“活的教育”理念在小學低年級英語教學中的實踐

【摘要】針對小學低年級學生身心發(fā)展的特點，英語教師應在陶行知先生“活的教育”理念下，選用“活”教材，采用“活”要求，運用“活”方法，從而來培養(yǎng)低年級學生初學英語的濃厚學習興趣、積極的學習態(tài)度、良好的學習習慣和創(chuàng)造性運用語言的意識，讓英語課堂“活起來?！?/p>

【關鍵詞】活的教育;小學英語;低年級

【作者簡介】周曉琪，江蘇省蘇州高新區(qū)通安中心小學校。

《義務教育英語課程標準（2011年版）》（教育部，2012）中指出，英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務。而要發(fā)展學生的思維能力，我們教師在教學過程中不能照本宣科，而要采用“活的教育”。在小學低年級的英語課堂中，老師用活的東西去教育學生，不僅會激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其良好的英語學習習慣，更能發(fā)展他們活潑的思維模式，有助于他們結(jié)合已有的生活經(jīng)驗構(gòu)建新的知識體系和能力結(jié)構(gòu)。下面本文圍繞陶行知先生“活的教育”理念在小學低年級英語教學中的實踐，做幾點闡述：

一、選用“活材料”，激發(fā)學生學習興趣

陶行知先生說“要拿活的書籍去教小孩子?！保ㄌ招兄?，2015）小學一二年紀的學生的特點是年齡小，自控能力差，注意力容易分散，但他們對于新事物抱有極大的好奇心，樂于模仿，敢于表達。所以教師要使用豐富多彩的教學資源——用“活的書籍”，使教學內(nèi)容、形式與過程更為直觀、生動、形象，以適應兒童的認知特點。

1.活用圖片實物。譯林版小學英語一年級教材將26個字母的系統(tǒng)性教學放在一年級下冊，而一年級上冊的教材主要為以日常對話為基礎的詞匯和句型教學，要求學生在尚未接觸字母的情況下，能掌握單詞的音形義。筆者在教學過程中有意識地把單詞圖片或?qū)嵨镞\用到教學過程中，孩子們在課堂上能有效地集中注意力，豎起耳朵認真聽然后自然而然地加以模仿。

2.活用媒體資源。因此朗朗上口的歌謠，節(jié)奏明快的歌曲和生動活潑的英語小視頻就迎合了低年級學生的心理和口味，有助于激發(fā)他們的學習興趣，激活學生內(nèi)在的求知欲望。比如《Hello， Hello》，《Old Macdonald》，《I have a pet》等等，這些媒體資源都深受學生喜愛，在課間學生們也經(jīng)常哼唱。而在低年級教學過程中，筆者也對教材內(nèi)容進行chant創(chuàng)編，加上節(jié)奏及肢體動作，將難點改編為朗朗上口韻律感十足的小詩歌，學生學習起來效率更高。

3.活用繪本故事。低年段的孩子還有個特點就是特別喜歡看故事、聽故事。筆者嘗試將原版繪本故事引入英語課堂，讓孩子們感受原汁原味的英語語言。在閱讀繪本的過程中突破單詞限制，在語篇中朗讀英語，讓他們打下良好的閱讀基礎。

二、采用“活要求”，呵護學生學習自信

陶行知先生說“我們教育兒童，就要根據(jù)兒童的需要的力量為轉(zhuǎn)移?！保ㄌ招兄?，2015）陶行知先生的這一番話與《課標》中“英語課程要面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異?！边@一基本理念不謀而合。

作為教師，在英語課堂教學中，應根據(jù)學生的學習水平設計不同層次的教學任務，在評價學生時，采用不同的評價方式，從而來呵護學生的學習自信。

三、運用“活方法”，發(fā)展學生思維能力

1.靈活導入課堂。課堂導入是課堂教學活動的重要一環(huán)，它是優(yōu)化課堂教學、提升教學效率、啟發(fā)學生思維的關鍵所在。筆者所在學校剛升入一年級的學生中很少在學前會接觸英語，因此筆者選用歌曲來導入。在初學英語的課堂上，采用歌曲導入，能為學生營造寬松有趣的英語學習氛圍，加上歌曲中的肢體動作，學生會很樂于模仿，有效地調(diào)動了學生的學習情緒。

2.豐富游戲形式。游戲是低年級英語課堂常用的一種教學方式。通過游戲，教師可以為學生創(chuàng)設豐富的語言交際情境，激活學生學習英語的積極性，讓課堂沉浸在輕松愉快的氛圍中，從而促使學生內(nèi)化語言、運用語言。例如：I do you say， Simon says， Whats missing， Bingo等等。基于低年級學生喜歡新奇事物的心理特點，教師應結(jié)合班上學生身心發(fā)展的特征和規(guī)律，豐富游戲形式，采取有效的游戲來激發(fā)學生的學習興趣。

3.創(chuàng)新作業(yè)設計。低年級學生對很多事物都懷著強烈的好奇心，他們樂于自己動手操作，讓他們親手試一試，就能喚起他們的學習內(nèi)驅(qū)力。因此，筆者在低年級教學中經(jīng)常創(chuàng)新作業(yè)設計，多布置實踐操作作業(yè)。學生可以通過制作實驗、畫畫等動手操作的方式更深刻地理解知識。

陶行知先生強調(diào)，“活的教育”對于教育而言，其重要性如水之于魚，林之于鳥，春光雨露之于花草，不可缺少。因此，我們教師首先要在思想上有“活的教育”理念，選用“活材料”，采用“活要求”，運用“活方法”，從而來培養(yǎng)低年級學生初學英語的濃厚學習興趣、積極的學習態(tài)度、良好的學習習慣和創(chuàng)造性運用語言的意識，讓英語課堂真正“活起來?！?/p>

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]陶行知.陶行知談教育[M].遼寧：遼寧人民出版社，2015.