淺談農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)

【摘要】作為一名農(nóng)村小學(xué)英語教師，我深刻地體會到農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題：學(xué)生基礎(chǔ)差，英語學(xué)習(xí)環(huán)境的欠缺，家庭教育的短缺;教學(xué)時間不足等等。這些問題長期困擾著我們，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。要提高教學(xué)質(zhì)量，歸根究底還是要反思我們教師、學(xué)生的情況，反思我們的課堂教學(xué)，改進(jìn)我們的課堂教學(xué)，創(chuàng)建有特色的課堂教學(xué)，這樣才能從根本上改變農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)落后的現(xiàn)狀。本文通過分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題，以探討出有效解決這一系列問題的對策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);英語教學(xué)特點(diǎn);落后;對策

【作者簡介】張浣女，廣東省開平市月山鎮(zhèn)水井小學(xué)。

一、農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)

農(nóng)村小學(xué)的生源主要來自附近的一些行政村以及周圍一些工廠的外來工務(wù)工人員子女，我班42個學(xué)生，37個學(xué)生是外來務(wù)工子女，而且來自五湖四海。與城里小孩相比會有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時存在一定的困難。通過調(diào)查，主要可分為以下幾個原因：

1.農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。

2.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以至于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，覺得學(xué)習(xí)沒有用途。

3.缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽到英語教師較流利的口語，但學(xué)生每周一般只能接觸三節(jié)英語課，每節(jié)課僅有四十分鐘，很多的英語都是非專業(yè)的英語老師，很多任課老師都是用漢語教學(xué)，并且有些學(xué)生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語的習(xí)得。而且，目前社會上尤其是農(nóng)村，用英語交流的環(huán)境很少，甚至可以說是沒有。因此，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機(jī)會很少，他們?nèi)鄙僖粋€學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。

4.家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響，我班有10個學(xué)生是單親家庭子女，家長為了工作忽略了孩子的學(xué)習(xí)，許多或許都意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性，而且很多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況大部分的家長本身是文盲，只有小學(xué)的文化水平。他們在學(xué)漢語拼音時還有很大的困難，更何況是英語，根本就雞和鴨說話，不知說什么。還有一個原因，自己又不出國，覺得學(xué)習(xí)英語沒用。因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對學(xué)習(xí)英語的好奇時，在取得進(jìn)步向父母邀功時，父母們?nèi)鄙倭藴贤ê凸膭?，沒有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”家長自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、家庭教育存在問題

1.農(nóng)村留守兒童多，祖輩對孩子過分溺愛，農(nóng)村百分之80%孩子的父母在外務(wù)工，他們將孩子托付給爺爺奶奶、姑父姑奶、外公外婆，甚至有少數(shù)家庭將自己的一個或兩個孩子單獨(dú)放在家中。孩子爸爸媽媽不在家，老人更加疼愛孩子，盡可能地滿足孩子在物質(zhì)上的需要，卻忽視了孩子在學(xué)校是不是好好學(xué)習(xí)，回家是否做功課，畢竟老人精力有限，孩子在家平平安安生活有保障就行了。有的孩子周六、周日在家生活毫無規(guī)律，不溫習(xí)功課，到處亂逛，周一來學(xué)校不僅作業(yè)完不成，且上課睡覺甚至發(fā)呆。例如我班黃亮同學(xué)，我多次與她的父母交涉，他的爸爸說：“管不了?！庇械恼f：“老師，算了，不要說了，我們沒指望孩子考高中、上大學(xué)，等到孩子年齡大一點(diǎn)，就出去打工?！彼臓敔斶€說：“我兒子，兒媳也沒讀什么高中、大學(xué)，他們在外做泥工，一年純收入也不錯，等這些孩子混個初中畢業(yè)，認(rèn)幾個字，能夠算賬就可以。”從這我清楚地知道，農(nóng)村大部分孩子不愿學(xué)習(xí)與父母不在身邊有著重要關(guān)系。

2.家長的觀念問題。農(nóng)村的孩子大部分都很聰明，但為什么英語學(xué)習(xí)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市孩子，除了“留守孩子多”以外，還與許多家長對“學(xué)英語”認(rèn)識不夠深刻有著重要的關(guān)系。他們認(rèn)為自己沒讀多少書，也能在外面賺到錢，甚至比起讀了名牌大學(xué)的人賺的錢多。一次，我遇見我班陳博同學(xué)爸爸家，這位家長只是小學(xué)畢業(yè)，初中只讀了兩個月?，F(xiàn)在已經(jīng)是一間電鍍廠的老板他說他每年純收入是幾十萬甚至過百萬，老師你一年拿多少錢工資??？所以讀不讀好書無所謂。

