多元整合的“通用英語+”型高職英語教學模式的構(gòu)建分析

【摘要】對于高職英語教學來講，教學模式不完善一直困擾著教學質(zhì)量提高。以多元整合的“通用英語+”型高職英語教學模式為中心，認識到高職英語課堂在教學模式方面的創(chuàng)新，并且根據(jù)以下教學模塊的增加構(gòu)建完善的教學體系，以此達到提高高職英語教學質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】高職英語;“通用英語+”;就業(yè)導向;實踐性

【作者簡介】張巖，沈陽職業(yè)技術(shù)學院。

多元整合的“通用英語+”型高職英語教學模式是順應(yīng)《高職職業(yè)教育英語課程教學要求》指導的重要手段，同時也是高職英語教學創(chuàng)新的關(guān)鍵方法。高職英語培訓的主要目的是提高學生對英語基礎(chǔ)應(yīng)用能力，鍛煉學生英語實踐能力的同時培養(yǎng)學生的綜合文化素質(zhì)，通過高職英語引導學生形成跨文化交流意識，能夠更好地學習英語知識，提高學生未來就業(yè)的競爭力。高職英語中“通用英語+”教學，包含非英語專業(yè)教學，提高學生英語掌握能力，多遠整合后的英語教學更具人文性、實踐性與工具性，幫助學生正確認識英語學習的重要性，能夠很好地將英語知識與學習專業(yè)結(jié)合，實現(xiàn)未來多元化發(fā)展。

一、多元整合“通用英語+”與高職英語課堂教學創(chuàng)新

對于高職英語教學來講，一直是高職英語教學的薄弱之處。經(jīng)濟快速發(fā)展與市場對人才需求的轉(zhuǎn)變，更重視學生綜合能力，這其中就包括學生的英語能力。良好的英語成績與扎實的英語基礎(chǔ)為學生在人才市場中提供競爭優(yōu)勢。傳統(tǒng)高職英語教學中，課程整合雖然不斷進行，但是缺乏多元性與統(tǒng)一性，導致高職英語教學中出現(xiàn)知識分化的現(xiàn)象，通用英語與專業(yè)之間的契合度不夠，無法與社會緊密聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新高職英語教學模式，采取多元整合的“通用英語+”型，對高職英語教學傳統(tǒng)模式進行重構(gòu)與整合，重視高職英語教學與學科之間的融合。高職英語教學整合，包括宏觀課程整合、微觀課程整合。其中微觀課程整合出發(fā)點從單一的專業(yè)課程為主，利用課程教學結(jié)構(gòu)增加其開放性，并且融入更多與課程相關(guān)的英語知識，從學科專業(yè)性、通用英語教學等方面完善教學。面對高職英語教學模式的構(gòu)建以及多元整合“通用英語+”型的應(yīng)用，綜合高職英語教學創(chuàng)新，教學專業(yè)、綜合素質(zhì)以及交際能力等進一步整合完善，堅持多元化培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才教學要求，提高高職英語教學質(zhì)量，鍛煉學生英語學習與應(yīng)用能力。

二、多元整合的“通用英語+”型高職英語教學模式的優(yōu)勢

高職英語教學模式創(chuàng)新，以多元整合的“通用英語+”型為基礎(chǔ)，幫助高職英語改變傳統(tǒng)教學的單一性，并且加強高職英語教學與專業(yè)學科的聯(lián)系，提高英語教學質(zhì)量。具體教學優(yōu)勢如下：

1.明確高職英語教學目標。高職英語教學創(chuàng)新，多元整合“通用英語+”教學手段幫助高職英語教學明確教學目標，認識到市場發(fā)展與企業(yè)需求中對高職英語的教學要求，結(jié)合未來就業(yè)崗位需求為基礎(chǔ)制定英語教學計劃，完善高職英語教學體系。“通用英語+”型教學模式，使得教學目標清晰明確，結(jié)合學生對英語學習的需求與教師教學內(nèi)容加以分析，配合市場對學生英語能力提出的要求科學開展英語教學。在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了教學目標、教學對象、教學需求的高度融合，奠定學生通用英語學習基礎(chǔ)，提高學生的英語學習能力。

2.打造特色化高職英語教學模式。高職英語教學創(chuàng)新改革中積極滲透多元整合“通用英語+”，以多元化的教學系統(tǒng)，加強英語教學與專業(yè)教學聯(lián)系，根據(jù)學生當前英語學習基礎(chǔ)，對英語專業(yè)知識的掌握等，進一步完善高職英語教學系統(tǒng)，創(chuàng)建與高職英語教學相符的特色化教學模式，創(chuàng)建系統(tǒng)性的英語知識結(jié)構(gòu)，為高職英語教學未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

