論思維導圖在高中英語寫作教學中的應用

【摘要】寫作是高中英語教學的重點教學任務，也是學生必備技能，但是傳統(tǒng)的寫作教學模式已經(jīng)無法適應學生的學習。隨著新課改的不斷發(fā)展，思維導圖成為高中英語寫作教學的新型教學方式，在高中英語寫作的運用過程中，提高了學生的學習興趣，提高學生的記憶力，而且有利于開發(fā)學生的思維能力，為高中英語寫作教學創(chuàng)造了有利的物質條件。本文簡要介紹思維導讀在高中英語寫作教學中的作用以及在應用過程中遇到的問題。

【關鍵詞】思維導讀;高中英語教學;寫作;應用

【作者簡介】李華（1987.10-），女，湖南湘西人，東華高級中學，中級，碩士，研究方向：外國語言學及應用語言學。

思維導圖是對使用者根據(jù)特定的主題通過自己的思維方式進行圖像與文字的結合，構建知識體系，通過特殊的記號標記，使人能夠一目了然，清楚地知道文章的側重點。在高中英語寫作時，最令學生頭疼的是學生掌握的詞匯量少，而且句式結構不明確，很容易出現(xiàn)語法錯誤，這就為高中英語寫作課程造成了很大的困擾，導致學生學習積極性不高。而利用思維導圖的教學方式，可以幫助學生形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)，促進學生學習的積極性。

一、思維導圖在高中英語寫作教學中的重要意義

1.利用思維導圖，促進學生思維能力的發(fā)展。利用思維導圖，可以將零散、分散的知識系統(tǒng)地結合在一起，通過對知識的整合形成合理的知識體系，使整個知識體系融入大腦中，為高中英語寫作提供物質保障，有利于促進學生思維能力的發(fā)展。

2.利用思維導圖，提高學生學習的積極性。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法順應教育的發(fā)展，在高中英語寫作教學中教學方式不斷的改革創(chuàng)新，不斷提高高中英語教師的專業(yè)素質和業(yè)務能力，不斷提高教學質量，思維導圖教學模式的提出，很好地解決了傳統(tǒng)教學模式下出現(xiàn)的問題，新型的教學模式吸引了學生的學習興趣，通過圖像與文字的結合，調動學生學習的積極性。

3.利用思維導圖，有利于提高學生自主學習的能力。思維導圖是根據(jù)教學任務學生對知識進行梳理整合，學生通過對教材的理解親手繪制知識體系，利用圖文并茂的形式，提高學生學習的積極性，學生主動學習，積極地思考，將所學知識以及新知識聯(lián)系在一起，加深對舊知識的理解，也能夠初步掌握新的知識內容，提高學生的創(chuàng)新精神，提高綜合能力，進而提高學生自主學習的能力。

4.利用思維導圖，有利于提升教師的業(yè)務水平和專業(yè)素質。目前，高中英語教師在教學過程中比較重視學生的學習成績，而忽視學生的綜合素質發(fā)展，因為死學知識，造成學生的厭倦心理，教學質量并不樂觀。以往的教學方式，禁錮了教師的教學思想，不利于教師的創(chuàng)新發(fā)展，很難提高教學的質量，調動學生課堂的學習熱情，利用思維導圖的教學方式有利于緩解教學壓力，學生的課堂氛圍也比較輕松，提高學生學習的積極性，激發(fā)學生的英語寫作的學習興趣，也相應提高教師的業(yè)務水平和專業(yè)素質。

二、思維導圖在高中英語寫作教學中的運用

1.做好課前的準備工作。構建思維導圖要做好課前的準備工作，教師應該提前將學習任務交給學生，引導學生利用思維導圖進行課前預習，構建初步的知識體系。學生利用思維導圖的學習方式對知識進行預習，把預習中的重、難點和出現(xiàn)的問題進行標注，這樣在課堂學習時可以使學生學習更有側重點，對難理解的地方能夠加深印象，而且也有利于提高課堂的效率和提高學生的記憶力。

2.整理思維導圖，強化知識點。課后及時復習是推動整個學習過程的重要階段，在復習階段學生可以對思維導圖進行填充和整理，加深學生對知識的理解。教師在課后也應該對教學中出現(xiàn)的問題及時進行分析和總結，參考學生制作的思維導圖，找出問題的根本原因，使課堂教學更加完整。

三、高中英語寫作教學中思維導圖的運用

例如，學生在寫作英語作文時，應該先根據(jù)題目整理出屬于自己的知識體系，在高中英語寫作中整理自己的知識體系是非常重要的，知識體系是整個寫作的框架，學生根據(jù)大體的框架有目的地對文章進行填充。教師對學生的知識體系的觀察，能夠掌握學生的思維方向，有針對性地進行指導。英語寫作是高中學生學習英語必須掌握的技能，同時也是教師在高中英語教學中的重要教學任務。高中英語寫作在英語高考中占據(jù)著重要的位置，應該高度高中英語的寫作，充分利用思維導圖，在日常的學習生活中將知識系統(tǒng)地掌握起來。在詞匯學習的過程中，通過對一個詞語的學習運用思維導圖進而能夠學習到很多的詞匯，達到舉一反三的學習效果。雖然說思維導圖給教學提供了便利，在制作思維導圖的時候教師應該遵循其原則。應該掌握重點，將重點突出，而不是隨意地將知識進行繪制，而且也要有想象力，充分調動思維能力，將所有的知識聯(lián)系在一起。

四、結語

總的來講，思維導圖教學方式是一種比較好利用而且簡單的教學方式，能夠為高中英語寫作提供很大的便利，擺脫詞匯量小，句式單一的現(xiàn)象，在高中英語寫作教學中取得了很好的教學效果，不僅調動學生的學習熱情，而且也提高了學生的創(chuàng)新能力，使學生的思維能力也得到了發(fā)展，為學生英語寫作能力的提升做了很好的鋪墊。在教學方式上，改變了傳統(tǒng)的教學模式，提高了教師的業(yè)務水平和專業(yè)素養(yǎng)，使課堂的教學內容更加完善，學生能夠一目了然的掌握住重、難點，提高了課堂的教學質量，進而提高了學生的成績，為學生的長遠發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉義林.借助思維導圖優(yōu)化高中英語寫作教學[J].英語教師， 2019（09）.