基于核心素養(yǎng)的語文課堂創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

莊曉瑜

【摘要】據(jù)我國《義務(wù)教育課文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。目前，我國小學(xué)語文的課堂教學(xué)中還存在著許多問題，并沒有充分發(fā)展學(xué)生在語文學(xué)科中的實踐能力以及素養(yǎng)。故而，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該整體優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)，具體可以從優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化創(chuàng)設(shè)情境以及優(yōu)化主體地位這些方面進(jìn)行優(yōu)化。本文主要探討課堂四大要素的優(yōu)化方法，希望能提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;核心素養(yǎng);課堂優(yōu)化

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中還指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐”，“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律，而不宜可以追求語文知識的系統(tǒng)和完善”。由此可以看出，新課程要求在語文學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力以及素養(yǎng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。課堂作為主要的“培訓(xùn)基地”，有著至關(guān)重要的作用。因此，對課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化顯然很重要。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化根據(jù)的是《課程標(biāo)準(zhǔn)》，關(guān)鍵優(yōu)化點是教師對教材疑難點的掌握，對教材的全面分析。

（一）捕捉作者寫作的思路，以此來設(shè)計教學(xué)

往往作者在創(chuàng)作文章時，都會有特定目的，一般情況下都是為了將某種特定情感表達(dá)出來，所以在閱讀文章的時候，主要目的是體會出作者想要表達(dá)的思想感情，這也是文章的閱讀價值所在。因此，教師在備課的時候應(yīng)該抓住作者創(chuàng)作這篇文章時的思路，并且在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容的時候要依照這個思路。例如，《白楊》的作者袁鷹在寫作時，運用了兩種寫作手法，一種是托物言志，一種是借物喻人。文中主要描寫一位邊疆建設(shè)工作人員，在旅途的過程中，向子女們介紹生長在戈壁灘上的白楊，借著白楊表達(dá)出自己志向是為邊疆建設(shè)作出貢獻(xiàn)，服從祖國的需要的決心，同時也希望自己的子女也能為建設(shè)邊疆獻(xiàn)出自己的一份力量。通讀文章可以發(fā)現(xiàn)：“爸爸”在介紹白楊的時候?qū)嶋H是在表達(dá)自己心愿。教師在教學(xué)的時候，可以通過對作者思路的了解，將“白楊”自然過渡到“爸爸”，以此來加深學(xué)生理解課文。

（二）依據(jù)教材中的疑難點，來取舍文章內(nèi)容

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該依據(jù)教材中的疑難點，對文章中的內(nèi)容進(jìn)行取舍，準(zhǔn)確地找出文章中的關(guān)鍵點，從而讓課堂呈現(xiàn)出精彩內(nèi)容。比如，在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一文時，教師通過仔細(xì)閱讀課文了解到“借風(fēng)行船”和“寫信詐降”是文章中的重點內(nèi)容，也是文章的“精髓”部分，因此，教師在教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)依據(jù)這兩部分的內(nèi)容來開展訓(xùn)練。

二、對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化

（一）快速對課文進(jìn)行閱讀，大致了解課文的主要意思

進(jìn)入到這個環(huán)節(jié)對文章進(jìn)行閱讀的時候，需要解決這三個問題：第一，對文章上下文進(jìn)行結(jié)合，大致了解到文中詞句的意思;第二，理清文章的脈絡(luò)，概括每個段落的主要意思;第三，了解作者的創(chuàng)作目的。

（二）仔細(xì)閱讀課文，主動探究課文內(nèi)容

在課堂教學(xué)中設(shè)計此環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生自行閱讀、自行領(lǐng)悟，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及領(lǐng)悟能力，為學(xué)生奠定今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這種方法靈活性很強(qiáng)，能讓學(xué)生說出在閱讀時感悟詞句的觀點，打破了傳統(tǒng)的閱讀模式，即只重視文章中心思想以及段落大意，在很大程度上解放了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣以及信心。