三、多元整合的“通用英語+”型高職英語教學內(nèi)容模塊分析

1.跨文化交際知識教學與人文素養(yǎng)教學模塊。多元整合的“通用英語+”型英語教學模式構(gòu)建期間，人文素養(yǎng)知識教學以及學生跨文化交際培訓模塊不可或缺。尤其是通用英語教學實施期間，作為就業(yè)考核的重要語言，英語的作用不僅是促進人與人之間的溝通，同時還是跨文化交際能力的體現(xiàn)，是學生綜合素養(yǎng)提高的重要內(nèi)容。高職英語教學創(chuàng)新，培養(yǎng)學生英語基礎(chǔ)知識，引導學生掌握語言技能的同時，以英語作為橋梁為學生介紹更多西方文化，以此來拓展學生的學習眼界，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，并且通過潛移默化的教育鍛煉下學生跨文化交際能力。多元整合的“通用英語+”型高職英語教學內(nèi)容模塊中必須包含跨文化交際、人文素養(yǎng)教學模塊，利用“通用英語+”教學模式，整合更多英語教學材料。結(jié)合高職教學中專業(yè)的要求，充分結(jié)合市場就業(yè)提出的人才標準，打造“高職英語與就業(yè)”“英語溝通與專業(yè)能力”等教學規(guī)劃，充實人文素養(yǎng)教學模塊，凝聚人文話題，完善高職英語教學結(jié)構(gòu)。在高職英語教學教材基礎(chǔ)上增加人文素養(yǎng)教學內(nèi)容，幫助學生儲備更多基礎(chǔ)英語知識，引用更多人文典故，在不斷閱讀中增加學生的跨交際能力。通過中西方文化差異的學習與理解，實現(xiàn)教學資源的多元整合，鼓勵學生在高職英語學習中主動思考，鍛煉學生思辨能力，培養(yǎng)學生正確的英語學習意識。

2.落實“就業(yè)導向”英語教學模塊。高職英語教學模式多元整合的“通用英語+”教學創(chuàng)新，其本質(zhì)在于提高學生畢業(yè)就業(yè)優(yōu)勢，能夠更好地利用英語能力選擇好的企業(yè)?！巴ㄓ糜⒄Z+”教學模式中十分重視就業(yè)方面的指導，在具體教學中增加“就業(yè)導向”教學模塊。高職英語的通用英語教學屬于公共基礎(chǔ)課，學生對其的重視不足，導致英語基礎(chǔ)掌握不扎實。高職學生很多專業(yè)需要英語的輔助，利用“就業(yè)導向”英語教學模塊加強學生專業(yè)與英語的聯(lián)系，發(fā)揮英語載體的作用，逐漸在專業(yè)知識教學中滲透應(yīng)用知識，以此提高學生的綜合能力，滿足人才市場對學生英語能力的要求。為了更好地落實“就業(yè)導向”英語教學模塊，教師需要從培養(yǎng)學生職場能力方面著手，結(jié)合工作過程教學法與多元整合的“通用英語+”教學相結(jié)合，積極到企業(yè)中展開調(diào)研，由此掌握企業(yè)對高職學生英語能力的要求，從而有效整合高職英語教學內(nèi)容，進一步豐富“就業(yè)導向”教學模塊。結(jié)合高職院校英語教學模式，創(chuàng)建英語求職面試、英語自我介紹、英語商務(wù)會、英語產(chǎn)品介紹等教學情景，根據(jù)具體的情景內(nèi)容將教學方案進一步細化，這樣一來扎實學生英語學習基礎(chǔ)的同時鍛煉學生的就業(yè)能力。鼓勵學生閱讀更多英語刊物，并且根據(jù)通用英語與學習的專業(yè)關(guān)系，組織學生參與交流會，為學生推薦更多閱讀書籍。就業(yè)導向的英語教學模塊還要求教師設(shè)置不同專業(yè)的英語教學課程，拓展學生職業(yè)英語知識。

3.增加職業(yè)教育“實踐性”模塊。 在高職英語教學中增設(shè)“實踐性”教學模塊，整合高職英語教學資源，打造多元化通用英語教學模式，組織適當?shù)膶嵺`性英語交流活動。高職學生英語實踐能力的提升與專業(yè)能力提升雙管齊下，根據(jù)學習專業(yè)要求鍛煉學生英語能力。針對學生英語聽力能力與交流能力培養(yǎng)，組織英語晨讀以及英語溝通活動等實踐性模塊。針對英語寫作能力與基礎(chǔ)掌握組織寫作大賽或者閱讀大賽等，在這些實踐性活動的教學模式下，學生英語能力提升明顯。尤其是多元整合的“通用英語+”教學模式下，增加高職英語教學內(nèi)容，通過詩歌欣賞或者英語閱讀等方式，接觸更多英語內(nèi)容，培養(yǎng)學生學習情操，以此幫助學生接觸更多英語知識，不斷充實英語學習。實踐性英語教學模塊還體現(xiàn)在學生之間的溝通與交流方面，根據(jù)教師提出的英語話題展開討論研究，這期間相互檢測英語學習不足，并且做到高職英語學習的取長補短，吸取更多英語學習經(jīng)驗，在相互督促與鼓勵下提高英語學習能力，鞏固英語基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)學習專業(yè)與英語知識的有效融合，為未來就業(yè)提供更多優(yōu)勢。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職英語教學模式創(chuàng)新，通過多元整合的“通用英語+”型教學模式為基礎(chǔ)，幫助高職英語明確教學目標，加強與學生專業(yè)的聯(lián)系，認識到英語學習的重要性。在英語教學中增設(shè)實踐性、就業(yè)導向性等教學模塊，打造特色化高職英語教學模式，不斷提升學生英語能力，鞏固基礎(chǔ)英語知識，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，改善傳統(tǒng)高職英語教學中的不足，打造更加系統(tǒng)的高職英語教學體系，幫助高職學生更好地適應(yīng)企業(yè)對綜合性人才的要求。

參考文獻：

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