中職英語學(xué)習(xí)者思辨能力培養(yǎng)策略研究

段亞莉

摘 要：現(xiàn)今習(xí)主席更加關(guān)注國家的教育情況，提出了許多加強(qiáng)國家教育的政策，在政策的幫助下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也有所提高，思辨能力在學(xué)習(xí)中有著重要作用，但并沒有使大學(xué)生全面地得到培養(yǎng)，中職學(xué)校需要對學(xué)生思維能力培養(yǎng)做出正確的調(diào)整，積極響應(yīng)國家政策。

關(guān)鍵詞：思辨能力 培養(yǎng)策略 英語學(xué)習(xí)

引言

思辨能力對英語學(xué)習(xí)有著重要的作用，許多西方國家對思辨能力的培養(yǎng)格外重視，但我國對學(xué)生思辨能力培養(yǎng)仍在進(jìn)步階段，思辨能力可以促進(jìn)自身專業(yè)知識的提高，也有助于國家教育事業(yè)的發(fā)展，更多地為國家培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力的優(yōu)秀人才，當(dāng)前，加強(qiáng)培養(yǎng)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思辨能力，為國家英語人才需要做出貢獻(xiàn)。

一、中職英語學(xué)習(xí)者思辨能力培養(yǎng)的意義

1.具有指導(dǎo)作用

在任何學(xué)習(xí)科目中，思辨能力都有重要的地位，思辨能力主要包括分析問題、辨別問題以及表達(dá)問題的能力。在語言學(xué)科中，思辨能力非常的重要，英語學(xué)習(xí)中需要背誦的地方很多，其中包括發(fā)音、單詞、詞語以及語法的固定形式，其中有很多相似的地方，中職學(xué)生需要具備良好的思辨能力，對于這些相同的單詞、詞組、發(fā)音進(jìn)行分類，準(zhǔn)確掌握。英語的學(xué)習(xí)方法很重要，在中職學(xué)生時間緊迫的情況下，需要具備良好的學(xué)習(xí)效率，針對英語的學(xué)習(xí)，其中思辨能力能夠指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法。良好的思辨能力可以使中職學(xué)生有良好的執(zhí)行力，在英語的學(xué)習(xí)上能夠保持良好的精神狀態(tài)，積極地利用時間去學(xué)習(xí)英語[1]。

2.有利于培養(yǎng)自學(xué)能力

思辨能力也有利于學(xué)生的自學(xué)，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。擁有良好思辨能力的學(xué)生，可以針對自己的學(xué)習(xí)情況做出正確的改變，比如在學(xué)習(xí)方法以及記憶技巧上，若學(xué)習(xí)效果不好，擁有思辨能力的學(xué)生會及時地做出調(diào)整，使自己的學(xué)習(xí)事半功倍。自學(xué)能力是中職學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)重要技能，自學(xué)會節(jié)省大量的時間針對學(xué)生薄弱的地方，在英語學(xué)習(xí)中，應(yīng)該對于學(xué)生本身薄弱的環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

二、中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)中關(guān)于思辨能力存在的問題

1.缺乏樹立正確的思辨觀念

在現(xiàn)今大部分的中職學(xué)校中，無論是英語專業(yè)的學(xué)生還是普通學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，教師們都對學(xué)生沒有思辨觀念的培養(yǎng)。中職學(xué)校教師為了適應(yīng)當(dāng)前的應(yīng)試教育，把教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)放在聽說讀寫上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語能力以及聽力，對句子的翻譯以及作文書寫，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容在老師教授的過程中教學(xué)方式也比較機(jī)械，單純地把知識全部灌輸給學(xué)生，沒有教會學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法以及正確的學(xué)習(xí)思維[1]。機(jī)械的學(xué)習(xí)方式并沒有培養(yǎng)出學(xué)生思辨能力，也沒有樹立起要養(yǎng)成思辨能力的觀念，這種思辨能力沒有被真正培養(yǎng)起來，那么在英語的學(xué)習(xí)中會受到很多阻礙，學(xué)習(xí)效率不高，方法不正確，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果也會下降。

