造一個(gè)良好的人文環(huán)境，科學(xué)合理的進(jìn)行工作計(jì)劃的安排，從實(shí)際需要出發(fā)，充分考慮工作密度的科學(xué)性，提高教師的工作效率。同時(shí)還要為教育在生活上營造一個(gè)良好的關(guān)愛氛圍，及時(shí)了解教育的思想變化，幫助其解決生活上的難題，定期對(duì)其進(jìn)行身體檢查，并舉辦健康講座，使教職工沒有后顧之憂，將精力更好的用于工作中。在管理工作中還要注重教師隊(duì)伍文化建設(shè)，通過“三八”婦女節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、元旦節(jié)等節(jié)日，以各種形式的主題教育活動(dòng)，提升教職工對(duì)集體的熱愛，從而激發(fā)其愛崗敬業(yè)的熱情。同時(shí)在管理工作中，還要使教師的個(gè)人發(fā)展和價(jià)值得到較好的體現(xiàn)，充分的發(fā)揮出教師的工作積極性，使其在情感上得到尊重、信任、理解和支持，從而更加熱愛職業(yè)，為教育質(zhì)量的提升注入活力。

四、多元化加快教師專業(yè)化成長是提高幼兒教育質(zhì)量的基礎(chǔ)

一是建立教師專業(yè)培訓(xùn)制度及獎(jiǎng)勵(lì)制度。加大教育科研和師資培訓(xùn)的投資力度，建立教師培養(yǎng)專用資金。根據(jù)教師的成長狀況和幼兒園發(fā)展的需要，有選擇的參加全國各級(jí)教育科研部門組織的教育培訓(xùn)及學(xué)術(shù)交流研討活動(dòng)。建立教育獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將專業(yè)技能水平與專業(yè)培訓(xùn)資歷確立為專業(yè)晉升和工資定級(jí)的重要依據(jù)，通過職稱評(píng)定、工資提升、職務(wù)調(diào)整提升等激發(fā)教師參加專業(yè)培訓(xùn)、提高專業(yè)能力的積極性。?二是樹立教師終身學(xué)習(xí)的思想，增強(qiáng)科技興國，科研興園的發(fā)展理念。建立分層管理的教科研組織，堅(jiān)持園本培訓(xùn)、園本教研，定期組織教師學(xué)習(xí)理論、教學(xué)實(shí)踐交流研討，不斷探索反思。通過專題報(bào)告、問答交流、觀摩教學(xué)、課題研討等多元的培訓(xùn)模式開展教研活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭小能.基層幼兒教育發(fā)展中的問題及對(duì)策[J].中國農(nóng)村教育，2008（11）：36-38.

[2] 陳淑瓊.對(duì)提高學(xué)前教育質(zhì)量的探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（24）：182.