高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持平臺的分析與設(shè)計

謝蘭云 婁道凱

摘要：針對當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中存在嚴(yán)重的信息碎片化問題，在對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進行調(diào)研的基礎(chǔ)上，該文提出了基于“教學(xué)導(dǎo)訓(xùn)測”一體化的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系思想，并在該思想的指導(dǎo)下，利用面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計方法開發(fā)設(shè)計了東北財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持平臺。該思想的提出和平臺的建設(shè)可以更好地整合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作高效有序地開展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高校;支持平臺;教育體系;分析與設(shè)計

中圖分類號：TP393 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）31-0053-02

1背景

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革，促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。各高校在這一戰(zhàn)略指導(dǎo)下，都進行了深入地研究和探討，并進行了廣泛的探索和實踐，取得了一定的成績，但在實施過程中也暴露出諸如教育理念落后，學(xué)科定位模糊，體制機制不健全，各種不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目各自為政，無法形成合力等問題。這些問題的背后是越來越嚴(yán)重的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息碎片化的問題。造成這一問題的主要原因是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項較為分散和復(fù)雜的工作，涉及的部門和人員較多，但目前各項工作大多處于人工管理階段，數(shù)據(jù)散落在不同部門和人員手中，相關(guān)部門之間數(shù)據(jù)無法共享，導(dǎo)致學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和管理人員對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動無法形成統(tǒng)一的視圖，不能準(zhǔn)確了解本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的現(xiàn)狀，也就無法制訂出有針對性的相關(guān)政策，這對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的有效開展是非常不利的。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作越來越深入，數(shù)據(jù)越來越多，同時也越來越分散，信息碎片化的問題表現(xiàn)得越來越突出?；诖耍疚奶岢龌凇敖虒W(xué)導(dǎo)訓(xùn)測”一體化的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系思想，并在此思想指導(dǎo)下構(gòu)建了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持平臺，保障該思想得到貫徹執(zhí)行。該平臺已經(jīng)在東北財經(jīng)大學(xué)得到推廣，極大地推動了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展，這對于其他高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作具有很好的借鑒意義。

2基于“教學(xué)導(dǎo)訓(xùn)測”一體化的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系思想

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作是一個龐大的系統(tǒng)工程。要進行信息化建設(shè)，必須有一套系統(tǒng)、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系思想作指導(dǎo)。課題組在對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進行調(diào)研，特別是對東北財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作進行詳細(xì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的特性、要素和相關(guān)需求，最終將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歸納為教、學(xué)、導(dǎo)、訓(xùn)、測等五個主要環(huán)節(jié)。只有實現(xiàn)各個環(huán)節(jié)之間的融會貫通，全方位、一體化地支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，才能使學(xué)生在心理、思維、技能和社會適應(yīng)能力等多方面得到全面、有效地提升，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。基于“教學(xué)導(dǎo)訓(xùn)測”一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持體系的框架如圖1所示。

從圖1可見，基于“教學(xué)導(dǎo)訓(xùn)測”一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系涉及的人員眾多，信息量巨大，要想高效地實施這一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，就必須有相應(yīng)的信息化平臺進行支撐。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持平臺的系統(tǒng)分析

3.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持平臺的功能分析

在對東北財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理流程和各部門的需求進行詳細(xì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，項目組使用面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)開發(fā)方法，進行了系統(tǒng)的需求分析。依據(jù)“教學(xué)導(dǎo)訓(xùn)測”的思想，該平臺包含教學(xué)建設(shè)、課程學(xué)習(xí)、項目督導(dǎo)、項目訓(xùn)練和測評統(tǒng)計等五個子系統(tǒng)，各子系統(tǒng)的主要功能分別為：

1）教學(xué)建設(shè)管理子系統(tǒng)。教學(xué)建設(shè)管理子系統(tǒng)的主要功能是管理員對用戶角色和權(quán)限進行管理，并對公告、評審指標(biāo)及呈現(xiàn)在網(wǎng)頁上的信息等進行管理。模塊由用戶管理、信息管理和展示信息管理三個部分構(gòu)成。

2）課程學(xué)習(xí)管理子系統(tǒng)。課程學(xué)習(xí)管理子系統(tǒng)的主要功能是教師和管理員進行課程管理，學(xué)生進行選課和在線考試等活動。模塊由課程管理、選課管理和考試管理三個部分構(gòu)成。

