如何培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

陳迎春

摘 要：中職教育在培養(yǎng)專業(yè)性人才中發(fā)揮著重要作用，隨著經(jīng)濟(jì)社會就業(yè)壓力的逐漸增強，我國對中職教育的重視程度也越來越高，而現(xiàn)階段需要重點關(guān)注的一項問題就是如何在中職教育中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文簡單分析了中職學(xué)生厭學(xué)的主要原因，并從三個方面討論了培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 厭學(xué)原因 學(xué)習(xí)興趣 有效策略

引言

學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次學(xué)習(xí)的主要教學(xué)工具，對教學(xué)質(zhì)量的提升有著極其重要的作用。興趣教學(xué)有著傾向性、效果性、持續(xù)性的特點，能夠使學(xué)生的注意力變得集中，更好地激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的探索欲與求知欲?，F(xiàn)如今，中職教育中存在教學(xué)課堂無秩序、學(xué)生厭學(xué)問題嚴(yán)重等問題，如何在正確的教學(xué)方式下有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為廣大教師最為關(guān)注的一項問題，以下就是筆者就此的分析與論述。

一、中職學(xué)生厭學(xué)的主要原因分析

為了進(jìn)一步創(chuàng)新有效策略來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須要對產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象的主要原因進(jìn)行全面的分析。通過筆者長時間的觀察與研究，可以將主要原因分為學(xué)校教學(xué)模式、家庭教育、社會觀念、學(xué)生主觀思想四個方面。第一方面，教學(xué)方式單一與教學(xué)內(nèi)容枯燥是中職學(xué)校教育中存在的兩大問題，大部分中職教師為了提高學(xué)生的考試成績，應(yīng)用了灌輸式以及死記硬背式的教學(xué)方式，在課堂上照本宣科地講解現(xiàn)有知識，使學(xué)生被動地展開形式化學(xué)習(xí)，而教學(xué)內(nèi)容選取的重點放在了理論知識上，沒有充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二方面，家庭教育中缺少溝通與理解也直接影響學(xué)生興趣的主要因素，部分家長在得知自己孩子成績不理想時，不會主動地去了解原因，而是選擇的批評、懲罰的方式，在這樣的方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然得不到有效醫(yī)生。第三方面，社會一部分人對中職教育存在偏見，覺得中職學(xué)生的專業(yè)能力肯定低于本科院校學(xué)生，“職校教育毫無作用”與社會現(xiàn)狀“缺少專業(yè)性人才”形成了相悖局面。此外，受到社會中不良觀念的影響，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)思想會發(fā)生一定的變化。第四方面，中職學(xué)校的學(xué)生大多都是初中畢業(yè)的青少年，他們的文化基礎(chǔ)較為薄弱，對學(xué)習(xí)缺乏足夠的自信。剛踏入中職院校的學(xué)生思想還不夠成熟，對未來的職業(yè)規(guī)劃并沒有明確的方向，也有一部分學(xué)生覺得來學(xué)校就是為了“混文憑”，在這樣的思想下學(xué)生就不會認(rèn)真對待課堂學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略

1.抓住初期入學(xué)教育，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

中職學(xué)生年齡偏小，思想不夠穩(wěn)定，對事物的看法還停留在表面階段，因此極其容易受到外界不良因素的干擾，因此中職教師必須要重點抓住學(xué)生入學(xué)初期的教育。首先，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會現(xiàn)狀分析現(xiàn)階段中職教育的重要性，使學(xué)生能夠充分意識到接受教育的好處與優(yōu)勢，并在此基礎(chǔ)上端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，以全新的視角看到中職教育;其次，針對不同的專業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)確定不同的教育重點，以專業(yè)特點為基礎(chǔ)，使各個專業(yè)的學(xué)生能夠了解到提升專業(yè)能力對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用，初步明確本專業(yè)的前進(jìn)目標(biāo)，并以堅定的態(tài)度為自己制定合適的職業(yè)規(guī)劃;最后，教師還應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生的心理教育，在教學(xué)過程中采取合理的方式來管理學(xué)生，并逐漸消除學(xué)生的自卑感，使學(xué)生能夠以積極樂觀的態(tài)度展開高效學(xué)習(xí)。如，課堂上某一學(xué)生情緒低落不認(rèn)真聽講，教師不能直接性地進(jìn)行批評與懲罰，而是要在課后與學(xué)生進(jìn)行溝通，從心理學(xué)的角度出發(fā)，用溫和的態(tài)度拉近與學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉說出自己內(nèi)心的想法，并提出一些建設(shè)性的意見解決學(xué)生心理問題，進(jìn)而使學(xué)生能夠以正確的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.合理應(yīng)用理實一體化教學(xué)，解決教學(xué)難點

理實一體化教學(xué)是現(xiàn)階段中職教育中應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方式之一，從字面意思來看就是指理論與實踐的充分融合。在開展理實一體化課堂之前教師需要制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中重點抓住實踐操作的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐操作中深入學(xué)習(xí)理論知識，進(jìn)而有效地提升教學(xué)質(zhì)量。理實一體化教學(xué)過程中要實現(xiàn)理論與實踐地重復(fù)交替進(jìn)行，使得理論中有實踐，實踐中有理論。中職院校開設(shè)了數(shù)控、機(jī)械、電氣等專業(yè)，此類專業(yè)中專業(yè)課中包含了大量的抽象知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，因此教師需要合理應(yīng)用理實一體化教學(xué)方式，立足于教材實際展開課堂實踐，使學(xué)生能夠通過課堂實踐的操作與演示，直觀且清晰理解抽象的教學(xué)難點，并學(xué)會將兩者結(jié)合到一起進(jìn)行深度分析與研究，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，也可以將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到理實一體化課堂上，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式展開課堂實踐，在小組合作中每一位學(xué)生都可以充分發(fā)揮自身主觀能動性，對學(xué)習(xí)興趣的提升也有著促進(jìn)作用。

3.合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)課堂

新時代背景下，大量現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)深入到教育教學(xué)中，為教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了更多的途徑，因此中職教師也應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)課堂，為學(xué)生提供一個活躍、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而有效地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。如教師可以利用微課視頻將教學(xué)中的重點與難點歸類到一起，在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的講解，在整個學(xué)習(xí)過程中凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在微課視頻的輔助下自主分析重難點，并在觀看完視頻后與其他同學(xué)進(jìn)行交流探討，將自己對某一知識的見解表達(dá)出來，得到認(rèn)可。再如，教師也可以應(yīng)用電子白板展開教學(xué)，與傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)模式不同，電子白板有著動態(tài)演示、隨時記錄等多種功能，能夠?qū)⒗碚撝R動態(tài)地展示到學(xué)生面前。此外，應(yīng)有電子白板也可以有效地展開課堂活動以及布置課堂作業(yè)，對教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升都有著積極的影響。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為中職教育最為重要的一項任務(wù)。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分了解到學(xué)生厭學(xué)的主要原因，并從抓住初期入學(xué)教育、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，合理應(yīng)用理實一體化教學(xué)、解決教學(xué)難點，合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)、優(yōu)化教學(xué)課堂等方面做起，繼續(xù)深入地創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力。

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