互聯(lián)網(wǎng)+民辦應(yīng)用型本科會計教育思考

熊婧

互聯(lián)網(wǎng)+時代浪潮正在沖擊著傳統(tǒng)的會計行業(yè)，傳統(tǒng)會計無論在理論上還是實踐上都呈現(xiàn)出煥然一新的局面。傳統(tǒng)會計是以貨幣為主要計量單位，以憑證為主要依據(jù)，借助于專門的技術(shù)方法，對一定單位的資金運(yùn)動進(jìn)行全面、綜合、連續(xù)、系統(tǒng)的核算與監(jiān)督，向有關(guān)方面提供會計信息、參與經(jīng)營管理、旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種經(jīng)濟(jì)管理活動。傳統(tǒng)的技術(shù)方法，主要依賴紙質(zhì)載體反映賬務(wù)信息，在互聯(lián)網(wǎng)+的影響下，原始憑證的錄入和原始數(shù)據(jù)的采集在未來均可無紙化完成，記錄和審核工作均可在手機(jī)端或電腦端處理完畢，記賬、制作財務(wù)報表等數(shù)據(jù)處理流程也突破了時間大關(guān)。傳統(tǒng)的會計側(cè)重核算和監(jiān)督職能，在輔助決策職能上能發(fā)揮的作用相當(dāng)有限，雖然理論上強(qiáng)調(diào)職能貫穿事前、事中、事后全過程，但從目前會計行業(yè)現(xiàn)狀來看，在貫穿“事后”這一點(diǎn)難以有顯著成效，這不能全歸咎于會計行業(yè)的發(fā)展，會計應(yīng)用相關(guān)理論和工具研究滯后也是導(dǎo)致實務(wù)界沒能夠真正做到使會計在企業(yè)經(jīng)營全過程中發(fā)揮作用重要原因之一。民辦本科高校作為會計專業(yè)教育的一支重要隊伍，需要先明確未來會計行業(yè)的相關(guān)需求，針對自身相關(guān)問題作出教育改革舉措。

一、未來會計行業(yè)對人才的需求

1.熟悉計算機(jī)、智能設(shè)備操作?；ヂ?lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云計算及人工智能技術(shù)未來逐漸滲透并融合到會計行業(yè)中去，在很大程度上依賴這計算機(jī)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，會計工作將會依賴于計算機(jī)或智能手機(jī)進(jìn)行操作，比如未來企業(yè)經(jīng)營流程當(dāng)中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生、合同的審批、制作、入賬、出報表、財務(wù)分析等一系列流程都可以通過計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速完成。因此，熟悉相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的計算機(jī)及智能手機(jī)操作是未來會計人員必須掌握的技能之一。如今計算機(jī)應(yīng)用于會計行業(yè)的發(fā)展雖不算成熟，但很大部分企業(yè)依然使用財務(wù)軟件，其中有相當(dāng)一部分財務(wù)人員在軟件使用問題中發(fā)生問題不知道如何第一時間處理，而隨著計算機(jī)的應(yīng)用越來越重要，精通計算機(jī)及智能設(shè)備操作已成為必須。

2.擁有復(fù)合專業(yè)背景。機(jī)械的會計處理流程操作部分，未來已經(jīng)可以通過計算機(jī)技術(shù)替代完成，財務(wù)人員的工作將從以前的單純核算更多轉(zhuǎn)換為分析，而分析對財務(wù)人員不僅提出了專業(yè)性，更多地對人的綜合素質(zhì)及能力提出了要求。因此，未來的財務(wù)人員應(yīng)當(dāng)是具有復(fù)合專業(yè)背景、綜合能力較強(qiáng)的人才，首先除了會計相關(guān)知識技能外，還應(yīng)具備基本計算機(jī)專業(yè)能力，此外數(shù)據(jù)分析等專業(yè)也有助于財務(wù)人員解讀數(shù)據(jù)信息。為了更好地結(jié)合政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境做出正確的決策，甚至還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治及法律等相關(guān)內(nèi)容。有時一項專業(yè)是否能做專做精，尤其是在實務(wù)中是否能得到良好的踐行，還離不開其他專業(yè)的支撐。

3.對綜合能力素質(zhì)要求更高。除了對專業(yè)方面的知識和能力有著更高的要求，在其他的非專業(yè)的能力素質(zhì)上，也提出了更高的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)+會計行業(yè)迅速發(fā)展融合的形勢讓人深刻地體會到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給這個時代帶來的瞬息萬變，這個時代是個善于創(chuàng)新的時代，積極創(chuàng)新是新一代人才所必備的一種能力，這就要求及時應(yīng)用型人才也應(yīng)當(dāng)具備一定的研究能力。因此，高校對學(xué)生研究能力的培養(yǎng)也應(yīng)成為一項重要工作。除了創(chuàng)新能力之外，我們不難發(fā)現(xiàn)，一項偉大的創(chuàng)新往往難以依賴少數(shù)人的孤軍奮戰(zhàn)，更是需要多人的合作與貢獻(xiàn)，因此溝通交際能力、合作精神等也成為互聯(lián)網(wǎng)+時代的必學(xué)能力和精神主題。

