運(yùn)用故事情境優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)

【摘要】英語教學(xué)一直是教育事業(yè)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，由于知識(shí)的抽象化使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，再加上教師過于單一的教學(xué)方式更加影響學(xué)習(xí)效率，這對(duì)提高課堂教學(xué)水平和質(zhì)量無疑是不利的。如今情境教學(xué)模式是應(yīng)用最頻繁的手段，它的增添可以吸引學(xué)生注意力，促使他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。筆者本文就故事情境優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)展開分析，希望增添課堂教學(xué)的魅力，實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)水平的目的。

【關(guān)鍵詞】故事情境;小學(xué)英語;課堂教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】周瑩惠，惠安縣黃塘中心小學(xué)。

前言

以往英語教學(xué)質(zhì)量之所以不高，一部分原因是教師教學(xué)方式的問題，教師單一的教學(xué)模式不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，而且也很難提高學(xué)生的思維能力和想象能力。而故事情境教學(xué)是一種提高學(xué)習(xí)效率的有效方式，可以將抽象化的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單化，以便于學(xué)生能夠更好地消化和理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)水平和質(zhì)量。本文對(duì)故事情境優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)策略展開分析，其目的是為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

一、故事情境化教學(xué)的意義

如今故事教學(xué)情境在教學(xué)中的作用十分顯著，尤其是在小學(xué)英語教學(xué)中顯得尤為凸顯，具體教學(xué)意義主要體現(xiàn)在以下幾方面。首先，故事教學(xué)可以彰顯英語教學(xué)精神，英語學(xué)科本身就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要課程，英語也是當(dāng)前應(yīng)用最廣泛的語言類學(xué)科，通過對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生可以提高綜合技能，幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的英語口語交際能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生形成一個(gè)健康的人生觀念。其次，故事情境教學(xué)模式也十分符合學(xué)生心理特點(diǎn)，可以滿足大部分學(xué)生學(xué)習(xí)需求，相比以往單一的教學(xué)模式所獲得的成效更加顯著。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和性格上存在差異，故事情境的教學(xué)方式可以深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們更好地掌握相關(guān)英語知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)故事教學(xué)的應(yīng)用還可以為教學(xué)提供更加廣闊的空間，進(jìn)而大幅度提高課堂教學(xué)水平和時(shí)效性，推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)事業(yè)蓬勃穩(wěn)定發(fā)展。

二、運(yùn)用故事情境優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)

1.選擇恰當(dāng)?shù)墓适?。一個(gè)恰當(dāng)?shù)墓适率羌ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行重要前提，反之就會(huì)削弱學(xué)生原有的學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)其后續(xù)有效學(xué)習(xí)無疑是不利的，所以要想提高小學(xué)英語課堂教學(xué)水平，教師在運(yùn)用故事情境的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)墓适?，故事的形式要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也要充分考慮他們現(xiàn)有知識(shí)的掌握程度，要確保課堂中每一個(gè)學(xué)生能夠有所收獲。比如，在學(xué)習(xí)“Jobs”一節(jié)時(shí)，教師就可以為學(xué)生選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)墓适?，基本句型講述了I have a dream，要求學(xué)生就此節(jié)故事展開相關(guān)探討，促使他們積極踴躍地參與到英語活動(dòng)中，當(dāng)然教師也要參與到互動(dòng)環(huán)節(jié)中，在其出現(xiàn)疑惑時(shí)及時(shí)給出幫助和指點(diǎn)，幫助他們順利有效地進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)，如此一來就可以發(fā)揮故事情境的作用，大幅度提高學(xué)生英語成績(jī)以及課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.結(jié)合實(shí)際課堂需求。由于英語本身就是一門抽象化較強(qiáng)的學(xué)科，部分學(xué)生在沒有教師指點(diǎn)的情況下，并不能較好的消化和理解知識(shí)點(diǎn)，作為一名優(yōu)秀的教育從業(yè)人員，應(yīng)當(dāng)采取有效措施幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，尤其是在小學(xué)英語課堂教學(xué)中顯得尤為重要。所以在運(yùn)用故事情境授課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際課堂需求合理的開展故事教學(xué)，而故事情境應(yīng)當(dāng)包含單詞教學(xué)、句型、語法等教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能提高課堂教學(xué)水平。比如，在講解“Its a tiger.”一節(jié)時(shí)，教師就可以借助animals這個(gè)單詞創(chuàng)設(shè)動(dòng)物園中的故事，在黑板上用粉筆畫出一個(gè)大老虎，這種形式可以有效地吸引學(xué)生注意力，促使他們積極參與到故事情境教學(xué)中，進(jìn)而不斷加深學(xué)生對(duì)此節(jié)知識(shí)點(diǎn)的記憶，從而讓故事情境在英語教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。

3.巧用對(duì)話模式。要想使故事情境在小學(xué)英語課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，教師還應(yīng)當(dāng)巧用對(duì)話模式來豐富教學(xué)內(nèi)容，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是有效落實(shí)故事情境教學(xué)模式最為直接的方式。所謂對(duì)話模式主要是指讓教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流，有效的對(duì)話模式可以提高學(xué)生口語表達(dá)能力，幫助他們能夠講出一口流利的英語，反之，就會(huì)影響學(xué)習(xí)效率和課堂質(zhì)量，為此教師授課過程中應(yīng)當(dāng)掌控好對(duì)話模式。當(dāng)然對(duì)話模式還可以增進(jìn)師生情感，拉近彼此之間的距離，進(jìn)而推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。比如，在講解“At school”一節(jié)時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，與學(xué)生展開一系列英語對(duì)話，并向?qū)W生拋出以下問題，What does your school look like？，這種具有啟發(fā)性的對(duì)話可以促進(jìn)學(xué)生思考，這樣一來就可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合成績(jī)的目的。

4.借助多媒體教學(xué)。隨著高新技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體也逐漸出現(xiàn)在人們視野中，同時(shí)也被廣泛地應(yīng)用在教育事業(yè)中，如今已經(jīng)得到了令人矚目的成績(jī)和效果，它的增添也可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂質(zhì)量具有促進(jìn)作用。

三、結(jié)語

綜上所述，英語是學(xué)生所學(xué)眾多學(xué)科中較為抽象的課程，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到困難，所以要想提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，巧用故事情境的方式來輔助教學(xué)，選擇恰當(dāng)?shù)墓适虏⒔Y(jié)合實(shí)際課堂需求，同時(shí)可以巧用對(duì)話模式加深知識(shí)印象，也可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備吸引學(xué)生注意力，最重要的是要善于鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，因?yàn)橹挥羞@樣才能大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語成績(jī)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉娟.故事情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2019（10）：114.