慕課視角下高校英語教師能力發(fā)展策略研究

【摘要】本論文是在慕課背景下，通過分析“慕課時代”對高校英語教師教學能力的挑戰(zhàn)，從而提出在慕課視域下，高校英語教師教學能力發(fā)展的幾個策略，以期盡快適應慕課的發(fā)展，提高教學質(zhì)量。

【關鍵詞】慕課;英語教師;教學能力

【作者簡介】徐愛芳（1981-），女，漢族，陜西西安人，西安翻譯學院，講師，碩士，研究方向：英語教學、語言學、電影文學。

一、引言

慕課（MOOC），全稱Massive Open Online Course，“大規(guī)模，開放，在線課程” 。其把傳統(tǒng)的教學課堂搬到網(wǎng)絡上，以便為廣大學生提供更高效、優(yōu)質(zhì)、便利的教育資源和學習機會，相對于傳統(tǒng)教學模式來說，是一種新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)英語教學模式是以教師課堂上傳授知識為主，學生聽講為輔，學生缺乏一定的能動性;而慕課是以網(wǎng)上資源、微視頻等作為教學手段，學生在家提前觀看，有些慕課還能對學生的學習結(jié)果及時檢測，這些學習結(jié)果也會及時反饋到教師手中，教師課堂上指出問題，答疑解惑，這樣使教與學能有效地結(jié)合起來。

當今高校教師隊伍不斷壯大，面對“慕課”教學模式的巨大沖擊，高校英語教師如何構建和提升自己的教學能力，其科研能力的高低、創(chuàng)新意識的強弱，直接影響高校教育質(zhì)量水平及學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，慕課的時代背景下，高校英語教師要主動應對轉(zhuǎn)型發(fā)展的挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變角色，改變教學方式，提高教學水平。

二、“慕課時代”對高校英語教師教學能力的挑戰(zhàn)分析

1.對英語教師知識水平與技能的挑戰(zhàn)，慕課背景下的大學英語教師的知識結(jié)構除了英語專業(yè)知識之外、還要有相應的跨學科知識，比如文學理論知識、互聯(lián)網(wǎng)知識，教育學和心理學知識等等，種種這些知識都對英語教師的學習能力提出巨大的挑戰(zhàn)。另外，教師還必須改變原有教學模式，以滿足新時代大學英語教學需求。

2.教師教學模式的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)課堂以知識講授為主，教師根據(jù)教學大綱、教材準備教案課件等，教學過程模式化。但是在慕課背景下，要求大學英語教師提前錄制所需的教學視頻，學生上課前預習觀看視頻講解，在課堂講授中，進行老師與學生、學生與學生面對面交流、分享學習成果，已達到教學目標。這也是所謂的翻轉(zhuǎn)課堂。新型的教學模式無疑對教師提出了更高的要求。

3.英語教師傳播知識能力的挑戰(zhàn)?！澳秸n”需要大學英語教師在20分內(nèi)完成原來45分鐘的教學任務，從教學目標、教學任務、教學計劃到師生互動、生生互動和教學信息的及時反饋，這些都需要教師的精心設計，無疑對教師的知識傳播能力也是一大挑戰(zhàn)。

4.英語教師創(chuàng)新知識能力的挑戰(zhàn)。隨著“慕課”的不斷發(fā)展，對于大學英語教師而言，只有不斷對的更新自己的知識，提高科研水平，不斷提高自己的創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新思維的學生。

三、慕課視角下高校英語教師能力發(fā)展策略

1.發(fā)展分析、處理教材資源的能力。慕課背景下，高校教師的教材范圍廣闊，不僅有教科書、閱讀資料、教學音像等還有大量的網(wǎng)上慕課資料，如何利用好這些教材資源，這需要高校英語教師提升分析處理教材資源的能力，能夠快速梳理知識結(jié)構，把最有用、最及時的知識信息傳授給學生。

2.發(fā)展教師的教學設計能力。在慕課背景下，面對線上、線下相混合的教學模式，教師應提升自己的教學設計能力，即對自己課程的教學目標、教學內(nèi)容、采用何種教學方法等各因素構成的教學活動，進行系統(tǒng)的思考、合理的安排。只有不斷發(fā)展教師的教學設計能力，才能達到良好的教學效果。

3.發(fā)展選擇教學策略的能力。慕課要求教師在教學策略、課程設計上精心策劃，如何將慕課的學習模式引入到傳統(tǒng)課堂教學中，從而引導學生思考，這就要求教師能把課堂內(nèi)外和學生在網(wǎng)絡上的學習內(nèi)容做好銜接和規(guī)劃，選擇好的教學策略，才會實現(xiàn)較佳的學習效果。

4.發(fā)展變革教學方法的能力。慕課背景下，教師講授課程的過程變?yōu)椤罢n程設計—錄制相關視頻—課上引導答疑”。學生提前通過網(wǎng)絡學習相關慕課課程，教師在課堂上組織學生交流、反思、討論。“人—電腦”的教學方式，替代了傳統(tǒng)的課堂與學生面對面的教學方式。教師只有不斷地發(fā)展變革教學方式的能力，才能最大限度地促進學生的個性化學習。

四、結(jié)語

“慕課”教學模式的出現(xiàn)，為變革傳統(tǒng)的教學模式提供了機遇，它不僅為我們的高校英語課堂注入了新的活力，帶來了新的思維方式和發(fā)展方向，同時也對高校英語教師教學能力、創(chuàng)新能力、傳播知識能力等提出了新的挑戰(zhàn)?！熬€上+線下”混合教學模式的出現(xiàn)、翻轉(zhuǎn)課堂的實施，高校英語教師只有主動接受新鮮事物、盡快轉(zhuǎn)變角色、不斷發(fā)展創(chuàng)新、才能應對這場挑戰(zhàn)。在慕課的時代背景下，高校英語教師應從分析處理教學資源、課堂設計、到教學方法等都要構建系統(tǒng)完善的發(fā)展能力，才能緊跟時代潮流，適應社會的發(fā)展。

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