3）項目督導(dǎo)管理子系統(tǒng)。項目督導(dǎo)管理子系統(tǒng)的主要功能是對各種項目的具體實施情況和導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)情況進行管理。模塊由項目管理、導(dǎo)師指導(dǎo)管理和設(shè)施使用管理三個部分構(gòu)成。

4）項目訓(xùn)練管理子系統(tǒng)。項目訓(xùn)練管理子系統(tǒng)的主要功能是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽從立項到結(jié)項評審的全過程進行管理。在該模塊中，學(xué)生只需要提出立項、中期考核或結(jié)項申請，系統(tǒng)就能自動從項目督導(dǎo)管理子系統(tǒng)中將學(xué)生提交的資料提取出相關(guān)報告并進入評審流程。該模塊由報告生成管理、評委分配管理和評審管理三個部分構(gòu)成。

5）測評統(tǒng)計管理子系統(tǒng)。測評統(tǒng)計管理子系統(tǒng)的主要功能是用戶進行信息查詢和成果統(tǒng)計，由個人信息查詢管理和成果統(tǒng)計管理兩個部分構(gòu)成。其中，個人信息查詢管理可以實現(xiàn)對課程成績、項目狀態(tài)和項目成績的查詢;成果統(tǒng)計管理包括學(xué)生實踐統(tǒng)計、教師成果統(tǒng)計、課程統(tǒng)計、項目統(tǒng)計，還可以實現(xiàn)統(tǒng)計結(jié)果的導(dǎo)出和打印功能。

3.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持平臺的功能結(jié)構(gòu)分析

在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持平臺進行需求分析的基礎(chǔ)上，項目組設(shè)計出東北財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持平臺的系統(tǒng)功能圖，該平臺由五個子系統(tǒng)構(gòu)成，如圖2所示。

4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持平臺設(shè)計

4.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的數(shù)據(jù)庫設(shè)計

通過對東北財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺相關(guān)業(yè)務(wù)進行需求分析，最終確定使用本平臺的用戶主要包括學(xué)生、教師、學(xué)院和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心管理員等，其中教師又分為普通教師、導(dǎo)師和評委三類。本系統(tǒng)的主要實體包括課程、設(shè)施、團隊、指導(dǎo)老師、項目、報告、項目成績、計算公式、評審成績、評審指標(biāo)等，在分析了各實體之間的關(guān)系后，形成了該系統(tǒng)的邏輯模型。其系統(tǒng)總的E-R圖，如圖3所示。

在數(shù)據(jù)庫邏輯模型的基礎(chǔ)上，項目組對其進行了模型轉(zhuǎn)換，形成相應(yīng)的關(guān)系數(shù)據(jù)模型，建立了該平臺的數(shù)據(jù)庫。

4.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持平臺的模塊功能設(shè)計

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持平臺共包括五個子系統(tǒng)，每個子系統(tǒng)下又包括多個具體的模塊，下面以教學(xué)建設(shè)管理模塊為例進行詳細(xì)設(shè)計。教學(xué)建設(shè)管理模塊中共有九個類，其中教學(xué)建設(shè)管理界面類負(fù)責(zé)響應(yīng)用戶的操作請求;權(quán)限管理類、信息管理類和展示管理類是控制類，可以對用例中的事件順序進行控制;角色信息、權(quán)限信息、管理信息、資源信息和展示信息均是實體類，其設(shè)計類圖如圖4所示：

在設(shè)計類圖的基礎(chǔ)上分別進行了順序圖的設(shè)計和處理流程設(shè)計，完成了模塊的詳細(xì)設(shè)計。在系統(tǒng)分析和設(shè)計的基礎(chǔ)上，項目組完成了整個平臺的建設(shè)。

5結(jié)束語

在對東北財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，項目組針對當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在的信息碎片化問題，提出了基于“教學(xué)導(dǎo)訓(xùn)測”一體化的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系思想，并在此思想的指導(dǎo)下設(shè)計開發(fā)了東北財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)支持平臺。該平臺的運行使學(xué)校能夠及時掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的進度和現(xiàn)狀，在做到“知己”的前提下，不斷發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并制定相關(guān)措施補齊短板，極大地提高了東北財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的效率。隨著平臺應(yīng)用的不斷深入和數(shù)據(jù)的大量積累，本平臺的下一個目標(biāo)是利用大數(shù)據(jù)為每一位同學(xué)生成關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“第二份成績單”，根據(jù)其特點，為其量身打造具有個性化的發(fā)展方案，并提供學(xué)生、項目和企業(yè)的對接，將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推向深入。