淺談英語教學中的形成性評價

【摘要】教學評價在英語教學中一直占據(jù)著非常重要的地位。在英語教學的改革過程中，教學評價方式的改革也一直是非常重要的一個方面。正確認識英語教學過程中評價的重要性，合理利用英語教學過程中的形成性評價，對英語教學改革有重要的促進作用。

【關(guān)鍵詞】英語教學;形成性評價;教學改革

【作者簡介】陳世存（1981.11-），男，漢族，廣西南寧人，廣西中醫(yī)藥大學，講師，碩士，研究方向：ESP、跨文化傳播。

教學評價的最主要目的，是檢測學生的學習狀況，讓教師及時得到教學效果的反饋，有利于教師調(diào)整教學進度，和學生保持緊密聯(lián)系，保障教學過程中的信息獲取。隨著英語教學改革的不斷推進，英語教學過程中傳統(tǒng)評價的弊端日益凸顯。本文中，我們將探究傳統(tǒng)評價模式與形成性評價的區(qū)別，探究形成性評價對于英語教學改革的重要意義，并探索其應用方向。

一、形成性評價對英語教學的重要性

所謂的形成性評價，是指教學評價的內(nèi)容由傳統(tǒng)的書面考核、期末考核轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣己?、隨堂考核的形式。相比較于傳統(tǒng)考核，形成性評價主要有以下一些方面的改變：

首先，評價的內(nèi)容有所變化。傳統(tǒng)意義上，教學評價主要是測評學生的基礎(chǔ)知識掌握能力與知識應用能力。評價過程中，教師主要側(cè)重的，是學生掌握了多少知識點，對知識點的理解和應用能力達到了怎樣的水平。由于條件的限制，加上教學觀念的影響，很多教師的教學側(cè)重點都放在學生讀、寫能力的檢測。在形成性評價中，由于評價內(nèi)容的變更，教學評價的范圍被改變，教學評價的重心由讀寫慢慢向聽說轉(zhuǎn)化。教師更加側(cè)重學生讀、寫能力的檢測，使得教學方向和教學重點也發(fā)生了一定程度的變化。其次，教學評價的時間發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的教學評價中，評價時間主要集中在學生的學期末。教師在學期末準備一份能反映教學重點和難點的題目供學生進行考核。并針對教學的短板進行反思。形成性評價中，教學的評價工作被分散到學期中的各個時間段。每個時間段中，教師都可以根據(jù)教學過程的進度情況設計相應的考核題目進行考核。教學評價工作被分散到各個教學階段。另外，教學評價的方式也發(fā)生了一定程度的變化。傳統(tǒng)教學評價的方式就主要是期末考試，學生所需要應對的主要是書面考核?？己诵问揭话惚容^固定。形成性評價中，由于學生的考核被分配到各個階段中，教師的考核形式也發(fā)生了相應的改變，由單一的書面考核，轉(zhuǎn)變?yōu)殡S堂檢測、課題探究、對話考核、聽力檢測等?？己诵问阶兊酶佣鄻踊?，更加隨性自然。

相比較于傳統(tǒng)的考核形式，形成性評價主要有以下一些方面的優(yōu)點：首先，評價的重心發(fā)生轉(zhuǎn)移，帶動教學重心發(fā)生轉(zhuǎn)移。我們都知道，教學評價的最主要作用，是改變學生的學習重心和教師的教學重心。在以往的評價機制下，期末考試主要針對學生的讀、寫能力進行評價，導致學生對讀寫練習趨之若鶩，忽視自己的英語聽說能力。形成性評價改變了這一現(xiàn)象，對學生的聽說讀寫能力一視同仁，在考核過程中采用多變的形式對學生進行全面的考核評價，讓學生重新重視自己的英語聽說能力。這對于學生的全面發(fā)展非常有幫助。其次，評測方式更加多樣化。傳統(tǒng)的考核主要是依靠教師命題進行書面檢測。這種檢測方式雖然公平，但也有一定的弊端，不但會讓很多學生抓住命題規(guī)律，造成間接不公平現(xiàn)象，還會使很多學生變得急功近利，為了考試合格而學習。形成性評價中，教師的考核方式變得多元化，教師對學生的考核內(nèi)容更加細化，不但能極大促進學生的探究興趣，還能防止學生猜題、泄題等，讓學生真正靜心學習。

二、形成性評價的應用方式

一般而言，英語教學過程中，形成性評價可以分為以下一些板塊：

其一，學生的隨堂考核。這是一種比較簡單的考核方式，內(nèi)容主要包括學生的出勤率、課堂表現(xiàn)、參與情況與隨堂作業(yè)等。教師通過對學生本學期綜合表現(xiàn)的統(tǒng)計，對學生進行課堂表現(xiàn)基礎(chǔ)成績的評價。這些評價雖然不能直接反應學生的學習成果，但它代表了學生的課堂表現(xiàn)和學生的學習態(tài)度。大學階段的教學，對學生能力的培養(yǎng)固然重要，但對學生學習品德的培養(yǎng)同樣不能忽視。追求學問的態(tài)度也應當納入學生的考核中。

其二，學生探究成果評價。英語教學改革的過程中，學生自主學習能力的提升是重要的改革方向。評價體系也應當適應英語教學改革進行調(diào)整。教師應改變傳統(tǒng)的授課模式，多為學生設計探究型課堂，讓學生自主探究并提交相關(guān)的探究成果報告。這些報告能夠很好地體現(xiàn)學生的學習進度、學習深度。也能幫助教師更好地指定接下來的教學計劃。

其三，學生的階段性檢測。我們強調(diào)形成性評價，并不代表我們要忽視傳統(tǒng)的期末綜合考察的重要性。期末考核雖然存在很多不足，但他的公平性、參考價值都是不容小覷的。在形成性評價中，我們應借鑒期末考試的優(yōu)點。繼續(xù)沿用期末考試制度。與之不同的是，除去期末考試，我們還設置了很多階段性考試，考查方式并不局限于書面考察。目的是督促學生自主學習，同時幫助教師掌握學生情況。

三、小結(jié)

形成性評價在英語教學中具有非常重要的改革意義。他改變了傳統(tǒng)的評價體系，將考核引入到學生的日常學習中，并加入了很多嶄新的考核項目。這種全新的評價模式，能幫助學生重視英語學習中的薄弱環(huán)節(jié)，督促學生全面發(fā)展，為教師及時反饋教學效果，提高教學效率。

參考文獻：

[1]黃曉丹.關(guān)于形成性學生評價的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].東北師范大學，2006.