微課在高職院校綜合英語課堂傳統(tǒng)教學(xué)中的實(shí)踐探索

【摘要】隨著我國綜合國力的增強(qiáng)，科技水平的不斷提高，信息技術(shù)的運(yùn)用愈發(fā)完善，在各大高校的英語課堂教學(xué)授課中，微課出現(xiàn)的頻率越來越高，老師們不斷的改進(jìn)自身課堂的傳統(tǒng)教學(xué)方式，有效的結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)來豐富自己的課堂內(nèi)容，增加學(xué)生們的知識面，拓寬知識渠道。

【關(guān)鍵詞】微課;高職綜合英語課堂;傳統(tǒng)教學(xué);實(shí)踐探索

【作者簡介】劉淑君（1973.05-），女，漢族，內(nèi)蒙古通遼人，通遼職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英語教育。

【基金項(xiàng)目】內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳科學(xué)技術(shù)與教育信息化處2017年度課題，課題名稱：高職《綜合英語》課程傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)相融合的應(yīng)用研究，課題編號：NJSZ17604。

微課作為新式的教學(xué)手段，能夠極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，更加容易讓學(xué)生接受，使得高職院校的英語課堂可以提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。但是相關(guān)教師雖然能在自己教學(xué)中充分運(yùn)用微課教學(xué)，但是相對缺乏科學(xué)合理運(yùn)用方法，導(dǎo)致極大地降低了微課效果，使得微課發(fā)揮不了本應(yīng)該擁有的作用，文章針對高職學(xué)校在綜合英語課堂上使用微課教學(xué)所遇到的問題進(jìn)行深度分析與討論，并且做出相應(yīng)解決措施，希望對于廣大教師的教學(xué)授課活動有所幫助。

一、現(xiàn)代高職課堂的英語教學(xué)授課現(xiàn)狀

大部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力一般，沒有科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，對于自身所欠缺的知識點(diǎn)不知道如何補(bǔ)充，對于英語課程抱著有課我就學(xué)，嚴(yán)重不符合學(xué)生積極學(xué)習(xí)的正確價(jià)值觀。一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，英語能力薄弱，詞匯掌握量小，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣，厭煩上英語課，在英語課堂上無所事事，完全不聽老師所講述的知識內(nèi)容。而教師們也大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不停采用填鴨式，灌輸式講述教材中的內(nèi)容，課程過于枯燥乏味，學(xué)生們自然學(xué)習(xí)興趣低下，抱著對于英語課程可有可無的態(tài)度。極大地影響了英語教學(xué)活動的開展與進(jìn)行，十分不利于英語教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

二、微課在英語課程中運(yùn)有什么樣的優(yōu)點(diǎn)

微課是一種把相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教學(xué)素材運(yùn)用短視頻的方式表現(xiàn)出來，用碎片化的教學(xué)方式滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，十分有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。是突出講解教學(xué)內(nèi)容的一種視頻教學(xué)，大部分的都是針對單一的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，配合多媒體技術(shù)，所制作的學(xué)習(xí)短視頻，學(xué)生們能夠針對性地選擇視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

微課能夠充分的提升學(xué)生們的主動學(xué)習(xí)性，英語作為一門語言課程，擁有十分龐大的知識點(diǎn)，需要學(xué)生進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)才能夠充分掌握這門學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是老師的單獨(dú)的講解，枯燥又單一，不能引起學(xué)生們的興趣，微課有能夠把知識點(diǎn)用動畫、影視等方式展現(xiàn)出來，能夠極大的吸引學(xué)生們注意力。突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式所帶來的束縛，老師能夠更好地進(jìn)行知識講解，讓學(xué)生了解掌握相關(guān)知識點(diǎn)。

微課一般僅僅講述一到兩個(gè)知識點(diǎn)，簡單的教學(xué)體系，能夠充分的實(shí)現(xiàn)碎片化教學(xué)，能夠根據(jù)不同學(xué)生制作不同的微課視頻，充分的普及每一位學(xué)所欠缺的知識點(diǎn)，讓學(xué)生們能夠及時(shí)掌握知識，并更好地去學(xué)習(xí)新知識。

三、微課在高職綜合英語課堂中的運(yùn)用策略

1.布置微課讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識點(diǎn)。充分有效的預(yù)習(xí)可以保障教學(xué)活動的順利進(jìn)行。在正式的課程開展之前老師可以通過建立相關(guān)的班級群，在群里發(fā)布微課視頻，讓學(xué)生們進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)活動，布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對于視頻容進(jìn)行提問，并在正式課堂上進(jìn)行提問，最大限度的利用學(xué)生們閑散時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí);設(shè)立相關(guān)學(xué)習(xí)小組，把水平相近的學(xué)生歸納為一組進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，針對不同英語水平的學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對于英語水平高的學(xué)生就要求學(xué)生們要對教材知識進(jìn)行延伸，相對一般的學(xué)生，能夠掌握教材的全部知識就可以，而英語能力差的學(xué)生就簡單要求掌握一定的詞匯就算完成任務(wù)，并在各個(gè)不同水平的微課結(jié)束后對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行充分肯定，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信，讓學(xué)生相信自己可以學(xué)好英語，樹立其強(qiáng)烈的自信心。教師們不要對于學(xué)生要求過于刻薄，要進(jìn)行彈性教學(xué)，不要一味地高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，適當(dāng)放低目標(biāo)線，給學(xué)生們可以簡單完成學(xué)習(xí)任務(wù)的動力。

2.課堂中穿插微課教學(xué)方式。在實(shí)際課堂中，老師也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，把微課帶入基礎(chǔ)課堂之中，特別是針對一些理論性的知識點(diǎn)，老師們的講述必定是枯燥乏味的，英語學(xué)科本來就是相對乏味的一門學(xué)科，這個(gè)時(shí)候把微課合理插入進(jìn)來，讓生動形象的視頻教學(xué)代替教師的枯燥講述，相關(guān)的動畫教學(xué)，極大符合了學(xué)生們的興趣觀念，充分的使得學(xué)生們視線被教學(xué)視頻所吸引，配合老師們的適當(dāng)講解，可以極其容易地把教材中的知識送進(jìn)學(xué)生們的腦海之中，給傳統(tǒng)的課堂賦予新活力，微課的帶入課堂環(huán)節(jié)，極大地減少了教師們枯燥講述環(huán)節(jié)，減少時(shí)間的浪費(fèi)，給把更多的間留給學(xué)生，讓學(xué)生們進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，及時(shí)地向老師詢問相關(guān)問題，刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

微課作為一種新型的高科技教學(xué)模式，在各大高職院校英語中起著無與倫比的重大推進(jìn)作用，能夠充分的促進(jìn)學(xué)校的英語事業(yè)不斷進(jìn)步發(fā)展，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。總而言之，在新時(shí)代不停前進(jìn)的過程中，廣大教師們應(yīng)當(dāng)不斷的結(jié)合時(shí)代特性，進(jìn)行自身教學(xué)授課方法的創(chuàng)新，在摸索中不斷豐富自身英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，完善相關(guān)教學(xué)體系，帶領(lǐng)學(xué)生一次又一次的突破自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧佩婭，曹嶺嵐，許可.漫游INTERNET英語世界一Internet輔助英語教學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，2017.