二、民辦本科院校存在的問題

1.在教師素質(zhì)方面。①民辦院校教師專業(yè)性相對不足。首先從我國現(xiàn)今教育行業(yè)發(fā)展的狀況來看，同等級的本科高校，民辦學(xué)校的科研水平普遍低于公立院校，是由多種因素造成的，從教師的學(xué)歷來看，民辦本科院校以碩士為主，公立院校以博士為主。其次民辦院校由于經(jīng)費(fèi)和成本等多重原因，往往一名民辦院校教師要承擔(dān)多門課程的教學(xué)，而公立學(xué)校教師一般承擔(dān)少數(shù)一到兩門的課程教學(xué)。這往往導(dǎo)致民辦教師容易變成“學(xué)而不精”的現(xiàn)象，承擔(dān)多門課程教學(xué)不僅僅不利于教師專業(yè)性的養(yǎng)成，還導(dǎo)致浪費(fèi)大量時間和精力以至于難以在科研上有所突破。建議合理規(guī)劃教師在教學(xué)和科研上的專業(yè)布局，擯棄“一人多用”，倡導(dǎo)“一人精用”的理念。②教師的實踐能力不足。拓展教師實踐能力有多種手段，民辦本科院校也非常重視教師實踐能力的培養(yǎng)。在招聘教師人才時也會關(guān)注教師是否有豐富的實踐經(jīng)驗，也鼓勵專任教師成為“雙師雙能型”教師，也會定期要求教師進(jìn)行企業(yè)的實踐鍛煉。但依然存在一些問題，比如，在招聘教師的時候，發(fā)現(xiàn)一些實踐經(jīng)驗豐富的教師在進(jìn)入學(xué)校后在教學(xué)方面往往不擅長，相反一些實踐經(jīng)驗不那么豐富的應(yīng)屆碩博士生更擅長教學(xué)。還有一個便是實踐經(jīng)驗和教學(xué)科研要融為一體確實也存在一定的難度，因此實踐能力該如何轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，也是一個值得研究的問題。建議教師實踐鍛煉應(yīng)當(dāng)是有組織、有目的、有計劃、有主題地參加，并且根據(jù)情況適當(dāng)增加實踐鍛煉的時間。比如，可以先有應(yīng)用研究的相關(guān)課題或是課程開發(fā)完善的計劃或項目，之后再有目的地去參與實踐鍛煉，當(dāng)然選取實踐基地和主題也需要學(xué)校的配合，教師一人往往難以獨(dú)立完成。③教學(xué)技能不夠先進(jìn)。由于會計本科課程多數(shù)還采取單純的課堂授課方式，教師普遍采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段。教師通常也已經(jīng)掌握了一般的教學(xué)技能，如導(dǎo)入技能、講解技能、提問技能、溝通技能、媒體應(yīng)用技能、板書技能等，教師們基本能在傳統(tǒng)的線下教學(xué)課堂上很好地消化上述技能，但對于互聯(lián)網(wǎng)+帶來的新型課堂，比如線上課堂或線上線下混合課堂，上述技能也會因此衍生出更多新的教學(xué)技能和方式，但這些新教學(xué)技能往往是教師們會忽視的地方，教師們往往不會主動開發(fā)新的教學(xué)技能。不僅歸咎于教師自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，也和學(xué)校對此類問題的重視程度有關(guān)。民辦高校學(xué)生通常疲于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其對于一些自覺性不夠強(qiáng)的學(xué)生來說，他們往往非常愿意接受新的教學(xué)模式。因此，校方和教師應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)技能上做適應(yīng)新環(huán)境的優(yōu)化，摒棄不適用的技能，敢于創(chuàng)造新的教學(xué)技能。

