孟慶云
摘要:應(yīng)用《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程完成CDIO-OBE模式的研究和改革,以工程模式來培養(yǎng)學(xué)生,以成果導(dǎo)向來組織教學(xué),“以項(xiàng)目為載體,任務(wù)為主線,學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的項(xiàng)目教學(xué)法,將整個(gè)課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的集合,有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、個(gè)人實(shí)踐能力、工程系統(tǒng)能力以及基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力?;诖四J降慕虒W(xué)改革涉及方方面面,包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)體系、實(shí)踐項(xiàng)目重構(gòu)及開發(fā)等等。本文以交通燈控制實(shí)驗(yàn)為例,從兩個(gè)層面構(gòu)建考核評(píng)價(jià)體系,來完成對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方法的研究。
關(guān)鍵詞:CDIO;OBE;考核評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1009-3044(2019)31-0105-03
CDIO工程教育模式是近幾年,國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構(gòu)思(conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(opcrate),它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體,讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。OBE是指教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最后取得教學(xué)成果。成果導(dǎo)向教育(Outcome Based Education,簡稱OBE),其核心理念為教學(xué)實(shí)施和教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最后所達(dá)到的學(xué)習(xí)成果,重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程結(jié)束后所獲得的真正能力,是學(xué)生在順利完成某階段學(xué)習(xí)過程后應(yīng)理解和掌握的方面?,F(xiàn)在很多院校在一體化課程中,在嘗試將CDIO與OBE有機(jī)結(jié)合,進(jìn)行教學(xué)改革,以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。
針對(duì)高職學(xué)生,目前很多院校已經(jīng)意識(shí)到了實(shí)踐的重要性,教學(xué)流程已經(jīng)向“教學(xué)做一體化”在轉(zhuǎn)變,提倡“工學(xué)結(jié)合”,注重實(shí)踐操作,但力度還不夠,教學(xué)模式還不夠具體,評(píng)價(jià)方法還不夠全面。我們打算應(yīng)用《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程完成CDIO-OBE模式的研究和改革,以工程模式來培養(yǎng)學(xué)生,以成果導(dǎo)向來組織教學(xué),“以項(xiàng)目為載體,任務(wù)為主線,學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的項(xiàng)目教學(xué)法,將整個(gè)課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的集合,引導(dǎo)學(xué)生“寓學(xué)于做——以做帶學(xué)”,讓學(xué)生自主意識(shí)覺醒,主動(dòng)參與到課程的各個(gè)教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)中,有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、動(dòng)手實(shí)踐能力、工程系統(tǒng)能力以及基礎(chǔ)、核心知識(shí)掌握能力?;贑DIO-OBE模式高職《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)改革涉及方方面面,包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)體系、實(shí)踐項(xiàng)目重構(gòu)及開發(fā)等等。
本文我們將從考核評(píng)價(jià)體系方面,進(jìn)行研究和探討。我們將考核評(píng)價(jià)體系分為兩個(gè)層次,一是對(duì)單個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的考核評(píng)價(jià)(本課包含多個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目),二是對(duì)整個(gè)課程的考核評(píng)價(jià),二者相輔相成,才能更好地客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并對(duì)今后的教學(xué)提供有效的參考。
