淺析當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

【摘要】隨著信息時(shí)代的到來(lái)以及社會(huì)和時(shí)代的變化，英語(yǔ)人才的需要和要求也發(fā)生了變化。一方面，我國(guó)英語(yǔ)教育面臨著全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇;另一方面，傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段顯然已經(jīng)不能滿(mǎn)足新時(shí)期的需要。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)融合讓英語(yǔ)教學(xué)在大學(xué)中的重要性得意體現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變成了轉(zhuǎn)型時(shí)期我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的首要任務(wù)。本文主要分析了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特征，對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策提出建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);特征;轉(zhuǎn)變

【作者簡(jiǎn)介】紅靜，貴州省遵義師范學(xué)院。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

在世界經(jīng)濟(jì)一體化與高等教育全球化的趨勢(shì)下，學(xué)生不得不運(yùn)用英語(yǔ)而交流，其還需要運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)學(xué)習(xí)、工作等。現(xiàn)階段，高校所開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)工作多集中于普通英語(yǔ)方面，所涉及的專(zhuān)業(yè)英文知識(shí)非常少。顯而易見(jiàn)，這都難以滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)的需求，也影響了學(xué)生日后的發(fā)展。學(xué)生必須熟悉某目的語(yǔ)域的語(yǔ)言特征，否則其將難以在實(shí)際操作中準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言，更無(wú)法令自身的語(yǔ)言契合各個(gè)語(yǔ)域。

二、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特征

1.當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)處于動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程中。針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特征展開(kāi)深入研究能夠推動(dòng)新課程改革工作。步入21世紀(jì)后，我國(guó)全面深化大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革工作，指出在高校英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，制定出科學(xué)的改革策略，令學(xué)生能夠全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，高校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極更新教學(xué)理念，借助現(xiàn)代化的思想而持續(xù)推動(dòng)各項(xiàng)改革工作，令高校英語(yǔ)教學(xué)水平能夠穩(wěn)步提升，改善學(xué)生的英語(yǔ)水平。

2.現(xiàn)階段高校英語(yǔ)教學(xué)的重要性日益突出。針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特征展開(kāi)深入研究的過(guò)程中，必須明確，因?yàn)楦咝W(xué)生大多具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，英語(yǔ)能力也普遍良好。基于此背景可知，高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)方面有很多相通之處。在這種狀況下，高校英語(yǔ)教學(xué)的重要性開(kāi)始顯現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程不再是可有可無(wú)無(wú)的，教學(xué)過(guò)程的價(jià)值應(yīng)當(dāng)被各方教育者所認(rèn)可。在開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，從大學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，總結(jié)出提升學(xué)生英文水平的寶貴經(jīng)驗(yàn)，從而為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.現(xiàn)階段高校英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性正逐步提升。在高校大學(xué)生英語(yǔ)水平整體提升的過(guò)程中，高校的英語(yǔ)教學(xué)工作將發(fā)生一系列變化。因此，高校英語(yǔ)教學(xué)者在開(kāi)展各項(xiàng)工作時(shí)不但要做好基礎(chǔ)性的英語(yǔ)教學(xué)工作，還應(yīng)當(dāng)基于大學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需求而增加英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用方面的教學(xué)。在這一過(guò)程中，高校英語(yǔ)教學(xué)者應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提高教學(xué)工作的先進(jìn)性，以此而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。從另一角度看，教師應(yīng)基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況而不斷優(yōu)化教學(xué)方法，這一過(guò)程能夠提高教師的教學(xué)能力，這不僅對(duì)于教師的未來(lái)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義，也有助于我國(guó)進(jìn)一步深化高校英語(yǔ)教學(xué)改革工作。所以，教師不斷總結(jié)與優(yōu)化教學(xué)方法能夠提升自身的綜合能力，促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策研究

1.緩解四六級(jí)的考試壓力，令英語(yǔ)與其他學(xué)科的交叉程度加深。為了進(jìn)一步促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)的各項(xiàng)改革工作，有必要增加專(zhuān)業(yè)課程的英語(yǔ)測(cè)試。無(wú)論是社會(huì)還是教學(xué)主管部門(mén)，都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，淡化四六級(jí)考試的作用。從某種程度上說(shuō)，四六級(jí)考試令學(xué)生不得不主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。筆者認(rèn)為，四六級(jí)考試能夠有效地推動(dòng)大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)的發(fā)展，專(zhuān)業(yè)課程考試則一定能夠推動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力的發(fā)展，這能夠令學(xué)生積極學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有更深入的了解。這種考試和專(zhuān)業(yè)知識(shí)密切相關(guān)，能夠提高學(xué)生的就業(yè)資本，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，令學(xué)生更好地投入到社會(huì)中。

2.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師梯隊(duì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“人人有方向，人人有專(zhuān)業(yè)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。教師需要優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，切忌按照經(jīng)驗(yàn)主義強(qiáng)調(diào)四級(jí)考試的重要性，緩解學(xué)生考試的壓力，增強(qiáng)學(xué)生備考的積極性。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，四、六級(jí)考試是促進(jìn)大學(xué)基礎(chǔ)英文發(fā)展的因素之一。針對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)可以試想，基于學(xué)科或者專(zhuān)業(yè)知識(shí)設(shè)立一些大學(xué)英文測(cè)試，通過(guò)測(cè)試的方式引導(dǎo)學(xué)生逐漸從基礎(chǔ)英語(yǔ)向?qū)W科英語(yǔ)或者專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)過(guò)渡。由于測(cè)試內(nèi)容涉及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，所以有助于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累，進(jìn)而為就業(yè)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

3.構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師“雙向交流”體系，通過(guò)教師們的交流提高分科、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。由于大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)科或?qū)I(yè)知識(shí)了解較少，所以分科或?qū)I(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中容易遇到專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題。與此同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師的英語(yǔ)水平有限，導(dǎo)致其在開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程時(shí)也較為困難。構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師“雙向溝通”體系是促進(jìn)分科、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、雙語(yǔ)教學(xué)提高的有效途徑之一。針對(duì)這種情況，專(zhuān)業(yè)教師和英語(yǔ)教師可以互相學(xué)習(xí)，不斷提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)是一門(mén)在全球范圍內(nèi)被廣泛應(yīng)用的語(yǔ)言，在人類(lèi)的語(yǔ)言史中占據(jù)重要的地位。高校英語(yǔ)改革工作涉及的內(nèi)容非常多，復(fù)雜性突出。一是學(xué)生自身應(yīng)提高認(rèn)識(shí)水平，意識(shí)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性，從而積極提升英語(yǔ)應(yīng)用水平，從而滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于人才的需求。二是教師應(yīng)從學(xué)生的狀況出發(fā)，結(jié)合自身的工作情況，總結(jié)出具備獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)模式。只有建立與當(dāng)前時(shí)代契合的教學(xué)體制，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平才能夠全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧山川.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)及對(duì)策分析[J].民風(fēng)：科學(xué)教育，2013 （1）.