混合式學(xué)習(xí)在大學(xué)英語視聽說課程中的應(yīng)用研究

【摘要】在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高校大多通過語音教室和口語練習(xí)軟件來教授學(xué)生英語，但學(xué)生的英語水平并沒有真正提高。混合學(xué)習(xí)模式是指在英語視聽教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平，使學(xué)生在任何時間、任何地點都可以不受限制地學(xué)習(xí)英語，從而提高學(xué)生整體的英語聽說水平。

【關(guān)鍵詞】混合式學(xué)習(xí);大學(xué)英語;應(yīng)用研究

【作者簡介】南敬實（1959.01-），女，朝鮮族，吉林長春人，長春建筑學(xué)院，教授，研究方向：英語教學(xué)。

【基金項目】本文系全國高校外語教學(xué)科研項目階段性成果，項目編號：2019JL0005B。

引言

新的混合學(xué)習(xí)旨在優(yōu)化大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，提高他們的英語聽說能力。本文分析了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，指出了存在的問題，提出了指導(dǎo)大學(xué)生有效學(xué)習(xí)的可行方案，以提高大學(xué)生整體英語聽說水平。

一、大學(xué)英語視聽說課程的現(xiàn)狀及問題

1.不同高校教材選擇不統(tǒng)一且內(nèi)容單一。目前，高校英語視聽課程教材還沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，高校之間有很大的差異。高校只能依靠自己教師意見的理解和借鑒，自己選課本。不同的學(xué)校不同的教師有不同的教學(xué)角度，要求的重點也不一樣。學(xué)生所獲得的知識也就極具主觀性。視聽材料的選擇是視聽課程教學(xué)效果的重要組成部分。這種隨機性也使得視聽課程沒有統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)效果也沒有得到很好的檢驗。

2.視聽教學(xué)硬件和軟件仍然缺乏。目前，我國多媒體教學(xué)的硬件和軟件配置并不令人滿意。在硬件設(shè)施方面，許多學(xué)校由于經(jīng)費原因無法保證現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的完善和更新，無法滿足當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本要求。大學(xué)英語每學(xué)期約為64小時，而視聽課程僅占總課時的1/4。而且視聽課程教材大多已經(jīng)過時，沒有新鮮感，練習(xí)的內(nèi)容也比較死板，學(xué)生們對聽力材料不感興趣，大部分的大學(xué)英語視聽班都面臨著硬件的匱乏。

3.學(xué)校的教學(xué)模式。視聽課程應(yīng)該是教師、學(xué)生、活動和設(shè)備之間的互動，并構(gòu)成一個網(wǎng)絡(luò)式的互動教學(xué)過程。視聽課程不僅是輔助英語教學(xué)的工具，也是學(xué)生拓寬視野、欣賞多元文化、豐富自我、提高自我修養(yǎng)的一種途徑。在我國目前的教學(xué)模式，視聽課堂緊張，視聽教室硬件設(shè)備不完善，教師在教學(xué)過程中往往只負(fù)責(zé)操作視聽設(shè)備播放器。但是實際上，學(xué)生不應(yīng)該只是一個觀看者。他們?nèi)狈ι鷦拥膱D形介紹、不了解背景知識，結(jié)果必然是學(xué)生在整個過程中只能作為知識的被動接受者，只有通過簡單的語言輸入和必要的語言輸出支持，學(xué)生才可以有效提高自己的語言水平。

二、混合學(xué)習(xí)模式下英語視聽說課程的構(gòu)建

目前，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，混合學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持密不可分。通過網(wǎng)絡(luò)建立教學(xué)管理平臺，教師可以在教學(xué)管理平臺上輸入師生的基本信息，實現(xiàn)學(xué)生隨時隨地練習(xí)英語聽說的可能性。老師在上課前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生需要事先準(zhǔn)備這些問題，如復(fù)習(xí)材料、同學(xué)討論等，并對老師提出的問題提出具體的解決辦法。

1.把握課前課后。在課堂上，老師應(yīng)該檢查學(xué)生完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以展示他們預(yù)習(xí)的結(jié)果，老師可以回答學(xué)生無法解答的問題。課后，教師需要了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握，以保證學(xué)生提高英語視聽水平。教師在課堂指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視聽學(xué)習(xí)時，需要提高課堂的樂趣，避免讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生的口語進(jìn)行隨機檢查，從而提高學(xué)生的口語練習(xí)熱情。教師可以對成績好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁P和獎勵，鼓勵基礎(chǔ)差的學(xué)生，對不認(rèn)真的學(xué)生給予適度的批評。通過這些手段，學(xué)生可以有效地激發(fā)英語聽說的積極性，從而提高英語視聽聽力水平。課后復(fù)習(xí)的教學(xué)實施方法，要求學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)、鞏固語言知識點，檢查知識。因為班級大人數(shù)多，所以教師很難保證每個學(xué)生都能掌握課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，課堂時間有限，許多教學(xué)內(nèi)容不能全面的傳授給學(xué)生。因此，教授學(xué)生一些有效的復(fù)習(xí)方法就顯得更加重要。混合學(xué)習(xí)的教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)掛鉤，可以給課后復(fù)習(xí)階段的教學(xué)帶來極大的便利。教師可以將不完整的課堂內(nèi)容掛在網(wǎng)上供學(xué)生自行學(xué)習(xí)，并附上相應(yīng)的練習(xí)，為他們總結(jié)不同時期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.建立教師實時教學(xué)平臺。我們可以將混合教學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)課堂和在線教學(xué)兩種模式的優(yōu)勢，構(gòu)建一種教師實時教學(xué)平臺。在英語視聽課程的混合學(xué)習(xí)中，師生之間可以以各種形式進(jìn)行交流。在線教學(xué)活動中的語音和文本交互提供了學(xué)習(xí)者之間的實時交互。對話的上下文創(chuàng)造了一個動態(tài)的環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“聽”學(xué)生的演講。所有參加討論的人都能立即看到大家的演講或評論，老師也能及時討論討論的話題。

3.強調(diào)橫向和縱向發(fā)展的原則。混合學(xué)習(xí)教學(xué)中一直強調(diào)多領(lǐng)域的交叉。這個交叉點應(yīng)該包括傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境和電子學(xué)習(xí)環(huán)境的交叉點，強調(diào)師生之間的關(guān)系。學(xué)生與學(xué)生之間的討論和交流還應(yīng)包括教師與學(xué)生之間通過論壇、電子郵件、聊天工具、在線問答和在線提交作業(yè)等方式在信息技術(shù)環(huán)境中的互動。混合視聽說課程的主要方法是利用多媒體投影和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，對聽力材料和視頻進(jìn)行處理和播放，并對各種信息、背景知識介紹、文本分析、語言點進(jìn)行說明等。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視了學(xué)生的口語練習(xí)。學(xué)生不能及時練習(xí)，無法達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。而混合學(xué)習(xí)是一種將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，優(yōu)化大學(xué)英語視聽課程教學(xué)模式的新型學(xué)習(xí)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王珊珊，都立瀾，李怡然等.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語視聽說混合式學(xué)習(xí)模式研究與實踐[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2015（01）：62-63.