初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)用微課的分析

【摘要】在社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技技術(shù)快速發(fā)展的趨勢(shì)下，對(duì)人才素養(yǎng)提出更高的要求，使我國(guó)初中教育越來(lái)越重視學(xué)生的教育與培養(yǎng)，而且隨著我國(guó)不斷深入實(shí)施的新課改，導(dǎo)致初中語(yǔ)文課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足人才素養(yǎng)的要求。同時(shí)微課作為一種新型的輔助教學(xué)技術(shù)，具有體積小、針對(duì)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，所以在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中通過運(yùn)用微課，不僅可以對(duì)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行滿足，也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，從而使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率得到大幅提高。并且在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中應(yīng)用微課，不僅屬于教師與學(xué)生共同的創(chuàng)新，也屬于對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而更加利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行掌握。

【關(guān)鍵詞】初中;語(yǔ)文;課堂教學(xué);微課;應(yīng)用;分析

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著我國(guó)社會(huì)逐漸進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，使我國(guó)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出更高的要求，可以利用課程改革的契機(jī)，對(duì)初中學(xué)校的教育教學(xué)手段進(jìn)行改革，使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠滿足人才培養(yǎng)需求。而且新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的要求越來(lái)越高，不僅需要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，還需要對(duì)學(xué)生的情操進(jìn)行陶冶，才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來(lái)良好的發(fā)展與成長(zhǎng)。因此，在初中語(yǔ)文課堂進(jìn)行過程中，對(duì)微課的教學(xué)形式進(jìn)行應(yīng)用，可以對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)形式進(jìn)行豐富，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣與積極性，使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量大幅提升，從而滿足我國(guó)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用微課存在的問題

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，對(duì)微課進(jìn)行應(yīng)用主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合的學(xué)習(xí)能力，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣與積極性，不斷對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文思維進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到大幅提升。而且在應(yīng)用微課對(duì)初中語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，微課視頻內(nèi)容仍然是教材內(nèi)容，并沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力。例如在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師沒有將教學(xué)內(nèi)容與課后練習(xí)進(jìn)行結(jié)合，從而無(wú)法對(duì)微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與作用進(jìn)行充分體現(xiàn)。同時(shí)微課教學(xué)主要是圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過利用圖文講解，確保學(xué)生可以對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解與掌握，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是在初中語(yǔ)文實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師只重視學(xué)生知識(shí)技能的掌握，完全忽視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)微課應(yīng)用的意義

因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)人能力參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生之間個(gè)體差異存在較大的差異，而且在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師需要面對(duì)全體學(xué)生，無(wú)法做到面面俱到。如果教師統(tǒng)一進(jìn)行解答，會(huì)浪費(fèi)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，或者教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，但是沒有特別充足的教學(xué)時(shí)間，通過運(yùn)用微課可以對(duì)上述問題進(jìn)行有效解決。同時(shí)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，對(duì)微課的教學(xué)形式進(jìn)行應(yīng)用，可以使語(yǔ)文知識(shí)更加形象與具體化，通過一種全新的方式對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅提升。并且在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師只是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，通過運(yùn)用微課可以改變初中語(yǔ)文的教學(xué)模式，使學(xué)生可以對(duì)語(yǔ)文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行掌握，從而大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)用微課的策略

（一）改變教學(xué)理念

教師首先需要對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行改變，始終對(duì)開放性思想進(jìn)行堅(jiān)持，而且應(yīng)該共享教學(xué)資源與教學(xué)成果，才能夠?qū)Ω嗟男轮R(shí)與新內(nèi)容進(jìn)行接受。同時(shí)教師在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，需要根據(jù)教材的難度，對(duì)不同的微課課件教學(xué)進(jìn)行選擇，還需要按照課件的難易度進(jìn)行排列，以便能夠?qū)φn堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效節(jié)省。并且教師可以根據(jù)具體的教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，教師通過創(chuàng)建十分完善的微課課堂，使學(xué)生可以在微課課堂上與教師進(jìn)行溝通交流，實(shí)現(xiàn)面對(duì)面交流的效果。其次，學(xué)生在微課課堂中可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)越來(lái)越明確，從而大幅提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的水平。

（二）創(chuàng)建情境教學(xué)

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師可以利用教學(xué)目標(biāo)，對(duì)具有情緒色彩、特定形象的具體場(chǎng)景教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以深刻體驗(yàn)這個(gè)場(chǎng)景，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行正確的理解。雖然初中階段的學(xué)生年齡較小，理解能力較差，但是學(xué)生具有豐富的想象力，思維十分敏捷，教師可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己所創(chuàng)造的特定情境中，使學(xué)生可以對(duì)文章作者的思想情感進(jìn)行理解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)因?yàn)榇蟛糠纸處煕]有豐富的情境教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以教師可以利用微課短視頻進(jìn)行教學(xué)，例如教師在對(duì)《愚公移山》進(jìn)行講解時(shí)，可以通過對(duì)一些相關(guān)的動(dòng)畫或者教學(xué)視頻進(jìn)行搜集，使學(xué)生對(duì)愚公移山的決心與不易進(jìn)行理解，這更利于學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）強(qiáng)化課堂課后練習(xí)

微課作為一種新型的教學(xué)形式，可以實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)模式，真正根據(jù)學(xué)生的需求與學(xué)生的價(jià)值取向，對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行推送，而且微課可以改變當(dāng)前現(xiàn)有的教學(xué)模式，改變教師在教學(xué)中的主體地位，逐漸體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。同時(shí)根據(jù)初中學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)現(xiàn)狀，大部分學(xué)生嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，但是學(xué)生具有豐富的想象力與敏捷的思維。因此，教師必須對(duì)自身的教學(xué)思想與教學(xué)手段進(jìn)行改變，可以利用電腦、移動(dòng)終端網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)輔助工具，將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的模塊，在學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)點(diǎn)時(shí)就對(duì)其進(jìn)行考核，能夠有效避免教師發(fā)生重復(fù)授課的現(xiàn)象。并且微課考核并不是單一的、快速的，可以將學(xué)生微課的表現(xiàn)錄入最終成績(jī)，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果得到大幅提高。

（四）影視情境再現(xiàn)

微課影視作品的應(yīng)用在講解課文內(nèi)容時(shí)屬于極其重要的方式，不管是現(xiàn)代文還是文言文，全可以向?qū)W生直觀的呈現(xiàn)，使學(xué)生可以對(duì)課文的時(shí)代背景進(jìn)行了解，能夠更加深入地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解。而且因?yàn)榇蟛糠殖踔袑W(xué)生已經(jīng)開始接觸電子產(chǎn)品，具有較強(qiáng)的接受新鮮事物的能力，所以教師在對(duì)課文進(jìn)行講解的過程中，可以對(duì)一些相關(guān)的影視作品進(jìn)行播放，對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行豐富，這樣不僅可以對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引，也更加利于學(xué)生的理解與掌握，使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率得到大幅提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師必須了解、利用、運(yùn)用微課，正確應(yīng)用微課，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，使初中語(yǔ)文的整體教學(xué)質(zhì)量得到提高。同時(shí)在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不可以依賴微課教學(xué)，而是應(yīng)該對(duì)微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分發(fā)揮，以及與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，使學(xué)生可以更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中對(duì)微課進(jìn)行應(yīng)用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加全面、健康的發(fā)展與成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：毛根好，1964年生，甘肅甘谷人，現(xiàn)任甘肅省天水市甘谷縣磐安初級(jí)中學(xué)教師，中小學(xué)高級(jí)教師，漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)，榮獲甘谷縣“先進(jìn)教師”（縣委縣政府）。