主動探究不僅僅是對教材中的知識點進(jìn)行探究，而且還包括探究課外發(fā)展以及課外延伸，由一篇文章向多篇文章進(jìn)行探究，從點到面進(jìn)行探究。比如，在教學(xué)《草船借箭》這篇文章以后，教師可以讓學(xué)生對《三國演義》進(jìn)行閱讀;同時，老師對文章進(jìn)行點撥，引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵問題進(jìn)行層層探究。如此這般，既能幫助學(xué)生深入了解文章知識，還能進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神和探究精神。

（三）反復(fù)閱讀課文，深化文章整體內(nèi)容

這個環(huán)節(jié)著重從兩個方面入手：一方面理解文中詞句的主要意思，熟悉掌握文章內(nèi)容;另一方面對文章的中心思想進(jìn)行領(lǐng)悟，并揣摩文章中作者使用了幾種寫作手法。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程評價要注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合，體現(xiàn)語文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，避免只從知識、技能方面進(jìn)行評價?！蔽ㄓ薪處煂φw原則有所掌握，才能在整體上優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

三、優(yōu)化創(chuàng)設(shè)情境

教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，可以在課堂中根據(jù)文中內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，目的是為了讓學(xué)生深入對課文內(nèi)容的理解，具體方法如下：

（一）創(chuàng)設(shè)語感情境

對于學(xué)生而言，教師的語言就是最大的情境。因此，在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師在課堂中不僅要有激情，而且還應(yīng)該善于營造課堂氣氛，通過創(chuàng)設(shè)語感情境，引導(dǎo)學(xué)生去感知整篇文章，提高自身語感，在語感情境中讓學(xué)生得到情感上的熏陶，從而提高學(xué)生運用語言的能力。

（二）創(chuàng)設(shè)多媒體情境

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課文的具體內(nèi)容，選擇播放一段影片或者是一段音樂，再利用文字語言對客觀事物進(jìn)行描繪，以此來渲染課堂氣氛、烘托課堂氣氛，促使學(xué)生能夠進(jìn)入到課文的情景當(dāng)中，實現(xiàn)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)調(diào)控情境

教學(xué)是雙邊活動，而調(diào)控是教學(xué)機(jī)制。調(diào)控是將多種能力進(jìn)行結(jié)合再綜合表現(xiàn)出來，如教師的表達(dá)能力、組織能力、思維能力以及觀察能力等，在課堂教學(xué)的過程中，調(diào)控課堂節(jié)奏是最重要的。一堂課中整體節(jié)奏的快慢、情感起伏的高低，都是由教師來調(diào)控的。教師通過對節(jié)奏的調(diào)控，能夠讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，能對學(xué)生的心理潛能進(jìn)行調(diào)動，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。此外，教師還可以根據(jù)生活創(chuàng)設(shè)情境，利用實物對情境進(jìn)行演繹以及表達(dá)，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，才能將情感與認(rèn)知進(jìn)行融合。

四、對學(xué)生的主體地位進(jìn)行優(yōu)化

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)生的指明燈。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生當(dāng)作是主宰者，把課堂時間交由學(xué)生來支配。教師作為引導(dǎo)的主體，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過適當(dāng)?shù)募?、點撥等，來激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)?！笆谥贼~不如授人以漁”，教師要教會學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會總結(jié)知識，學(xué)會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己探索學(xué)習(xí)方法，自己評價學(xué)習(xí)效果。并且在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，積極的與學(xué)生交流與互動，以此來促進(jìn)二者共同發(fā)展。除此之外，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主支配學(xué)習(xí)時間，按照自己的興趣以及意愿自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)善于營造課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生思維，對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，提供一切條件發(fā)展學(xué)生思維，只有這樣才能讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。

五、結(jié)束語

要想整體優(yōu)化課堂教學(xué)，需要教師不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高自身的教學(xué)水平，優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂中吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，把握課堂的整體節(jié)奏，對學(xué)生進(jìn)行多樣化的訓(xùn)練，這是一個長期的、復(fù)雜的工程，需要教育者耐心的引導(dǎo)，充分利用課堂這個“培訓(xùn)基地”，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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