三、解決存在問題的對策

對于如何解決農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的問題，我有以下幾點(diǎn)建議：

1.加大農(nóng)村教育投入，合理分配教學(xué)資源。教育不能輸在起跑線上，因而各級政府及教育行政部門要加大對農(nóng)村各學(xué)校的教育投入，改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，保證設(shè)備和教材的添置和更新。要積極為各小學(xué)配備語音室、多媒體、投影儀、電視機(jī)、光盤、磁帶、錄音機(jī)和教學(xué)掛圖等必要的教學(xué)設(shè)備。這些設(shè)備能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，形成學(xué)習(xí)英語的良好外部環(huán)境，使他們能更好地通過“視、聽、說”來提高學(xué)習(xí)英語的興趣和效率。

2.加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊伍建設(shè)。

（1）采取多種措施，滿足師資需求。師資不足、不強(qiáng)是制約農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的主要因素。各級教育部門要從政策和待遇上給予優(yōu)惠，想方設(shè)法增加“量”、提高“質(zhì)”， 為農(nóng)村小學(xué)大力引進(jìn)英語專業(yè)教師，師范類英語專業(yè)畢業(yè)的教師是從事小學(xué)英語教學(xué)的最佳人選。比如我學(xué)校42位老師，沒有一個是專業(yè)的英語老師，我本身也只是一個語文老師，轉(zhuǎn)科教英語。還有幾個都是代課的英語老師。對于非英語專業(yè)的教師，要通過多種不同形式的培訓(xùn)不斷豐富教師的專業(yè)知識和理論知識，以提高教師的綜合素質(zhì)。可以制定相關(guān)政策，鼓勵城鎮(zhèn)教師去農(nóng)村任教，規(guī)定城市教師定期到農(nóng)村支教，同時采取措施提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇，在職稱評定、評優(yōu)評先上給予優(yōu)先的考慮，還可制定規(guī)劃，吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村小學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)費(fèi)上在一定時期內(nèi)向農(nóng)村小學(xué)傾斜等，使他們認(rèn)識到投身農(nóng)村小學(xué)教育的價值，要讓他們安心地在農(nóng)村小學(xué)任教，使農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)盡快發(fā)展起來，跟上新課改的步伐。

（2）加大教研力度，提高小學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)。提高教師綜合素質(zhì)的主要途徑之一就是開展教學(xué)研究， 走研培之路。如加強(qiáng)在職教師的專業(yè)知識、教學(xué)理論和教學(xué)基本功的短期培訓(xùn)，進(jìn)行教師基本功比賽， 使小學(xué)英語教師的聽說讀寫技能有所長進(jìn); 組織小學(xué)英語教師參加課堂教學(xué)評比和優(yōu)質(zhì)課競賽的觀摩活動， 通過觀摩研討， 取人之長， 補(bǔ)己之短，教師課堂教學(xué)的水平也會相應(yīng)地提高; 開展小學(xué)英語教學(xué)案例評比、教學(xué)設(shè)計評比和英語教學(xué)論文評比， 促使教師學(xué)習(xí)新的理念， 掌握一定的理論知識， 并能將新的理念和理論知識運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐;舉行小學(xué)英語教師演講比賽， 促進(jìn)教師練習(xí)口語， 提高口頭表達(dá)能力和用英語組織教學(xué)的能力。這一系列活動， 都能激發(fā)、調(diào)動教師的教學(xué)積極性， 促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，同時更能提高小學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)。

（3）引入競爭機(jī)制，逐步輪換，優(yōu)化教師隊伍。通過建立和完善獎懲制度、量化考核管理辦法。聘用制管理辦法等來提高現(xiàn)有英語教師的水平。

四、總結(jié)

在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，在短時間內(nèi)還不能完全被解決，但是，只要我們廣大農(nóng)村小學(xué)英語教師刻苦鉆研，勇于進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)有條件，結(jié)合學(xué)生實(shí)際組織教學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)，努力探索出適合本地實(shí)際的教學(xué)良方，就能早點(diǎn)走出英語教學(xué)困境，為我們農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量！

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