淺談農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中的自主合作學(xué)習(xí)

劉小鴿

摘 要：對(duì)于農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的情況分析可以得出：學(xué)生的天資相較于城市學(xué)生并沒(méi)有差別，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的主要原因在于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文沒(méi)有較高的學(xué)習(xí)熱情，由于農(nóng)村學(xué)校的環(huán)境因素以及地域因素導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變這種教學(xué)現(xiàn)狀的重點(diǎn)在于教師要積極地轉(zhuǎn)變教育的理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 自主合作學(xué)習(xí) 策略

基于此，本文主要探討了幾點(diǎn)在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何讓學(xué)生通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率的策略，以供相關(guān)教育人員參考。

引言

大多農(nóng)村初中教師都深受傳統(tǒng)教育理念的影響，在課堂上以滿堂灌式、填鴨式的方式進(jìn)行教學(xué)，這不僅阻礙了學(xué)生的思維拓展，更無(wú)法讓學(xué)生發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的主體作用，學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)、學(xué)習(xí)的效率不高。

一、自主合作學(xué)習(xí)對(duì)于農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的重要性

傳統(tǒng)教育理念下的初中語(yǔ)文課堂，教師大多是以課堂主導(dǎo)者的身份在授課，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也局限于聽(tīng)和練習(xí)，自主思考的時(shí)間不多，這種情況下課堂教學(xué)的效率不高，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解并不深，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。自主合作學(xué)習(xí)是一種將課堂交還于學(xué)生的教學(xué)方式，也是有利于提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的形式有效地培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、思考能力以及創(chuàng)新能力，課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，減少了課堂的沉悶，并加強(qiáng)了師生間、生生間的互動(dòng)交流，學(xué)生得到的是綜合能力的提升。

二、簡(jiǎn)述自主合作學(xué)習(xí)模式在農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中有效運(yùn)用策略

1.加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)交流掌握學(xué)生能力和特點(diǎn)，將學(xué)生合理分組

在農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中組織學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師應(yīng)在日常語(yǔ)文教學(xué)中主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，了解學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)文基礎(chǔ)、認(rèn)知理解能力以及個(gè)性化學(xué)習(xí)需求等，在充分掌握班級(jí)所有學(xué)生能力和特點(diǎn)的前提下，將學(xué)生科學(xué)合理的分成各個(gè)學(xué)習(xí)小組。在將學(xué)生分組時(shí)應(yīng)充分依據(jù)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)、性格興趣特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)和不足等方面的情況下，以‘組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則合理分組。通常每個(gè)小組的人數(shù)控制在四到六人較為適宜，并且應(yīng)保證各組中男女生人數(shù)平均，從而確保各個(gè)小組實(shí)力平均，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中體會(huì)到公正平等。如果小組人數(shù)過(guò)多很容易出現(xiàn)組內(nèi)紀(jì)律混亂和組內(nèi)成員被邊緣化的問(wèn)題，無(wú)法有效發(fā)揮出分組合作學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)小組內(nèi)不同學(xué)生能力和特點(diǎn)，為組內(nèi)每位學(xué)生指派相應(yīng)的職責(zé)，比如，指派學(xué)習(xí)能力和管理能力較強(qiáng)的學(xué)生為小組長(zhǎng)，指派表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生為學(xué)習(xí)成果匯報(bào)員，組織能力較強(qiáng)的學(xué)生為紀(jì)律委員，指派有耐心的學(xué)生為小組記錄員等，繼而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)期間應(yīng)互相幫助、討論、評(píng)價(jià)和激勵(lì)，從而打造良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式高效完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容明確小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)，確保合作學(xué)習(xí)有效性

由于課堂45分鐘的時(shí)間有限，在語(yǔ)文教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師就應(yīng)向?qū)W生明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并依據(jù)語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容為小組合作學(xué)習(xí)設(shè)置相應(yīng)問(wèn)題和任務(wù)，從而讓學(xué)生在問(wèn)題及任務(wù)的引領(lǐng)下，一步步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保小組合作學(xué)習(xí)順利有效實(shí)施，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式在農(nóng)村語(yǔ)文課程教學(xué)中的切實(shí)有效性，達(dá)到提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的同時(shí)， 讓學(xué)生在組內(nèi)通過(guò)合作學(xué)習(xí)、探討交流實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思維、創(chuàng)新、表達(dá)及合作等多方面能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。比如，在講解課文《社戲》時(shí)，教師就可根據(jù)文本內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題和任務(wù)，并在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)前向?qū)W生明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，繼而引導(dǎo)學(xué)生順利高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保小組合作學(xué)習(xí)有效性。首先教師就應(yīng)向全體學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)閱讀文本體會(huì)文中蘊(yùn)含的孩童之間純真的友誼和童年的快樂(lè);分析文中各種寫(xiě)作手法并能夠?qū)W(xué)會(huì)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合提升自身作文寫(xiě)作能力;而后在設(shè)置下述問(wèn)題和任務(wù)‘閱讀文本分析社戲哪里好看？‘真的向作者作描寫(xiě)的那樣好看嗎？‘豆子真的特別好吃嗎？‘總結(jié)段落大意及文章的中心思想等，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)思考和探究，有效培養(yǎng)學(xué)生自主思維、學(xué)習(xí)及協(xié)作等多方面能力，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

3.在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)扮演好自身角色，并對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)

在組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)確保學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，以此為基礎(chǔ)組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且在長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程中，讓學(xué)生逐漸形成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極意義。同時(shí)，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)教師應(yīng)做好合作學(xué)習(xí)的組織之、學(xué)生合租學(xué)習(xí)的伙伴和引導(dǎo)者及推動(dòng)者的角色。教師應(yīng)充分依據(jù)合作學(xué)習(xí)問(wèn)題和任務(wù)的難易程度合理的控制小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間，并且，教師應(yīng)主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去，通過(guò)觀察、交流的方式，從而對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)具體情況、學(xué)生具體學(xué)習(xí)需求、討論重點(diǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程及效果有一個(gè)充分的掌握，繼而進(jìn)行總結(jié)和匯總，實(shí)現(xiàn)針對(duì)有效的教學(xué)，切實(shí)提升語(yǔ)文教學(xué)效率。最后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)將小組總成績(jī)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)以往評(píng)價(jià)制度的優(yōu)化和完善，推動(dòng)學(xué)生在組內(nèi)互幫互助共同發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)一個(gè)班級(jí)全體學(xué)生共同發(fā)展和提升的良好環(huán)境和氛圍，有效培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及自主學(xué)習(xí)、分析、探究、思維等多方面能力，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)和作用，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

結(jié)語(yǔ)

自主合作學(xué)習(xí)是一種在當(dāng)前新課改背景下深得人心的教學(xué)方式，不僅將課堂交還給了學(xué)生，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，極大地提高了課堂教學(xué)的效率。教師應(yīng)積極地在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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