基于TED文本和句酷批改網(wǎng)的高中英語寫作訓(xùn)練小議

一、教學(xué)背景

眾所周知，在英語語言的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，聽、說、讀、寫是其基本要素。作為衡量學(xué)生語言應(yīng)用能力的重要尺度，寫作在英語學(xué)習(xí)以及英語教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。從歷屆學(xué)生的作文學(xué)習(xí)過程反饋來說，學(xué)生在作文上有兩個方面的欠缺： 思想的匱乏及語言行文的不規(guī)范。基于這一原因，筆者展開了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，嘗試通過TED資源和批改網(wǎng)結(jié)合進(jìn)行寫作教學(xué)，從而從內(nèi)容上豐富學(xué)生的思想，從標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)范學(xué)生的語言和行文。

二、基于TED文本和句酷批改網(wǎng)的高中英語寫作訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐分析

基于這一思想，筆者進(jìn)行了兩節(jié)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課。

1.課前準(zhǔn)備。

（1）筆者深入研究了句酷批改網(wǎng)的評分標(biāo)準(zhǔn)， 根據(jù)學(xué)生寫作大數(shù)據(jù)創(chuàng)造性地制作了高中學(xué)生作文評判量表， 共分為兩部分。第一部分為好的內(nèi)容，涉及相關(guān)性， 概括性， 批評性和創(chuàng)新性。第二部分為好的表達(dá)，涉及詞匯，句式，篇章連詞，段落，修辭及語法錯誤情況。每一項(xiàng)設(shè)置了具體分值，內(nèi)容部分以學(xué)生主觀打分為主。表達(dá)部分上學(xué)生在批改網(wǎng)上都能找到每一項(xiàng)的具體對應(yīng)分值。整張評價系統(tǒng)在實(shí)踐上具有一定可操作性。

具體量表如下（n為批改網(wǎng)對應(yīng)項(xiàng)所給分值）：

（2）筆者在課前布置了統(tǒng)一的寫作任務(wù)并讓學(xué)生在批改網(wǎng)上上傳。筆者挑出有典型的三篇作文準(zhǔn)備在課堂展示。

2.課時一教學(xué)流程。Step1：Introduction。首先呈現(xiàn)作文評判量表，講解對應(yīng)評價標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生在批改網(wǎng)上尋找對應(yīng)數(shù)據(jù)，根據(jù)這一寫作評判量表，教師點(diǎn)評3篇典型作文，讓學(xué)生形成自我判斷能力。Step2：Practice。讓學(xué)生根據(jù)評價表為自己作文打分。并利用批改網(wǎng)互評功能為同學(xué)作文點(diǎn)評打分。Step3：Improvement。在同學(xué)互批的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己作文所獲得的具體寫作量表得分結(jié)合自己所給小題分，進(jìn)一步判斷自己的作文優(yōu)缺點(diǎn)，在批改網(wǎng)及老師的指導(dǎo)下，修改自己作文。通過批改網(wǎng)的即時批改功能來檢測作文是否有所改善。Step4：Conclusion。在課堂最后環(huán)節(jié)，教師當(dāng)場展示修改后全班最高分，帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞該文章的亮點(diǎn)，讓學(xué)生再次鞏固寫作的評判標(biāo)準(zhǔn)并加以運(yùn)用。設(shè)計意圖：使用批改網(wǎng)和評價量表的目的是為了讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中在沒有教師參與的情況下也能進(jìn)行自我判斷，自我修改的能力，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。本節(jié)課旨在讓學(xué)生了解并理解這一評價量表，了解好作文的評價標(biāo)準(zhǔn)，為自己今后能寫出優(yōu)秀作文做好鋪墊。

3.課時二上課流程。Step1：Reading。基于Ted視頻話題和學(xué)生的相關(guān)性及文本的難易度及表達(dá)這兩大原則，筆者選用Dont tell your goal to others這一視頻讓學(xué)生觀看。該視頻的選用原因?yàn)椋海?）演講比較簡短，演講文本不是太長。（2）里面有相當(dāng)多的好詞好句，且語言表達(dá)豐富。（3）文章內(nèi)容積極，對學(xué)生有引導(dǎo)作用?？赐旰?，讓學(xué)生完成以下表格，以此檢測學(xué)生對該演講文本是否理解并會進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。

Step2：Practice。復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)的作文維度和標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生依據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)該演講文本的優(yōu)點(diǎn)并上臺陳述具體理由。

Step3：Writing。學(xué)生在批改網(wǎng)上根據(jù)學(xué)習(xí)的寫作標(biāo)準(zhǔn)對該TED文本進(jìn)行縮寫，上傳。

Step4：Conclusion。利用批改網(wǎng)的即時批改功能，教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)展示數(shù)據(jù)，挑選內(nèi)容好，語言好的若干典型作文，根據(jù)評價表進(jìn)行全班展示及點(diǎn)評。

設(shè)計意圖：通過上一節(jié)課的鋪墊，學(xué)生們在這一節(jié)課中有了一定的建構(gòu)。筆者希望通過這一節(jié)課，學(xué)生能把這兩堂課所學(xué)的知識加以運(yùn)用，在寫作中模仿文本的語言，在思想上形成自己的判斷，真正地做到學(xué)以致用。

三、結(jié)語

隨著科技的發(fā)展，智慧教學(xué)日益興起。大數(shù)據(jù)和人工智能在教學(xué)上也日益發(fā)揮其作用。對于高中英語教師來說，作文寫作的自動批改和評價減輕了教師很多負(fù)擔(dān)。如何利用好這一科技，真正有效發(fā)揮其長處成了一個新的課題。通過這兩節(jié)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生對Ted視頻和批改網(wǎng)評價的有較好的接受度，從當(dāng)場完成的作文質(zhì)量來看，教學(xué)效果也基本達(dá)到初衷。但這也僅僅是嘗試的第一步而已，真正的作文能力是需要長期的訓(xùn)練和積累才能達(dá)到的。作為教師，以后仍需更多的嘗試和改進(jìn)，從而讓學(xué)生的英語寫作水平得到真正的提高。

【作者簡介】奚玲玲，江蘇省常州市北郊高級中學(xué)。