過程導圖下的高中英語概要寫作模式之探微

【摘要】概要寫作這一新高考書面表達新題型的出現(xiàn)給高中英語教學帶來了新的思考和挑戰(zhàn)。本題型對學生的語言組織能力和邏輯概括性思維提出了更高的要求。在本文的論述中將過程導圖與概要寫作指導相結合，整合二者相適應的教學形式，旨在提升英語概要寫作的課堂教學效果。

【關鍵詞】過程導圖;高中英語;概要寫作

【作者簡介】 陳玉峰，浙江省建德市新安江中學。

一、概要寫作在高中英語寫作教學概述

概要寫作在高中英語教學中屬于嶄新的題型之一。要求考生在閱讀分析一篇詞匯量在350詞左右的文章后，將其整合成為60詞左右的概要，在寫作中主要選擇議論文、說明文、記敘文作為寫作題材。

概要寫作的點評有以下幾個標準。首先，是否涵括主旨要點和關鍵信息;其次，語言是否具有專業(yè)性和準確性;最后，文章上下文的銜接是否緊密自然。

二、過程導圖模板在概要寫作中的探索

概要寫作不僅考察學生的語言組織能力，對邏輯分析與概括能力也是極大的挑戰(zhàn)。為更好地提高教學實效，筆者嘗試性使用過程導圖的形式來引導學生，接下來筆者以人教新課標Unit1“Annes best friend”為例，展示教學過程，具體如下：

1.確定文章題材，尋找文章中心詞或句。在閱讀文章的過程中應當對文章進行段落分析，分清主旨信息和關鍵細節(jié)。學生一般能夠確定文章的題材和主要內容，以及文章中反復提及的中心詞匯。

不同題材的文章都具有自身特點，在教學過程中教師應當注重幫助學生分辨不同的文章題材，針對性進行整合和處理;構建文章的主要框架和內容，建立對文章信息整合的全局意識，進而把握文章的中心思想 。比如，“Friendship”中的“Annes best friend”，先讓學生快速瀏覽文章，以做到整體把握文章結構，抓住中心內容（main idea）.引導學生列出關鍵詞，如：Anne， crazy， nature等 。

2.小組文章分析，組建文章關鍵句。在教學中教師可以使用分組教學的方式，給學生充分的考慮時間，在進行文章分析的過程中能夠展現(xiàn)他們的語言組織性和能動性，最終通過小組討論進行深層次的研究。在研討的過程中確定主旨和關鍵信息，并且在過程導圖中標注清晰，構建完整的文章層次關系，從而概括出每段大意。

以“Annes best friend”為例，筆者引導學生借助過程導圖分析段意，如下：

在學生通過小組討論，勾畫出過程導圖之后，筆者引導學生進行總結與規(guī)整，進而得出本段主旨信息“Anne made her diary her best friend whom she could tell everything to.”

3.完善過程導圖，補充關鍵細節(jié)信息。小組成員可以在文章研究的過程中補充過程導圖中的重要細節(jié)部分，按照文章論述的順序進行過程導圖的編寫。在此期間，教師應當引導學生注重過程導圖編寫的準確性和邏輯性。教師在教學之前應充分理解文章，從而能夠在學生研究的過程中保證專業(yè)并且具備邏輯性的指導。在分析文章的過程中，學生往往會忽視文章中的關鍵信息，這時，教師可設計相關問題，引導補充文章的要點，并在思維導圖中進行完善。

如，為讓學生細讀“Annes best friend”文章內容，筆者提問學生：“About how long had Anne and her family been in the hiding place when she wrote this part of her diary？”“How did Anne feel about before she and her family hid away？”...通過這樣的方式，引導學生關注相關問題的關鍵內容，從而在過程導圖中補充細節(jié)，建立文章的聯(lián)系，進而能夠編寫出完整的過程導圖。

4.小組聯(lián)合點評，選擇最佳作品。班級內小組中互相傳閱過程導圖，將小組之間的作品進行相應的比較，教師在眾多過程導圖中選擇具有代表性的作品向學生展示，對每一個小組的作品都應當進行詳細的評價和整合，糾正過程導圖編寫中的問題，指導學生在進行過程導圖編寫中的注意事項。通過這樣的方式，以更好地培養(yǎng)學生建立過程導圖的編寫能力，擴展學生自身的創(chuàng)新意識。

學生范例：Anne ， a Jewish girl， made her diary her best friend whom she could tell everything to in World War 2.Because Jews were being killed by Nazis， she had to hide for more than 2 years and kept a diary to avoid loneliness. Therefore， she realized the beauty of nature and freedom which she had ignored before.

三、結束語

過程導圖在概要寫作的過程中的有效運用，能夠幫助學生把握全文，抓取原文中的主旨意義和關鍵信息從而概括成文。過程導圖和概要寫作模式在高中英語教學中的有效結合，降低了學生對英語寫作的學習壓力，在極具邏輯性的形式中開展寫作學習。有效促進了高中寫作教學的開展和質量提升。

參考文獻：

[1]彭秀.高中英語概要寫作教學策略探究[J].魅力中國，2018， （50）：95-97.