小學(xué)低年級語文看圖寫話教學(xué)策略

徐利

【摘要】目前隨著時代的迅猛發(fā)展，對小學(xué)生“寫作能力”的要求越來越高了，新課改以來關(guān)于提升小學(xué)生語文“寫作”能力就不斷被提起。尤其是在部編小學(xué)語文教材使用以來，對教師看圖寫話教學(xué)能力提出了更高的要求。盡管目前的看圖寫話教學(xué)取得了一定成效，但我們也應(yīng)該客觀地對待其中存在的許多不足之處，低年級作為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的關(guān)鍵時期被許多教師所忽視，使學(xué)生在此期間的寫作能力沒有得到應(yīng)有的提升。為改變此現(xiàn)狀，本文對小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)進行精準解讀，提出關(guān)于提升學(xué)生看圖寫話能力的幾點建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;低年級;看圖寫話教學(xué)

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

小學(xué)低年級的看圖寫話教學(xué)對于小學(xué)階段乃至整個語文學(xué)習(xí)過程是相當(dāng)重要的，而目前的低年級看圖寫話教學(xué)中很多學(xué)生并不能達到既定的目標。要想改變這一情況，首先必須明確寫作教學(xué)的目標、內(nèi)涵，并對其進行深入解讀。根據(jù)解讀結(jié)果，制定提高學(xué)生看圖寫話能力的具體措施。明確教學(xué)目標、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，對教師更好地進行看圖寫話教學(xué)是非常有利的。

一、精準解讀小學(xué)低年級看圖寫話

（一）什么是“看圖寫話”

《語文課程標準》中指出：“關(guān)于‘寫作的目標，第一學(xué)段定位于‘看圖寫話，第二學(xué)段開始‘習(xí)作?！笨磮D寫話就是簡單版的寫作，低學(xué)段的學(xué)生一開始就對其進行高難度的寫作教學(xué)顯然是不現(xiàn)實的。為了實現(xiàn)從識字到作文的銜接，看圖寫話作為過渡階段應(yīng)運而生。其能為接下來的寫作教學(xué)打好基礎(chǔ)，看圖寫話的重要性不言而喻。

（二）看圖寫話課程目標和內(nèi)容

在《語文課程標準》中有這樣一句關(guān)于看圖寫話的規(guī)定：看圖寫話就是寫自己想說的話，寫想象的事物。這其實就是關(guān)于看圖寫話課程的目標?！白约合胝f的話”不是隨心所欲、天馬行空的句子，而是學(xué)生在看到圖畫的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師所講展開想象，將自己所思所想所說的話寫下來。例如這樣一幅圖：兩個小朋友在給花澆水。學(xué)生看到這樣一幅畫，自然有很多話想說，澆花的時間、地點、兩個小朋友的衣服，同時還可以發(fā)揮想象力，他們會有怎樣的對話、心情、神態(tài)等等。

二、探究小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)策略

低年級作為小學(xué)的低學(xué)段，在教學(xué)中學(xué)生普遍存在識字較少、詞匯積累不多，看圖寫話素材缺乏的問題。面對看圖寫話訓(xùn)練，往往很難將自己心中所想順利表達出來，呈現(xiàn)出心有余而力不足的狀態(tài)。對此教師必須在明確學(xué)生情況的基礎(chǔ)上用一些正確的訓(xùn)練方法引導(dǎo)學(xué)生。

（一）正確使用教材

小學(xué)語文教材是學(xué)生識字認詞的基礎(chǔ)，通過對教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握基礎(chǔ)的詞匯量，為將來寫作打好基礎(chǔ)。所以對教材的學(xué)習(xí)是低年段學(xué)生看圖寫話的首要條件。另外，小學(xué)生對世界缺乏基礎(chǔ)的認知，對課外教學(xué)的接受程度較低。要學(xué)會看圖寫話必須通過教材，模仿教材上的一些字詞，學(xué)會識字寫字，學(xué)會組詞造句。因此，正確使用教材對學(xué)生學(xué)會看圖寫話意義重大。

教學(xué)中，教師要善用教材，發(fā)揮教材的最大功能。在低年級的部編版教材中，采用圖文結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解課本。這些圖片大多貼近生活實際，便于學(xué)生看懂。低年級的學(xué)生處于人生的低齡階段，抽象思維還未形成，主要還是以聚義形象為主的思維方式。通過圖片與文字相結(jié)合的方式，能夠大大加深學(xué)生的印象。

另外，在對教材進行講解的過程中，教師可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練。例如在學(xué)習(xí)《楓樹上的喜鵲》時，教師可以說文中有一句話用到了“一會兒……一會兒……一會兒……”這個句式，有哪位同學(xué)可以用它造句嗎？接下來教師可以展示一幅大掃除的圖片，讓學(xué)生用該句式進行看圖寫話訓(xùn)練。這樣就可以做到善用教材、挖掘教材，讓教材為看圖寫話服務(wù)。

