信息技術(shù)下的初中生物高效課堂構(gòu)建的實踐研究

熊鮮萍

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷革新發(fā)展，各行各業(yè)對信息技術(shù)的依賴性也越來越大，教育作為一個國家的命脈，如何提高教育效率，增強(qiáng)教育的育人作用是每一個教育者都必須要考慮的問題?？v觀當(dāng)前信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，雖然幾乎每一所學(xué)校都將現(xiàn)代教育技術(shù)引入了課堂，但是仍然還有很多值得我們改進(jìn)的地方。筆者作為一名初中生物學(xué)教師，對在信息技術(shù)下的初中生物高效課堂構(gòu)建展開了實踐研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中 生物教學(xué)

信息技術(shù)是繼工業(yè)革命中的蒸汽機(jī)、發(fā)電機(jī)等科技中最具有代表性和使用性的科技，它改變了人們的生活，對社會的發(fā)展起到了決定性的作用。特別是自二十世紀(jì)末期和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合以來，信息技術(shù)以其資源豐富、信息傳輸渠道多樣性、資源整合便利性等特點被各行各業(yè)廣泛的利用起來。教育肩負(fù)著培養(yǎng)社會接班人的重大責(zé)任，通過信息技術(shù)手段來提高教學(xué)效率是每一個教師都必須要考慮的問題。初中生物學(xué)是一門研究自然規(guī)律、現(xiàn)象的科學(xué)，通過信息技術(shù)手段讓學(xué)生清晰的了解生物進(jìn)化的過程，分析生物體各部分的技能和結(jié)構(gòu)顯得十分重要。

一、信息技術(shù)手段在初中生物學(xué)教學(xué)中的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

生物是一門理科類科目，它不像語文那樣具有濃厚的文學(xué)氣息，也不像藝術(shù)學(xué)科那樣具有高度的藝術(shù)感染力，它需要學(xué)生細(xì)心的了解生物進(jìn)化的每一個過程、生物對外界反應(yīng)的特征、生物體如何感知外界環(huán)境變化等等，因此生物學(xué)科需要學(xué)生手腦并用的進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。但是從目前的教學(xué)情況來看，教師通常都是通過板書照本宣科的形式來向?qū)W生傳輸科學(xué)知識，這種教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。將信息技術(shù)映入課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)前可以向?qū)W生展示一些關(guān)于生物學(xué)知識的視頻、動畫，比如：動物世界，讓學(xué)生感受視頻中形態(tài)各異的生物，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.有利于知識的表征

作為一門理科科目，生物學(xué)知識的理解與掌握，需要學(xué)生在大腦中將不同的知識進(jìn)行重組和整合，從而催生出新的觀點。將信息技術(shù)引入課堂教師可以通過多媒體動畫的形式向?qū)W生展示某一生化反應(yīng)或者關(guān)于人體循環(huán)過程的動態(tài)圖，讓學(xué)生通過動態(tài)圖很直觀的理解知識?；蛘哧P(guān)于一些抽象的概念，比如：染色體這個概念對于初學(xué)者來說比較抽象，教師可以在網(wǎng)上下載關(guān)于染色體的微觀結(jié)構(gòu)的示意圖，讓學(xué)生更好地表征知識。

3.有利于教學(xué)互動

在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，通過信息技術(shù)向?qū)W生展示問題情境，讓學(xué)生通過小組互動的形式來進(jìn)行思維碰撞學(xué)習(xí)[2]。或者可以就以某一教學(xué)難點，在課后開展教學(xué)直播的方式來實現(xiàn)教學(xué)互動。