2.中職院校對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思辨能力要求不明確

中職學(xué)校對學(xué)生的要求僅限于英語的專業(yè)能力學(xué)習(xí)，對學(xué)生的思辨能力并沒有提出明確的要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也沒有注重思辨能力的培養(yǎng)[2]。思辨能力是一種綜合能力的體現(xiàn)，一些注重培養(yǎng)學(xué)生能力的高校中會對思辨能力培養(yǎng)有明確的指示，給予學(xué)生正確培養(yǎng)思辨能力的方法，并做出細(xì)心針對性的指導(dǎo)，但中職學(xué)校并沒有對學(xué)生提出這類要求。

3.思辨能力培養(yǎng)中教師專業(yè)素質(zhì)不足

在中職學(xué)校學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，教師有很重要的作用，教師的一言一行對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和方法都有著重要的影響，如果教師對思辨能力培育問題不重視，學(xué)生依然不會重視思辨能力培養(yǎng)的問題。但現(xiàn)今的情況大多是中職學(xué)校的老師沒有足夠的能力來培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，思辨能力的培養(yǎng)需要教師有良好的專業(yè)素質(zhì)，對英語學(xué)習(xí)及學(xué)生教育有足夠的見解，但老師大多都根據(jù)課本來對學(xué)生進(jìn)行知識講授，在課堂中應(yīng)用的發(fā)散思維強(qiáng)少，其中，年輕的老師對本專業(yè)的英語知識掌握不全面，更無法擔(dān)當(dāng)起培育學(xué)生思辨能力的任務(wù)，致使中職學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)工作無法展開[3]。

三、中職英語學(xué)習(xí)者思辨能力的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)新課程教學(xué)

在英語授課時，要對英語的聽說讀寫四方面進(jìn)行有計(jì)劃的教學(xué)，針對聽說讀寫四方面不同的特性來調(diào)整教課方式，盡量提高學(xué)生的發(fā)散思維。授課方式也要比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加靈活多樣，教師應(yīng)該可以進(jìn)行創(chuàng)新教育方式，針對本班學(xué)生的特性，結(jié)合自己教育的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新出獨(dú)特的教學(xué)方式，使課堂內(nèi)容更加豐富，鍛煉了學(xué)生的思辨能力[4]?？梢赃m當(dāng)?shù)亟M織一些課堂活動，比如辯論賽，小組討論以及課堂比賽等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在課堂活動中感受到思維能力的重要性。

2.樹立正確的思辨能力觀念

中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程當(dāng)中，要樹立正確的思辨能力觀念，思辨能力是英語學(xué)習(xí)中的重要能力，要提高培育能力的意識，才能夠更好地掌握英語知識?，F(xiàn)今國家正是需要英語人才的時候，但如今快速發(fā)展的社會與傳統(tǒng)教育下培育的英語專業(yè)學(xué)生不能相適應(yīng)，這對英語教師是一個很大的挑戰(zhàn)，教師需要對學(xué)生的思辨能力進(jìn)行培養(yǎng)，要求學(xué)生樹立正確的思辨觀念，學(xué)校的管理層也要對思辨能力培養(yǎng)作出細(xì)致的規(guī)劃，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.加強(qiáng)學(xué)生知識面的拓展

教師需要對學(xué)生在培養(yǎng)思辨能力方面進(jìn)行積極的指導(dǎo)，教會學(xué)生利用圖書館資源對于思辨能力進(jìn)行培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，要靈活運(yùn)用知識，提高自身的自學(xué)能力，查找相關(guān)書籍，掌握好思辨能力的培育方法。

結(jié)語

思辨能力已經(jīng)成為英語學(xué)習(xí)中的重要能力，在英語教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的思辨能力培養(yǎng)觀念，使學(xué)生充分地意識到思辨能力的重要性，自覺配合老師，進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過教師細(xì)心指導(dǎo)下，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有全面的自我提升，未來更好的貢獻(xiàn)于社會。

參考文獻(xiàn)

[1]趙葉帆.論大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].環(huán)球市場信息導(dǎo)報，2013，（2）.

[2]郭麗莉.創(chuàng)新型個人學(xué)習(xí)環(huán)境下培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生思辨能力的有效途徑[J].考試與評價，2017，（10）.

[3]王欣欣.商務(wù)英語教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)的模式構(gòu)建研究[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2016，（12）.

[4]張玲.任務(wù)型教學(xué)模式下的大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)實(shí)踐探索——以商務(wù)英語專業(yè)談判課程為例[J].文教資料，2016，（24）.