《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)采用項(xiàng)目教材,由多個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目組成,針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目,都要進(jìn)行考核,考核主要由教師根據(jù)授課計(jì)劃從項(xiàng)目的需求分析、項(xiàng)目的構(gòu)思(c)、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)(D)、項(xiàng)目實(shí)施(I)、項(xiàng)目運(yùn)作(O)、項(xiàng)目答辯、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位評(píng)價(jià),這種考核方式,更注重平時(shí)的過程考核,既考核團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,又充分考查個(gè)人的能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和公平競爭意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺主動(dòng)性,更加關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)過程以及實(shí)踐環(huán)節(jié)及工程系統(tǒng)應(yīng)用能力,從而引導(dǎo)學(xué)生從單純?yōu)榱丝荚囅蛩伎?、發(fā)現(xiàn)問題到分析、解決問題模式轉(zhuǎn)變,有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程的整體考核更要突出課程的實(shí)踐性、應(yīng)用性特點(diǎn),要改變傳統(tǒng)考核方式:“期末試卷定乾坤”,改革后期末考試筆試成績的比重要保留,增加過程性考核比例,考核方式由考查單一的卷面考試向過程性考核轉(zhuǎn)變,由原理知識(shí)性考核向綜合能力性考核轉(zhuǎn)變。
一門課程的考核評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的引導(dǎo)作用,加強(qiáng)對(duì)考核方式的改革是對(duì)教學(xué)方法改革的進(jìn)一步深化。這里以制作交通信號(hào)燈為例說明考核評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)。
情境分析:
應(yīng)用AT89C51單片機(jī)系統(tǒng),設(shè)計(jì)制作十字路口的交通信號(hào)燈控制電路,要求南北方向車道和東西方向車道兩條交叉道路上的車輛交替運(yùn)行,兩條主干道每次通行時(shí)間都設(shè)為40秒。在綠燈轉(zhuǎn)為紅燈時(shí),要求黃燈先亮5秒鐘,綠燈轉(zhuǎn)為黃燈亮?xí)r,最后6秒閃爍。才能變換運(yùn)行車道;在實(shí)現(xiàn)交通燈信號(hào)控制的基礎(chǔ)上,增加允許救護(hù)車(或消防車或警車)優(yōu)先通過的要求。當(dāng)有特殊車輛經(jīng)過時(shí),路口的信號(hào)燈全部變紅,以便讓特殊車輛通過。假定特殊車輛通過時(shí)間為10秒,特殊車輛通過后,交通燈恢復(fù)至交替循環(huán)狀態(tài)。
對(duì)于實(shí)踐項(xiàng)目考核,結(jié)合CDIO工程教育的能力培養(yǎng)要求,可以從宏觀和微觀兩方面進(jìn)行考核。宏觀上把握項(xiàng)目開發(fā)過程中職業(yè)素質(zhì)能力、實(shí)踐操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力等情況考核;而在微觀上,需要從每一個(gè)項(xiàng)目不同階段要求掌握知識(shí)重難點(diǎn)的能力、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力、有效的分析和解決問題能力、應(yīng)用PROTEUS ISIS進(jìn)行電路原理圖設(shè)計(jì)的能力、KEIL c編程能力以及聯(lián)機(jī)調(diào)試能力。根據(jù)CDIO-OBE要求,設(shè)計(jì)《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程的CDIO能力評(píng)分表,讓教師對(duì)自己需要教授、學(xué)生對(duì)自己需要掌握的能力要求了然于心。以下是實(shí)踐項(xiàng)目的考核評(píng)價(jià)體系。
本課程為考試課,作為最終成績的評(píng)定,還需多個(gè)方面的考量,學(xué)生的考核原則是:注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力,注重學(xué)生的過程學(xué)習(xí),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)應(yīng)CDIO-OBE能力指標(biāo)要求,形成《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程成績評(píng)定表。
以上考核評(píng)價(jià)體系在滿足OBE的要求情況下,可以有效地評(píng)估學(xué)生的整體素質(zhì)能力,體現(xiàn)教學(xué)改革的成果。成績評(píng)價(jià)體系,貫穿學(xué)習(xí)過程始終,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性??己藘?nèi)容除了理論知識(shí)本身,職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)、糾錯(cuò)能力等都列入考核,全面評(píng)價(jià)一名學(xué)生的綜合素質(zhì),對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了直觀而有效的反映,并對(duì)今后的教學(xué)過程提供有效的指導(dǎo)。
實(shí)踐證明,當(dāng)所采用的考核評(píng)價(jià)方法與課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)相一致時(shí),那么這門課程就實(shí)現(xiàn)了合理的學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià);當(dāng)考核評(píng)價(jià)結(jié)果說明學(xué)生掌握的程度與授課計(jì)劃相當(dāng)時(shí),說明很好的貫徹完成了教學(xué)任務(wù);當(dāng)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋回教師、學(xué)生、專業(yè)建設(shè)人時(shí),就為專業(yè)或課程地決策和持續(xù)性改進(jìn)提供了基礎(chǔ)。所以一個(gè)行之有效的考核評(píng)價(jià)體系的建立,是十分重要和必要的。