簡(jiǎn)析文化意識(shí)下英美文學(xué)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

【摘要】隨著世界多元化發(fā)展的不斷推進(jìn)，各個(gè)國(guó)家、各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系也在不斷加強(qiáng)，國(guó)家之間的文化交流也在這樣的社會(huì)發(fā)展態(tài)勢(shì)下不斷深化。充分了解不同國(guó)家自身的文化特征、宗教信仰等內(nèi)容已經(jīng)變成國(guó)家與國(guó)家之間交往的必然要求。英美文學(xué)處于世界文化領(lǐng)域中的關(guān)鍵部分，對(duì)英美文化進(jìn)行分析的過(guò)程中，需要具備跨文化的思想意識(shí)。教師在進(jìn)行日常教學(xué)階段，需要提升對(duì)學(xué)生英美文學(xué)課程跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重視，及時(shí)對(duì)英美文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行逐步更新，結(jié)合英美國(guó)家當(dāng)?shù)氐奶卣鞯确绞剑捎枚鄻有缘慕虒W(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以這樣的方式來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】文化意識(shí);英美文學(xué);教學(xué);跨文化意識(shí);培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】杜娟（1979.10-），女，漢族，山東濰坊人，山東理工大學(xué)，講師，碩士，研究方向：高校英語(yǔ)教育。

在英美文學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，需要針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提升學(xué)生本身的文化素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，很多高校在英美文學(xué)教學(xué)中，對(duì)于跨文化意識(shí)的培養(yǎng)出現(xiàn)了不可規(guī)避的問(wèn)題，針對(duì)這樣的諸多問(wèn)題，需要有進(jìn)一步的改進(jìn)，以此提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力以及文化素養(yǎng)。

一、文化意識(shí)下英美文學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題分析

1.英美文學(xué)教學(xué)中對(duì)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)不夠重視。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教育逐漸重視實(shí)用性人才的培養(yǎng)，在高校英語(yǔ)課程設(shè)置方面，融合了大量的英語(yǔ)實(shí)用課程內(nèi)容，但是對(duì)于英美文學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)存在不夠重視的情況。高校的英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課程的重心放在學(xué)生的英語(yǔ)單詞、閱讀理解以及聽(tīng)力理解等知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，將單詞的記憶放在課程的重要位置，這樣的情況就會(huì)使得學(xué)生即使掌握了很多的閱讀技巧，有著突出的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，但是在跨文化理解方面存在嚴(yán)重的不足，給學(xué)生的綜合能力提升造成很大的障礙。

2.在英美文化教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)方式不夠豐富?，F(xiàn)階段，高校英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到跨文化意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了正面性的幫助，在文化學(xué)習(xí)方面，也逐步側(cè)重了英美文學(xué)課程中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)比重，但是，跨文化意識(shí)的具體培養(yǎng)方式還不夠完善。目前，英美文學(xué)的教學(xué)模式依舊采用教師講解的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，按照這樣的方法進(jìn)行課程教學(xué)。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的積極性存在明顯的不足，教學(xué)的最終效果也達(dá)不到預(yù)期要求。同多元化的教學(xué)方式效果相比較，教師的單純講解就會(huì)弱化整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中，單純的講解很難進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，在具體的學(xué)習(xí)效果上受到明顯的局限。

二、文化意識(shí)下的英美文學(xué)跨文化意識(shí)培養(yǎng)模式

1.加強(qiáng)對(duì)英美文學(xué)課程中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重視。想要提升最終的教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)進(jìn)行重視，提升英美文學(xué)在英語(yǔ)課程中的比例，讓學(xué)生豐富自己的文化知識(shí)，提高自身的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠不知不覺(jué)地感受到英美文學(xué)中跨文化內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，方便培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的能力。這樣的教學(xué)方式能夠提升學(xué)生的單詞數(shù)量、提升學(xué)生的閱讀能力以及聽(tīng)力能力等，在學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到積極的推動(dòng)作用。整體性的提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，增加學(xué)生的文化積淀，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.及時(shí)更新英美文學(xué)教學(xué)內(nèi)容。為了在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行有效的教學(xué)效果提升，教師應(yīng)該結(jié)合課程教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，積極進(jìn)行英美文學(xué)的知識(shí)更新。教學(xué)內(nèi)容需要具備系統(tǒng)性、啟發(fā)性、實(shí)用性以及可讀性，能夠在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)設(shè)備的升級(jí)，整合全部的教學(xué)資源，切實(shí)可行的提升教學(xué)的最終效果。傳統(tǒng)的英美文化在教學(xué)過(guò)程中采用講授式的教學(xué)方法，其教學(xué)模式比較陳舊，很難達(dá)到最終的教學(xué)效果。教材的設(shè)置方面，由于內(nèi)容更新比較慢，教學(xué)的新穎程度也不能展現(xiàn)，同現(xiàn)階段中西方文化的發(fā)展很難相互匹配。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要選擇最新的文化內(nèi)容，并能夠引入最新的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在日常的教學(xué)過(guò)程中充分了解到文化的精髓內(nèi)容，充分開(kāi)拓學(xué)生的文化事業(yè)，通過(guò)教師的有效課程推進(jìn)，進(jìn)一步深化學(xué)生的跨文化意識(shí)培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

由于，不同的地域文化與生活背景形成了不同的文化內(nèi)容，在英美文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，需要按照現(xiàn)階段的社會(huì)形勢(shì)進(jìn)行文化的延伸，給予文化背景解讀當(dāng)前的英美文化知識(shí)，在對(duì)比中了解到中西方文化的差異。現(xiàn)階段，高校的英美文化教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的跨文化意識(shí)培養(yǎng)還存在明顯的不足，想要將現(xiàn)有的問(wèn)題進(jìn)行逐步的改進(jìn)，就需要運(yùn)用多樣性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化與完善。

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