談初中數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)模式的開展

黃金才

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展互動(dòng)的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要采取有效的教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，促進(jìn)師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的充分交流。讓互動(dòng)更好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的主體參與式的學(xué)習(xí)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 互動(dòng)教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)

課堂教學(xué)是師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間通過語言等媒介進(jìn)行信息交流互換的過程。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師大多會(huì)采用單向灌輸?shù)姆绞綄⒅R(shí)傳遞給學(xué)生，忽視了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和重視。這種教學(xué)的方式容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)性下降，并且不利于學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)。我們引入互動(dòng)教學(xué)的理念和具體做法可以更好地凸顯出學(xué)生的主體作用。同時(shí)，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)還能建立良好的師生關(guān)系，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生養(yǎng)成自我思考的習(xí)慣，在課堂互動(dòng)中教師與學(xué)生都需要參與進(jìn)來，由雙方共同完成教學(xué)任務(wù)。教師作為“導(dǎo)演”，在整個(gè)過程中發(fā)揮著尤其重要的作用。因此，從教師的角度來看，初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式要如何才能有效地打造呢？筆者的經(jīng)驗(yàn)可以包括以下幾個(gè)方面。[1]

一、了解學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的需求，調(diào)整教育教學(xué)的觀念

我們要將互動(dòng)教學(xué)引入到課堂教學(xué)中首先要轉(zhuǎn)變對(duì)于教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能需要被充分的釋放才能使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果進(jìn)一步的提升。也能夠讓學(xué)生在潛能充分發(fā)揮的狀態(tài)中，從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更多的成就感。在課堂教授過程中，教師應(yīng)該努力由知識(shí)的灌輸者、教授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，這樣首先從根本上改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂更多只是“滿堂灌”的處境或者只是老師帶領(lǐng)學(xué)生枯燥地學(xué)習(xí)的情況，使教學(xué)過程真正符合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)。所以，只有扎實(shí)地了解學(xué)生的具體學(xué)情，才能有針對(duì)性地制定一些教學(xué)的策略，尤其在激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的主動(dòng)性方面，教師要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，為互動(dòng)教學(xué)的順利和高效開展打下基礎(chǔ)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提問，充分的質(zhì)疑

初中數(shù)學(xué)互動(dòng)式的教學(xué)模式需要師生共同努力來進(jìn)行創(chuàng)建。習(xí)慣了被動(dòng)的學(xué)習(xí)很多學(xué)生在頭腦中，沒有思考的概念，他們被動(dòng)地吸收教師所傳授的一切，沒有任何獨(dú)創(chuàng)性的想法，所以，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的也是創(chuàng)造性的下降。那么，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生能夠感受到互動(dòng)學(xué)習(xí)所帶來的價(jià)值以及自己參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)中所需要做出的努力，教師還需要學(xué)生改變錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，并且在行動(dòng)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑行為，從而在有方向的引導(dǎo)之下，促進(jìn)所有的學(xué)生的積極思考和主動(dòng)參與。在這一過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師在當(dāng)中要多給予鼓勵(lì)，學(xué)生只有充分地將自己觀點(diǎn)表達(dá)出來，教師才能了解每一個(gè)學(xué)生的思維角度。所以，教師并不是高高在上的，教師只是教學(xué)過程的組織者、設(shè)計(jì)者和串聯(lián)者。教師的作用精準(zhǔn)科學(xué)地發(fā)揮出來，也意味著學(xué)生內(nèi)在的潛能也更多地被激發(fā)，學(xué)生越多互動(dòng)，也會(huì)產(chǎn)生越多的體驗(yàn)，有更多的收獲。為了提高課堂教學(xué)的效率，教師也可以讓學(xué)生們?cè)谡n下提前進(jìn)行一些預(yù)習(xí)工作。提前告知學(xué)生們下一次課要講的內(nèi)容，讓學(xué)生課前要有預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)的時(shí)候可以圍繞著教師所提出的問題，或者準(zhǔn)備的習(xí)題來進(jìn)行，如果有些問題不夠清楚，還需要教師作出解答學(xué)生可以先與其他的學(xué)生進(jìn)行交流。如果還是不能解決，就留在課堂之上主動(dòng)地提出來，這樣一種形式即培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的能力，也促進(jìn)了學(xué)生之間的互助協(xié)作，也極大限度地提高了課堂教學(xué)的效率。