二、信息技術(shù)下的初中生物高效課堂構(gòu)建的實踐研究

1.在課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用

導(dǎo)入是將學(xué)生的注意力引向課堂的重要方式。通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生對本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)有一個整體的把握，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在講授：七年級生物《認(rèn)識生物》時，本節(jié)課主要講的是：生物的特征，主要有：營養(yǎng)、呼吸、捕食等等。本節(jié)課雖然簡單但是也是學(xué)生進(jìn)入初中以來的第一節(jié)生物課，教師應(yīng)該有效的把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣，因此筆者通過信息技術(shù)將《動物世界》綜藝欄目的相關(guān)視頻片段展示給學(xué)生，視頻包括兩個部分，一個是微觀的一個是宏觀的。在宏觀層面上，學(xué)生通過視頻可以清楚地看到獵豹在追捕獵物時的情景、當(dāng)含羞草被其他生物觸碰到時會立刻將葉子聚攏起來，以及豬籠草的捕食過程等等。學(xué)生對視頻中展示的生物的各種奇妙的行為，特別是含羞草和豬籠草的行為十分感興趣，教師可以順勢利導(dǎo)向?qū)W生介紹生物對外界刺激做出反應(yīng)的特征。在微觀層面上，筆者展示的是種子萌發(fā)、小鳥破殼而出的慢鏡頭視頻，從視頻中學(xué)生可以感受到一個可愛的小生命誕生，還向?qū)W生展示了魚兒和鳥在呼吸過程中的內(nèi)部器官運(yùn)動變化的微觀圖。學(xué)生從視頻中可以看到水流從魚兒的口中流入，從鰓中流出，更進(jìn)一步還可發(fā)現(xiàn)水流的方向和魚兒血流的方向是相反的，在觀察鳥兒呼吸時，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)鳥兒不但有肺呼吸還有氣囊輔助呼吸，很多學(xué)生都是第一次了解魚兒和鳥兒的呼吸方式，因此學(xué)生的興趣心非常的高，教師也可以趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生掌握生物的特征之一：生物能進(jìn)行呼吸。

2.在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要是通過信息技術(shù)方式向?qū)W生表征不同的知識，讓學(xué)生更直觀的理解知識。例如筆者在講授血液循環(huán)的相關(guān)知識時，很多學(xué)生對于體循環(huán)和肺循環(huán)的展示理解不透，只是通過純記憶的方式去識記。筆者在教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)首先向?qū)W生呈現(xiàn)了人體的血管和心臟的結(jié)構(gòu)。從這兩幅圖中學(xué)生很直觀的可以看出心臟的心室的肌肉比心房的肌肉要大得多，教師這時候可以告訴學(xué)生這是因為心室承擔(dān)著體循環(huán)和肺循環(huán)的功能，而心房只需要把血液泵入心室即可。更進(jìn)一步學(xué)生還發(fā)現(xiàn)左心室的肌肉比右心室的肌肉要發(fā)達(dá)，這是因為左心室需要將血液泵入全身進(jìn)而實現(xiàn)體循環(huán)。筆者通過視頻向?qū)W生展示血液循環(huán)的過程，視頻中藍(lán)色部分代表肺循環(huán)，紅色部分代表體循環(huán)，從視頻中學(xué)生可以很直觀地看出體循環(huán)和肺循環(huán)的起始和終點，以及整個過程，高度可視化的視頻讓學(xué)生更直觀的理解科學(xué)知識。

3.在課后鞏固中的作用

在課后教師可以通過微課的形式，針對某一教學(xué)重點和難點向?qū)W生展示微視頻的講解，讓學(xué)生通過觀察視頻有針對性的突破重難點。例如：尿液的形成和排出一直都是教學(xué)的重難點，教師可以針對本節(jié)的教學(xué)重點：腎單位的結(jié)構(gòu)、腎小囊的過濾、腎小管的重吸收，來設(shè)計微課視頻，微課視頻中首先利用三分鐘的時間展示腎單位的結(jié)構(gòu)，隨后利用十分鐘的時間向?qū)W生展示腎小囊的過濾和腎小管額的重吸收的過程，最后五分鐘可以設(shè)置一些練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在課后可以自主觀看視頻進(jìn)行重難點的突破，還可以通過調(diào)節(jié)進(jìn)度條來不斷地反復(fù)學(xué)習(xí)。

結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，通過信息技術(shù)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生主動參與情境活動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以讓知識呈現(xiàn)可視化的特點。教師應(yīng)該深入研究信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，探究如何將信息技術(shù)巧妙地與實際教學(xué)進(jìn)行有效的整合。

參考文獻(xiàn)

[1]張進(jìn)文.如何利用信息技術(shù)輔助初中生物教學(xué)[J].計算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（05）：212.

[2]陳志榮.如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化初中生物教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（08）：138.