2.在課程設(shè)置方面。①理論講授課程占比依然遠(yuǎn)大于其他形式課程。目前民辦本科高校在用的教學(xué)模式主要以講授為主，也較為注重對理論的講授，先講授再輔以學(xué)生作業(yè)、報告等形式完成。但這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式尤其不適用于一些自制力較差的學(xué)生，但互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來有望在很大力度上解決這一問題。比如借助網(wǎng)絡(luò)的手段，開通在線課程，或者根據(jù)課程的需要，開設(shè)線上線下混合課程，教學(xué)用具不再是傳統(tǒng)的筆記本、筆、投影儀和黑板，甚至學(xué)生上課可以帶電腦和手機(jī)進(jìn)行課堂的配合。教師也可以對一些知識和內(nèi)容開設(shè)網(wǎng)絡(luò)在線課程，使學(xué)生養(yǎng)成走到哪里學(xué)到哪里的習(xí)慣。除了需要突破課堂的空間問題及課堂的形式之外，還應(yīng)通過組織不同的課堂活動拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如除了純理論的講授之外，多應(yīng)用案例教學(xué)的方式。案例教學(xué)資源不僅需要老師和學(xué)校共同努力創(chuàng)造，還應(yīng)由學(xué)生自己創(chuàng)造案例資源，采取學(xué)生自行組隊在老師引導(dǎo)下擴(kuò)充案例資源并予以演示，不僅鍛煉了學(xué)生的分析能力，還鍛煉了學(xué)生溝通能力、表達(dá)能力、合作的精神及集體榮譽(yù)感等多種素質(zhì)。②加大互聯(lián)網(wǎng)+相關(guān)課程的開發(fā)。雖然本科院校大多也開設(shè)了會計電算化相關(guān)課程，許多本科生畢業(yè)了在會計崗位上也用財務(wù)軟件做賬，但目前大多數(shù)企業(yè)的財務(wù)軟件可謂是“半自動化”的，很多財務(wù)軟件在記賬憑證這一環(huán)節(jié)開始還是需要人為錄入，之后的記賬、結(jié)賬、出報表等環(huán)節(jié)主要由系統(tǒng)自動生成，最后還是需要把這些賬簿資料打印在紙上，原始憑證也大多以紙質(zhì)的形式保存。而互聯(lián)網(wǎng)+模式下的會計流程有望實現(xiàn)“全自動化”，從原始憑證開始到出報表再到財務(wù)分析再到做出決策的全過程都有望完全互聯(lián)網(wǎng)化。因此，會計專業(yè)本科高校也應(yīng)當(dāng)緊跟互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，積極開發(fā)相關(guān)實驗操作課程。這類課程除了要承接新的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該注重課堂形式的設(shè)置和教學(xué)技術(shù)手段的創(chuàng)新，比如加大比例開設(shè)線上線下混合課程，多利用互聯(lián)網(wǎng)手段造福教學(xué)課堂。③進(jìn)一步深入校企合作。民辦院校也非常注重校企合作及校政合作的問題，積極建立校企合作，合作的內(nèi)容不僅僅涉及到研究課題的合作、共同項目的開發(fā)，也包括為教師提供實踐鍛煉的機(jī)會，為學(xué)生提供實習(xí)的基地。雖然合作的內(nèi)容比較豐富，但合作的深度還有所欠缺，合作的成效也不是非常明顯。所以校方更應(yīng)該注重合作深度、合作的利用效率等問題。筆者認(rèn)為，校方應(yīng)當(dāng)先明確校企合作的目的、合作的程度以及期望達(dá)到的效果，再據(jù)此尋找合適的企業(yè)或其他機(jī)構(gòu)，溝通合作的關(guān)鍵事項和細(xì)節(jié)，避免合作僅浮于表面從而無法獲得實質(zhì)性成果。

民辦本科院校作為會計本科教育的一支重要隊伍，在給行業(yè)輸送專業(yè)人才的貢獻(xiàn)上也起到了舉足輕重的作用。民辦本科院校和公立本科院校相比，雖然整體科研水平普遍不如公立院校，師資不如公立學(xué)校雄厚，辦學(xué)時間往往不如公立學(xué)校長久，但在對新事物的接受度上往往比本科院校較強(qiáng)，互聯(lián)網(wǎng)+在給會計行業(yè)乃至?xí)嫿逃袠I(yè)帶來翻天覆地變化的同時，也給民辦本科院校的發(fā)展帶來了契機(jī)。民辦本科院校在學(xué)校的競爭當(dāng)中應(yīng)當(dāng)利用自身活力強(qiáng)、教師隊伍年輕、教育思想前衛(wèi)的優(yōu)勢，牢牢抓住外在急劇變化的教育環(huán)境所帶來的機(jī)遇，形成自身特有的核心競爭力，堅持教育改革創(chuàng)新的理念實現(xiàn)里程碑式的發(fā)展。因此，高校方需要了解行業(yè)需要什么樣的人才，即考察清楚未來在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下對人才素質(zhì)的需求，才能更好地改善教學(xué)，為未來行業(yè)輸送更具競爭力的人才。

（作者單位：福州外語外貿(mào)學(xué)院財金學(xué)院）