三、制定初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)的順利實(shí)施不僅需要學(xué)生思想上有正確的認(rèn)識(shí)，也需要教師借助教學(xué)評(píng)價(jià)的工具，手段對(duì)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的調(diào)節(jié)。所以，為了讓互動(dòng)教學(xué)順利實(shí)施在教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們需要做出哪些調(diào)整和改變呢？

例如，筆者在教學(xué)過程中針對(duì)每一節(jié)課的授課過程都設(shè)置了一定的教學(xué)目標(biāo)，從而將人性的課堂也給予一定的量化，這樣讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)互動(dòng)的過程中，一步一步去以完成任務(wù)的形式去完成數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程，這樣在實(shí)際互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也能夠互幫互助去掌握數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，而且在這樣的學(xué)習(xí)互動(dòng)過程中學(xué)生更能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)這門學(xué)科自身的魅力。學(xué)生以往的基礎(chǔ)知識(shí)也被更加扎實(shí)地調(diào)動(dòng)和鞏固。讓學(xué)生能夠從整體的角度系統(tǒng)的角度去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的長期發(fā)展有著積極地促進(jìn)作用。所以，這樣的量化評(píng)價(jià)鼓勵(lì)了學(xué)生們的積極思考和主動(dòng)探究，更利于學(xué)生們獨(dú)創(chuàng)性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。從素質(zhì)教育的要求來看，互動(dòng)教學(xué)有助于學(xué)生綜合能力提升，而科學(xué)的評(píng)價(jià)手段就是有效的輔助工具。

四、設(shè)計(jì)創(chuàng)新的互動(dòng)學(xué)習(xí)形式

互動(dòng)學(xué)習(xí)從理念到行動(dòng)上都需要融入更多的創(chuàng)新元素，所以，為了讓互動(dòng)學(xué)習(xí)有效的開展，教師需要在多個(gè)層面上進(jìn)行創(chuàng)新和改革。綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從互動(dòng)的信息傳遞方式來看，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)有以下三種形式：一是雙向型。在這種互動(dòng)方式中，老師與學(xué)生之間不間斷進(jìn)行信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現(xiàn)為老師問學(xué)生答或?qū)W生問老師答的對(duì)話等形式。二是多向型。這種互動(dòng)形式與雙向型互動(dòng)不同點(diǎn)是，互動(dòng)過程中除了老師與學(xué)生之間有相互作用之外，學(xué)生與學(xué)生之間也有相互作用和信息的雙向流通。表現(xiàn)在課堂上的常見形式是學(xué)生之間有合作學(xué)習(xí)，有圍繞著某一個(gè)問題的激烈爭論。三是網(wǎng)狀型。這種互動(dòng)的學(xué)習(xí)形式中，學(xué)生和老師都好像一張巨大的網(wǎng)之中的各個(gè)節(jié)點(diǎn)。無論是老師還是學(xué)生，都能夠通過自己的表現(xiàn)，讓其他個(gè)體產(chǎn)生一定的啟發(fā)。也更加強(qiáng)調(diào)師生之間的平等協(xié)作關(guān)系。在具體的互動(dòng)學(xué)習(xí)形式中教師可以將這三種形式根據(jù)教學(xué)的需要靈活的應(yīng)用，讓這些基本的形式發(fā)揮出自身最大的作用，共同提高互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。

總之，在初中數(shù)學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)的開展中，教師要善于講科學(xué)的理念融入學(xué)科教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑和思考，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王代恒. 基于交互白板的初中幾何證明教學(xué)流程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].廣西師范大學(xué)，2018.