（二）提高學(xué)生興趣，重視說話訓(xùn)練

低年級的孩子還處于幼兒時情緒非常積極的階段，他們情緒波動大，經(jīng)常因為自己寫不出而情緒低落，再加上低年級孩子識字造句能力較低，經(jīng)常遇到詞不達意的情況。久而久之，很多學(xué)生覺得自己笨，對看圖寫話失去興趣，甚至害怕看圖寫話。面對這種情況，必須細心呵護學(xué)生的自尊心，同時培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話興趣。

教師可以從學(xué)生感興趣的地方入手，例如在學(xué)習(xí)部編版低年級課文《彩色的夢》時，教師可以在講解課堂內(nèi)容后發(fā)出疑問，在詩的最后一小節(jié)用了省略號，這代表什么？學(xué)生回答：省略號的意思是彩色的夢里還有很多的東西。接下來教師就可以鼓勵同學(xué)發(fā)言，說說你覺得彩色的夢里還有什么？這樣的問題可以極大地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生不會覺得這是在進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，會充滿興趣地表達自己的想法。

除此之外，還可以開展多種多樣的口語鍛煉活動。例如每周可以有一節(jié)課開展讀書交流會，學(xué)生互相交流這周自己讀了什么書，讀到了哪些有意思的片段。還可以開展社會模擬活動，每個人扮演社會上不同職業(yè)的人，全班人組成一個小社會，在這樣模擬社會生活，貼近現(xiàn)實的實踐活動中鍛煉口語表達能力。通過這樣的方式既提高了學(xué)生興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達能力。

（三）從淺入深、循序漸進

在提高學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生學(xué)會表達，將自己所想說出來。但是口頭上的表達具有口語性的特征，與看圖寫話這種書面化的表達有較大出入。如果忽視這方面的內(nèi)容很容易導(dǎo)致學(xué)生的看圖寫話作品讀起來失去文學(xué)性，甚至難以理解。

出現(xiàn)這樣的問題很大一部分原因在于忽視了對學(xué)生基礎(chǔ)的字詞訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在看圖寫話時上下內(nèi)容銜接不起來。因此要從最基礎(chǔ)的地方開始培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力，從造句入手，每學(xué)到一個新詞，便用它來造一個句子，然后再將其擴寫成幾句話、一段話。在學(xué)生能寫出幾句通順的話后，可以加快學(xué)生訓(xùn)練的步伐。例如可以培養(yǎng)學(xué)生記日記的好習(xí)慣，將自己今天看到的、聽到的、有意思的事情記錄下來。教師可以對其錯別字或者表達不通順的地方進行糾正。同時留下鼓勵性的評語，比如你今天的日記內(nèi)容真有意思、今天的日記沒有一個錯別字等等。學(xué)生得到應(yīng)有的表揚，才有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

（四）提高教師素養(yǎng)

在教育事業(yè)改革進行得如火如荼的今天，對教師的要求也在逐漸提高。對于低年級的小學(xué)生來說，教師不僅僅是高高在上的授課者，更是他們學(xué)習(xí)的合作者。對教師的高要求也就意味著教師必須提升自己，注重自身專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力的全面提高。

尤其是如今看圖寫話教學(xué)對學(xué)生的影響越來越大，教師如果不能根據(jù)時代要求轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升教學(xué)水平，就成為不了一個好的引導(dǎo)者，對學(xué)生將來的語文寫作能力造成不良影響。為此，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展教學(xué)改革研討會，會上交流新的教學(xué)方式、教學(xué)理念等等。除此之外，還可以每年寒暑假派專業(yè)教師實踐鍛煉一兩個月或組織教師參加出國培訓(xùn)、省骨干教師培訓(xùn)。在培訓(xùn)中不斷提升自己，爭做符合時代潮流與教學(xué)要求的小學(xué)語文教師。

三、結(jié)語

小學(xué)低年級的看圖寫話教學(xué)作為學(xué)生寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，對學(xué)生將來語文閱讀能力、寫作能力及文學(xué)感知能力的培養(yǎng)可以說是至關(guān)重要的。要想搞好小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)，我們要在理解看圖寫話教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，深入解讀教材，一方面運用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生;另一方面樹立終身學(xué)習(xí)的偉大信念，不斷提高自身教學(xué)能力。在多方面的努力下，逐步提升小學(xué)生的看圖寫話能力。

參考文獻

[1]雷明.小學(xué)語文看圖寫話習(xí)作教學(xué)策略研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（16）.